KEMAHIRAN SET INDUKSI

• Set induksi ialah set bagi memulakan sesuatu pelajaran yang melibatkan sebarang idea, pendekatan, teknik, proses, aktiviti dan sumber bagi menarik perhatian pelajar supaya bersedia menghadapi pelajaran

• Ia juga bertujuan untuk membina aliran pemikiran serta menimbulkan minat pelajar. Menurut Rahil, HAbibah dan Kamariah (2009), set induksi adalah apa jua idea atau proses yang mendorong pelajar untuk memberi perhatian untuk belajar

• Dalam hal ini, guru yang merancang set induksi supaya ia ada perkatan dengan perkara atau pelajaran yang akan dipelajari selepas itu.

• Dalam melaksanakan set induksi, guru perlu memenuhi empat komponen penting antaranya ialah menarik perhatian pelajar seperti menggunakan intonasi suara yang menarik, gaya pergerakan seperti isyarat tangan dan kepala.

• Guru juga boleh menggunakan alat audio visual supaya set induksi menjadi lebih menarik lagi.

• Selain itu, guru perlu memotivasikan pelajar seperti menggunakan teknik bersoal jawab, menggandungi unsur-unsur suspen dan menggunakan bahan yang menarik

• Guru juga perlu mahir membuat perkaiatan anata isi pelajaran yang akan disampaikan dengan pengetahuan sedia ada pelajar termasuk isi pelajaran yang lepas.

• Akhir sekali guru juga perlu menggunakan set induksi untuk membayangkan kepada pelajar berkenaan perkara dan peringkat-peringkat pengajaran dan pembelajaran bagi pelajaran yang berkesan.

• RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

• CONTOH BAHASA MELAYU TAHUN LIMA

• Tarikh : ___________

• Masa : 1 jam

• Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

• Tahun : 5

• Bilangan Murid : __________

• Tema : Kesihatan

• Tajuk : Hospital

• Fokus Utama:

Memberikan dan memahami arahan serta pesanan tentang sesuatu perkara.

• Aras 1

i. Menyatakan panduan tunjuk arah kepada orang lain.

ii. Menyampaikan arahan serta pesanan dengan intonasi yang betul dan bersopan.

Fokus Sampingan:

Mengenal pasti maklumat dan mencatat nota daripada bahan yang didengar atau dibaca.

• Aras 1

• i) Membuat catatan ringkas daripada maklumat yang diperoleh.

• Objektif:

Pada sesi pengajaran dan pembelajaran diharap murid-murid dapat:

• i. menyatakan panduan tunjuk arah kepada orang lain.

• ii. Menyampaikan arahan serta pesanan dengan intonasi yang betul dan bersopan.

• iii. Mencatat secara ringkas maklumat yang diperoleh

• iv. Membina ayat majmuk berdasarkan rangkai kata yang diberi.

• Pengetahuan Sedia Ada

Murid telah mempelajari cara memberi penjelasan tentang sesuatu perkara yang tersurat dan tersirat.

Kemahiran Bahasa

Kemahiran mendengar, Kemahiran bertutur, Kemahiran membaca dan Kemahiran menulis

• Sistem Bahasa

a) Tatabahasa; Kata nama am, Ayat arahan

b) Kosa Kata; farmasi, x-ray, makmal, wad kecemasan, wad bersalin, lintasan belang

• Pengisian Kurikulum

a) Ilmu – pendidikan kesihatan

b) Nilai Murni – kebersihan, menghargai

c) Kemahiran Bernilai Tambah

i. Kemahiran Berfikir

• Mengenal pasti sebab akibat

• Menyelesaikan masalah

• Mentafsir

• ii. Teori Kecerdasan Pelbagai

• Interpersonal

• iii. Konstruktivisme

• iv. Kontekstual

• ISI KANDUNGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN

• Soalan guru

• 1.Apakah kejadian yang terdapat dalam gambar ?

Kemalangan di jalan raya.

• 2.Bagaimana kejadian tersebut boleh berlaku?

Kerana lalai, mengantuk dll.

• 3.Siapakah yang terlibat dalam kejadian itu?

Pemandu , penumpang, pejalan kaki dll.

4.Di manakah mangsa itu dirawat?

Hospital, klinik, bomoh patah (sangkal putong)

• Set Induksi (5 minit)

• 1.Guru mempamerkan beberapa keping gambar kemalangan di jalan raya?

• 2.Guru bertanyakan soalan kepada murid-murid tentang gambar-gambar tersebut.

• 3.Guru minta murid memberi keterangan yang lengkap tentang gambar tersebut.

• BBM

• 1.Gambar-gambar kemalangan di jalan raya.

• 2. KBKK

• Mengenal pasti sebab akibat

• 3. Nilai:

• Kerjasama

• Prihatin

• 4.Kemahiran Bernilai Tambah (KBT)

• Konstruktivisme

• Panduan tunjuk arah ke bilik Farmasi.

