Ensino Médio Integrado

Mestre em Matemática - UFRJ (2017).

Palestra formativa transmitida ao vivo pelo Youtube na data de 07/02/2018 pelo Instituto Federal Fluminense (IFF). O docente Daniel se aprofunda quanto ao conceito de EMI desde a sua gênese neoliberal e explicita sobre a concepção de EMI ao dizer que habitualmente o primeiro pensamento que surge quanto ao termo integrado é relacionar o ensino básico ao ensino técnico, e principalmente utilizar o ensino básico como um instrumento de aprimoração técnica. Para ele, se o conceito fosse esse, os debates atuais não deveriam existir, pois as escolas técnicas já faziam isso antes da criação dos Institutos Federais. O primeiro pensamento que deveria emergir ao refletirmos sobre o termo integrado seria a educação integral do sujeito, constituindo-se mais como um conceito político do que de prática pedagógica.  

Doutor em Educação - PUC (1983)

Mesa redonda realizada no dia 15/04/2016, no auditório do Instituto Federal Fluminense (IFF) Campus Santo Antônio de Pádua, composta por Gaudêncio Frigotto (UERJ) e pelo reitor do IFF, Luiz Augusto Caldas. Destacamos as perguntas finais (1h08min.), quando se evidenciam discussões sobre o conceito de EMI considerando fatores como o desconhecimento dessa formação integrada pelos docentes durante a sua própria formação. O integrado não requer um debate maior? As universidades não poderiam ser integradas, politécnicas? Seria necessária uma despersonalização de nossas experiências acadêmicas anteriores para, enfim, construirmos um ensino integrado?

Doutor em Educação - PUC (1983)

Roda de conversa, realizada no dia 19/06/2017 no auditório do IFF Campus Santo Antônio de Pádua, com a participação de Gaudêncio Frigotto (UERJ), Ricardo José de Azevedo Marinho (Unigranrio) e Pedro Luiz de Araújo Costa (Colégio Pedro II). Esse momento de discussão se fundamentou na pesquisa realizada pelos participantes intitulada Os Institutos Federais e sua relação com o Ensino Médio Integrado e o projeto societário e de desenvolvimento. Frigotto menciona que não devemos nos preocupar apenas com o trabalhador que o mercado de trabalho demanda, mas expormos a ele qual é o cidadão que queremos formar. Para ele, cada IF pensa na construção de sua própria identidade, e não pensar em uma política articulando todas as entidades pode ser problemático para um projeto societário. 

Doutor em Educação - UCM/Espanha (2003)

Programa veiculado pela TV Paulo Freire no ano de 2010, em 3 partes. Excelente explicação de Dante para se iniciar os entendimentos sobre EMI. Para ele, educação integrada pressupõe uma educação integral, baseada em ter o trabalho como princípio educativo, o que independe do nível de escolarização do sujeito, podendo ser implementada desde a educação infantil, e até mesmo no ensino superior e na educação familiar. O EMI é um processo histórico, é uma luta antiga do ser humano não se fazer mais uma peça  de uma engrenagem. Destacamos o vídeo 3 onde Dante reflete sobre a formação dos docentes bacharéis atuantes na Educação Profissional. 

Doutor em Educação - UCM/Espanha (2003)

Entrevista realizada no programa Educação em Pauta, pela TV Câmara na data de 23/11/2013. Dante diz não existir sociedade sem trabalho e sem educação, assim sendo devemos pensar como a categoria trabalho deve aparecer nesse processo de formação humana no ambiente escolar. A forma como esse trabalho aparece depende daqueles que detêm o poder hegemônico de uma sociedade; e em uma sociedade capitalista e neoliberal a dimensão econômica é a mais importante. 

Doutor em Educação - PUC (1983)

Entrevista realizada no programa Educação em Pauta, pela TV Câmara na data de 30/11/2013. Frigotto afirma que há um conflito de concepções que ocasionaram as produções teóricas sobre temáticas relacionadas à Educação Profissional e Tecnológica, as quais vêm se intensificado desde os CEFETs e, atualmente, com os IFs. Há um conflito de perspectivas teóricas que legitimam uma certa dualidade por meio de duas escolas: uma para aqueles sujeitos que se destinavam ao duro ofício do trabalho e para os outros, com mais tempo disponível, uma escola mais rica. É preciso uma vontade política para se fazer integração de ensino. 

Doutor em Educação - PUC (1983)

A entrevista foi veiculada pela TV Paulo Freire, no ano de 2008, em 3 partes, e aborda a Educação Profissional integrada à Educação de Jovens e Adultos, EMI e projeto de uma escola unitária. Para ele, o Ensino Médio na CF/88 e na LDB é definido como a última etapa da educação básica. Educação básica é aquela que dá base e, portanto, não poderia ser stricto sensu profissionalizante, ainda que seja a melhor profissionalização que o sujeito possa ter, demanda a educação básica. Destacamos a parte 2 (12min.35) quando se mencionam as dimensões do trabalho, ciência, cultura e tecnologia e se expõem diferenças entre educação integrada e educação integral. 

