СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать,- он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель».

Л. Н. Толстой

А можно ли назвать современным учителя, который не занимается своим самообразованием, ничему не учится от своих учеников? Наши дети по-иному видят окружающий мир, рисуют его яркими радужными красками. В этом мире, напоминающем радугу, много теплоты, света, любви. А мысли наших учеников? Наверное, многие замечали, что порой высказывания наших учеников значительно отличаются от прописных истин взрослых своей глубиной. Современный учитель не только должен учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников.

Ведь учитель:

- это человек, который стоит между наукой и маленькой личностью. Он эрудирован и образован, знающий свой предмет: только большой багаж знаний дает право учить других.

Учитель сегодняшнего дня – это человек преданный своему делу и своим ученикам.

Современный учитель – это профессионал, владеющий комплексом качеств, которые способствуют успешной передаче знаний. Когда надо, он артист, художник, потребуется – писатель, певец.

Мое педагогическое кредо

Три моих «всегда» и три моих «никогда»

Всегда быть настроенной на восприятие психологического состояния ученика и вовремя прийти ему на помощь;

Всегда уважать мнение ученика, создавая тем самым условия для его самоутверждения и самореализации;

Всегда вселять и поддерживать оптимистическое отношение к событиям;

Никогда не быть равнодушной к состоянию, поступкам и высказываниям детей;

Никогда не допускать ощущения превосходства учителя над школьником, одного ученика над другим;

Никогда не оставлять ученика в состоянии безысходности и беспомощности.

Все годы работы в школе я тружусь над сводом правил. В этом мне часто и успешно помогают великие люди прошлого и настоящего. Вот лишь малая часть этих правил:

- Если мне на уроке скучно, каково же детям?

- Подводя итоги прожитого дня, сформулируй уроки, полученные тобой от детей.

-Буду безгранично справедлива к детям. Отсутствие справедливости ничто не перекроет – ни знания, ни способности.

- Трачу время на то, что достойно траты.

- Все дети талантливы.

- Плох не ребенок, плох его поступок.

- В каждом ребенке чудо, ожидай его.

Профессионализм педагога определяется его профессиональной пригодностью; профессиональным самоопределением; саморазвитием, т. е. целенаправленным формированием в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения профессиональной деятельности.

«Глубокие и прочные знания», - таков девиз всех учителей и мой тоже. А глубокие и прочные знания у детей будут тогда, когда им будет интересно учиться. Для этого в своей педагогической деятельности ставлю:

Цель: целостное гармоничное развитие личности школьника; формирование общих способностей в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями ученика.

Задачи:

· сформировать желание учиться;

· обеспечить качественное выполнение Государственного образовательного стандарта;

· развить умение планировать, организовывать свою образовательную деятельность;

· выявить и развить способности;

· учить самостоятельно принимать решения и действовать в различных жизненных ситуациях;

· воспитывать нравственные качества поликультурной личности;

· участвовать в культурной и творческой деятельности, уметь ценить и понимать наиболее важные стороны и аспекты культуры, формирующие личность и общество.

Считаю, что данные задачи можно реализовать, соблюдая основные принципы обучения:

1. Принцип научности.

2. Связь обучения с жизнью.

3. Принципы систематичности и последовательности.

4. Принцип доступности.

5. Принцип стимулирования положительного отношения к учению.

6. Принцип наглядности.

7. Принцип сотрудничества в обучении.

8. Принцип оптимального сочетания общеклассных, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса

9. Принцип создания благоприятных условий для эффективного обучения

10. Принцип оперативного контроля

11. Принцип прочности результатов учебного процесса

12. Принцип проблемности

Не забываю и о принципах воспитания:

· Личностной ориентации – личность ребёнка выполняет приоритетную, системообразующую роль.

· Принцип гуманизма – строится на взаимном уважении, справедливости.

· Принцип культуросообразности – нельзя воспитать личность, не учитывая условия и среду, в которой она находится. Нельзя воспитывать гармоничную личность, оторванную от её культурных корней и духовных ценностей своего народа и мировой культуры.

· Принцип природосообразности – установление соотношений с ребёнком с учётом его психических особенностей, склонностей, интересов, индивидуальных качеств, т.е. в соответствии с природой самого ребёнка.

Направления моей деятельности:

· Развитие мотивационной сферы посредством нестандартных форм ведения уроков;

· Использование инновационных технологий в учебном процессе;

· Создание здоровьесберегающей среды обучения;

· Учить умению учиться.

На уроках хочется видеть высокую активность, самостоятельность, любознательность, интерес, творчество учащихся. Для этого приходится самому постоянно быть в поиске, совершенствовать методы и формы обучения, проявлять творчество и инициативу. Для этого изучаю педагогические новинки, знакомлюсь с работой учителей-новаторов, посещаю открытые уроки своих коллег.

В своей работе использую технологии:

- развитие критического мышления через чтение и письмо;

- развитие познавательных способностей;

- формирование орфографической зоркости;

- здоровьесберегающие технологии;

- компьютерные технологии;

Чтобы детям на уроке было интересно, процесс обучения должен быть развивающим и воспитывающим. Большое внимание уделяю постановке учебно-воспитательных задач. Неразрывна связь образовательных, воспитательных, развивающих задач урока подчиняется общей цели – всестороннему развитию личности. Каждый ученик должен знать, что он должен усвоить, чему научиться, какие навыки приобрести и для чего все это он делает.

