EVIDENCIA

DISEÑO INFOGRAFÍA: canva.com.

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pexels: fotos gratis de alta calidad.

ESPACIO. EL TERCER PROFESOR

ALFREDO HERNANDO

Cómo hago con este espacio para potenciar el aprendizaje, sería el objetivo.

. compartiendo conseguimos más.

. con estimulación conseguimos más

. hay una serie de restricciones: las negativas (tonterías, peligrosas..)

1 ª actividad: usos cinturón

Al enfrentarnos a un espacio tener en cuenta:

• posibilidad de tener muchas ideas.
• Estimulando vemos más.
• la primera idea es raro que sea la definitiva

Principios universales para sacar máximo partido a un espacio:

2ª Actividad: vemos tres imagenes (espacios lúdicos) para definir los tres principios y ver qué comparten.

1. La función determina la estructura: qué queremos que ocurra, qué comportamientos queremos que se den. No es pensar cómo de bonito queda. Cómo nos gustaría que habitásemos.
2. Pensar las funciones desde las personas que van a hacer uso de esos espacios.
3. El material crea el espacio. Se pueden crear microespacios que se recojan y se vistan de otra manera. Se pueden crear metáforas en esos espacios que se pueden convertir en otras cosas después.

VESTIR ESPACIOS PARA GENERAR IDENTIDADES

1. Museo y exposiciones

2. El huerto y la granja

3. El observatorio

4. Colaboratorio

5. Olimpiadas

6. Silencio

7. Wikiteca

8. Start-up

9. Talleres, artesanía y Futurelabs

10. Congreso

11. Movilidad: solo o acompañado.

OTROS ESPACIOS...

CUEVAS: TRABAJO DE REFLEXIÓN

ABREVADEROS: ESPACIOS PARA TRABAJO EN EQUIPO

FUEGO DE CAMPAMENTO: PRESENTACIONES, PONENCIAS, NARRACIÓN DE HISTORIAS

LA ESENCIA NOS DEFINE.

Siro López

Tres columnas imprescindibles en la escuela:

• ESENCIA EVANGÉLICA.
• HOY: DESAFÍOS, COMPROMISO, JUSTICIA, LIBERTADES Y NUEVOS DESAFÍOS
• BELLEZA: fiesta,celebración, alegría,humor y resurección...

NUESTRA IDENTIDAD: LA ESCUELA INCLUSIVA. Taller (Ana)

MUNDO DE COLORES. Dinámica gomet.

Parábola del invitado a cenar.

Diferencia entre igualdad y equidad

Igualdad es dar a cada uno lo mismo y en la equidad damos a cada uno lo que necesita.

Aristóteles: "tan injusto es tratar desigualmente a los iguales, como tratar igualmente a los desiguales"

La inclusión no es lo mismo que la integración. ÉSta se centra en las dificultades de cada uno y en la inclusión hay una transformación profunda donde el apoyo está en el aula.

La integración supone un cambio superficial pero la inclusión implica una transformación profunda.

INCLUSIÓN EDUCATIVA

PRESENCIA: en todas las actividades.

PROGRESO: que todos progresen

PARTICIPACIÓN: que todos se sientan parte del grupo.

Para esto se necesita un cambio de cultura de política y de práctica.

• ¿QUÉ ENTENDEMOS POR DIVERSIDAD?

Riqueza, posibilidades, capacidades, sexo, religiones, lengua, familias, económico, diferentes maneras de aprender..

TENDENCIAS:

• Homogeneizar
• Intentar dar la vuelta al que va en dirección contraria
• Nos identificamos con el colectivo o me preocupa de lo mío
• Resistirnos al cambio
• Confort

HACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA

• PT DENTRO DEL AULA
• ORGANIZACIÓN DE OPTATIVAS
• HORAS BLANCAS DEL PROFESORADO
• ORGANIZACIÓN DE DESDOBLES
• GRUPOS INTERACTIVOS, CON VOLUNTARIOS
• ORGANIZACIÓN HORARIO COMPLEMENTARIAS
• PROGRAMAS : AUNA Y HORIZON
• COMISIONES INTERETAPAS-PROYECTO: CBR (BUEN ROLLO)

DE LA ENSEÑANZA AL APRENDIZAJE

Herramientas que personalizan:

• Aprendizaje cooperativo
• Proyectos de Aprendizaje
• Cultura de pensamiento
• Tics
• Recursos de accesibilidad
• Acción tutorial
• Clima del aula

DISEÑO UNIVERSAL DE A: UDL

LOS TRES PRINCIPIOS BÁSICOS DEL UDL

• Representación
• Acción y expresión
• Participación

RECURSO: Educadua.es