• Kamu berada di bilik menunggu. Pergi ke Blok C di hadapan bilik menunggu. Pergi pula ke bilik rawatan C. Bilik rawatan C terletak di sebelah bilik pengimejan. Dari bilik rawatan C, pergi pula ke bilik pengimejan. Kemudian, dari bilik pengimejan jalan menghala ke kanan hingga sampai di simpang. Kemudian, belok ke kiri menuju ke bilik farmasi. Bilik farmasi terletak berhadapan dengan Blok B.

• Langkah 1 (15 minit)

• 1. Murid dibahagikan kepada enam kumpulan.

• 2. Guru mengedarkan Lembaran Pelan Hospital kepada setiap murid dalam kumpulan.

• 3. Guru meminta murid menyebut semula perkataan yang disebut oleh guru berdasarkan lembaran itu.

• 4. Guru meminta murid meneliti pelan dan baca panduan tunjuk arah ke bilik farmasi.(KBKK)

• 5. Murid mencatat kata arah dalam ayat yang diberi dalam lembaran kerja.

• BBM

• 1.Lembaran Kerja

• Aktiviti 1;Pelan Hospital

• 2. Jadual ayat arahan

• 3.Nilai:Kerjasama

• 4. KBT, KBKK

• Mentafsir

• Catatkan tunjuk arah ke hospital berdasarkan pelan yang diberi.

• dari perhentian bas

• melalui lintasan belang

• laluan basikal

• lampu isyarat

• di simpang empat

• papan tanda pusingan U

• Langkah 2 ( 15 minit)

• 1. Guru mengedarkan lembaran kerja aktiviti 2 kepada semua pelajar?

• 2 Guru meminta murid-murid melakonkan cara mereka menerangkan tunjuk arah menuju ke hospital kepada seorang wanita. (KBKK & Nilai)

• 3. Murid mencatat tunjuk arah ke hospital berdasarkan pelan yang diberikan

• BBM

• 1. Pelan Perjalanan Ke Hospital

• 2. KBT

• KBKK

• Menyelesaikan masalah

• 3. Nilai

• Baik hati

• 4.Kemahiran Bernilai Tambah (KBT)

• Kontekstual

• Saya dan adik mengikut bapa ke hospital. Saya diminta oleh bapa menasihati adik yang sedang berlari-lari

• Cadangan jawapan dialog

• ‘Adik jangan berlari-lari kerana ini kawasan hospital’

• ‘Maaf kak , saya tak tahu. Saya berjanji tidak buat lagi’

• Langkah 3 (10 minit)

• Situasi 1

• 1. Guru mengedarkan lembaran kerja 3.

• 2. Murid membincangkan dialog dalam kumpulan bersama rakan.

• 3. Guru meminta murid-murid melengkapkan dialog.

• 4. Murid melakonkan dialog yang telah dilengkapkan.

• (KBT & Nilai)

• BBM

• 1. Lembaran kerja

• Aktiviti 3

• 2. KBT

• Kecergasan Pelbagai

• Interpersonal

• 3. Nilai

• Hormat menghormati

• Sementara menunggu giliran untuk berjumpa dengan doktor, adik saya telah bermain di taman permainan. Ibu meminta saya memanggil adik keran sudah tiba gilirannya untuk berjumpa dengan doktor.

• Cadangan jawapan dialog

• ‘Adik dah tiba giliran kamu untuk berjumpa doktor’

• ‘Baiklah kak, saya datang sekarang’

• (kesantunan bahasa)

• 
  

• Langkah 4 (10 minit)

• Situasi 2

• 1. Guru mengedarkan lembaran kerja 4

• 2. Murid membincangkan dialog dalam kumpulan bersama rakan.

• 3. Guru meminta murid-murid melengkapkan dialog.

• 4. Murid melakonkan dialog yang telah dilengkapkan.

• BBM

• 
  

• 1. Lembaran kerja

• Aktiviti 4

• 2. Pengisian Kurikulum

• Peraturan sosio budaya

• Kesantunan bahasa

• 3. Nilai

• Kasih sayang

• Kata Hubung

• kemudian, lalu

• Sambil, Tetapi , Kecuali

• Rangkai kata

• 1. mengambil ubat –singgah di kantin

• Ali mengambil ubat kemudian singgah di kantin.

2. Menjalani rawatan – berbual dengan doktor

3. dilanggar kereta – mangsa kemalangan

4. semua kemudahan – makmal darah

5. taun penyakit berjangkit – darah tinggi penyakit tidak berjangkit

(nilai)

• Penutup (5 minit)

• 1 Murid dibahagikan kepada enam kumpulan.

• 2. Guru mengedarkan Lembaran kerja 5 kepada setiap murid dalam kumpulan.

• 3. Guru meminta murid membina ayat majmuk lisan berdasarkan rangkai kata dan kata hubung yang diberi.

4. Guru meminta murid membina ayat secara bertulis di dalam buku latihan sebagai kerja rumah.

• BBM

• 1. Lembaran kerja

• Aktiviti 5

• 2. Sistem Bahasa

• Morfologi – kata majmuk

• 3. Nilai;Rajin