Стараюсь создать атмосферу заинтересованности в каждом виде деятельности, обеспечиваю тесное сотрудничество учителя и ученика. На уроках использую различные формы работы: фронтальную, индивидуальную, групповую, работу в парах. Считаю, что это не только способствует лучшему усвоению программного материала, но и учит умению общаться друг с другом, прививает чувство ответственности за своего одноклассника. При таких условиях урок превращается в мощное средство формирования цельной личности.

Объясняю новый материал конкретно, доступно пониманию учащихся при их же активном участии. Большое внимание уделяю созданию ситуации успеха на уроке. Обращаю особое внимание на продвижение учеников вперед. Это побуждает и заставляет работать и повышает их интерес к знаниям.

Для отслеживания результатов деятельности учащихся на уроках применяю задания различной степени сложности в виде индивидуальных карточек, перфокарт. Своевременно стараюсь выявить пробелы в знаниях учащихся через проведение контрольных срезов, тестирования, словарных и математических диктантов, проверочных и контрольных работ.

С целью исправления ошибок, допущенных в работах, провожу дополнительные занятия по данным предметам; консультации для родителей по теме «как организовать контроль и помощь при выполнении домашних заданий

Перед каждым педагогом стоит задача в том, чтобы создать условия, при которых любой ребёнок мог бы продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно. Такой путь мы называем «самосовершенствование ребенка в условиях образовательного процесса.

Одарённые дети. Кто они? Непохожие на других, творческие, успешные в учёбе, а, может быть обычные дети. Как выявить одарённых детей, какого ребёнка считать одарённым?

Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими и очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Работу с одаренными учащимися провожу по следующим направлениям: учебная деятельность, внеурочная деятельность,

Методы работы:

· личностно-ориентированный подход;

· деятельностный подход;

· проблемный диалог;

· постановка учащимися целей урока;

· опорный конспект;

· информационно-коммуникационные технологии;

· алгоритм на уроках как форма организации знаний учащихся;

· исследовательская деятельность;

· проектная технология;

Внеурочная работа по предмету:

• проведение внеклассных мероприятий в рамках предметных недель;

• мероприятия по предмету в классе с приглашением родителей;

• участие в школьных и городских олимпиадах;

• участие в городских интеллектуальных играх;

• участие в творческих конкурсах разного уровня;

• участие в традиционных школьных праздниках;

• участие в международных конкурсах

Создаю условия, позволяющие личности стать субъектом собственного развития.

Прежде всего, это общение, которое происходит во время учебной деятельности на уроках, на занятиях по интересам и во внеклассной деятельности: на кружках и в коллективных творческих делах.

Важно организовать классную среду таким образом, чтобы она позволяла каждому ученику при желании раскрыть себя с лучшей стороны, заслужить уважение товарищей, так как в учебной деятельности многое зависит от способностей. Важно работу вести и с родителями учеников. Это позволяет добиваться лучших результатов. Для этого перед собой ставлю:

Цели совместной работы с родителями.

• Содействие формированию и самоопределению личности ребёнка, создание условий для её самореализации.

• Формирование человека-гражданина интегрированного в современное общество, нацеленного на совершенствование этого общества.

• Формирование основ нравственной, правовой, социальной, экологической культуры.

• Содействие реализации права ребёнка на свободный выбор взглядов и убеждений, ориентация на гуманистические и демократические ценности, уважение к правам и свободам человека.

Взаимоотношения классного руководителя и родителей всегда основаны на том, что:

• Родители и учитель – союзники.

• Общение на основе доверия, взаимопонимания, уважения.

• Родители не просто в курсе наших дел, но и активные помощники.

• Родители желанные «гости-хозяева» в школе.

• Двойка повод не к скандалу и жёсткому наказанию ребёнка, а к совместному размышлению, к усиленному труду по решению возникшей проблемы.

• Проблемы ребенка решать в индивидуальных беседах, обсуждать вопросы коррекции успеваемости, поведения.

Кроме того, в своей работе я практикую такие формы, как:

• Презентация семейного опыта воспитания

• Родительский лекторий

• Вечера вопросов и ответов

• Круглый стол или педагогический треугольник

• Собрания-диспуты

• Совместные собрания вместе с детьми

• Тематические и индивидуальные консультации

• Совместные выезды на природу, экскурсии

• Выставка ученических творческих работ, выступления художественной самодеятельности для родителей. Это доставляет удовольствие самому ученику и радует их родителей.

Результативность данной работы проявляется в различных аспектах:

• в улучшении отношений с ребенком, во взаимопонимании

• в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем и формирование педагогической рефлексии родителей

• в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в учебно-воспитательном процессе.

Педагог должен вести непрерывную просветительскую работу с родителями, быть с ними откровенным, с уважением относится к родительским чувствам, всегда быть верным советчиком и другом. Ибо роль семьи в воспитании и развитии школьных успехов огромна и незаменима.

Партнерство семьи и школы должно работать в интересах ребенка, разделяя ответственность за его образование и развитие.

Вся моя педагогическая деятельность направлена на становление учеников как субъектов деятельности, способствует развитию потенциала каждого ребёнка, что обеспечивает успешность обучения учащихся и позволяет мне максимально приблизить учеников к модели выпускника начальной школы.

Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед.

« В нашей жизни все неповторимо,

Так ведется издавна, в веках,

Только лишь одно бесспорно, зримо:

Кто учил – живет в учениках»