Doutora em Educação - PUC (1984)

Entrevista realizada no programa Educação em Pauta, pela TV Câmara, sem data definida. Kuenzer diz que a proposta do EMI é uma proposta muito brasileira, pois de fato seria interessante que todos os jovens apenas estudassem, mas não é a realidade do país. O EMI não tem caráter propedêutico, é uma nova forma em que procuramos integrar uma sólida formação geral, sem ser genérica, mas científico-tecnológica e sócio-histórica  densa articulada a conhecimentos vinculados a uma área de trabalho, que permita a esse jovem uma inserção menos subordinada às relações entre capital e trabalho.

Doutora em Educação - UFF (2001)

Entrevista realizada no programa Educação em Pauta, pela TV Câmara, sem data definida. Para Ramos, não há como a educação determinar a dinâmica econômica e produtiva do país, e também porque a economia tem a sua própria dinâmica própria. No EMI adotamos o trabalho como princípio educativo e a pesquisa como princípio pedagógico. O trabalho como princípio educativo entende que a humanidade produz a sua existência e, portanto, temos que ter capacidade física, intelectual, material, emocional para o trabalho, e o conhecimento é a base fundamental para isso. A pesquisa como princípio pedagógico, por sua vez, relaciona-se ao fato de estimularmos, desde o início da educação básica, jovens e adolescentes a produzirem conhecimento. E não se pode produzir conhecimento sem que seja apropriado o conhecimento já produzido. 

Episódio 7 da série Novos Rumos, da TV Cultura Educação evidencia a contribuição do ensino técnico integrado, com a participação de César Callegari, Lisete Arelaro, Guiomar Namo de Mello e Luís Carlos de Menezes. Destacamos, porém, a discussão sobre a contratação de profissionais por meio de notório saber, proposta pela Reforma do Ensino Médio (17min.40). Haja vista que muitos docentes do ensino técnico ministram aulas mesmo sem uma formação em licenciatura, a oportunidade de contratação de profissionais por meio de seu notório saber apenas reconhece legalmente o que sempre existiu na realidade educacional. Contudo, esse reconhecimento alude à ideia de que a licenciatura não seja mais uma obrigatoriedade para atuar na docência, desprestigiando portanto a formação do professorado. 

Doutor em Educação - UCM/Espanha (2003)

I Seminário Intercampi de Formação Pedagógica para docentes e gestores da Educação Profissional, realizado no IFES Campus Vitória, em outubro de 2013. Neste vídeo, Dante discorre sobre a integração curricular no Proeja. Como tratar a integração de ensino na educação de jovens e adultos. 

Doutorado em Educação - PUC (1990)

I Seminário Intercampi de Formação Pedagógica para docentes e gestores da Educação Profissional, realizado no IFES Campus Vitória, em outubro de 2013. Neste vídeo, Ciavatta discorre sobre a historicidade das reformas da Educação Profissional. 

Doutora em Educação - UFF (2001)

Seminário Intercampi de Formação Pedagógica para docentes e gestores da Educação Profissional, realizado no IFES Campus Vitória, em outubro de 2013. Neste  vídeo, Ramos discorre sobre o EMI: da conceituação à operacionalização. 

Doutora em Educação - PUC (2003)

Seminário Intercampi de Formação Pedagógica para docentes e gestores da Educação Profissional, realizado no IFES Campus Vitória, em outubro de 2013. Neste vídeo, Burnier discorre sobre a formação pedagógica na Educação Profissional. 

Doutor em Educação - UCM/Espanha (2003)

Mesa redonda realizada em outubro de 2017, durante o II Seminário de Alinhamento Conceitual do ProfEPT no IFPR Campus Curitiba, com a temática sobre trabalho e formação profissional na Educação Profissional e Tecnológica (EPT).

Doutora em Educação - UFF (2001)

Mesa redonda realizada em outubro de 2017, durante o II Seminário de Alinhamento Conceitual do ProfEPT no IFPR Campus Curitiba, com a temática sobre trabalho e formação profissional na Educação Profissional e Tecnológica (EPT).

Doutora em Educação - PUC (1984)

Palestra realizada na Universidade do Estado da Bahia (UNEB), sem data definida. Machado inicia seu debate elencando três problemas vislumbrados no EMI; o primeiro deles seria a inserção dos saberes tecnológicos, ou saberes do trabalho, no sistema de ensino e no currículo. O segundo deles é a falta de conhecimentos acumulados ou consistentes sobre metodologias para se ensinar e aprender tecnologia. Por fim, como terceiro problema, Lucília discorre sobre a formação de professores para essa área específica da EPT, por ser uma política que nunca foi considerada prioritária na educação brasileira.

Palestra realizada em agosto de 2013, no II Colóquio Nacional - A Produção do Conhecimento em Educação Profissional, no IFRN, acerca da temática Formação de Professores: integração entre a educação básica e a educação profissional. Participaram da palestra Lucília Machado e Acácia Kuenzer, destacamos as excelentes falas de Kuenzer a partir de 1h03min, quando afirma que não somos preparados para sermos professores do EMI e por termos que dar conta da complexidade epistemológica dessa proposta, os professores se angustiam e acabam reproduzindo o que fizeram a vida inteira.  Somos professores de escolas e não de disciplinas. 

Doutorado em Educação - PUC (1990)

Entrevista realizada no programa Educação em Pauta, pela TV Câmara, sem data definida. Neste vídeo, Ciavatta faz um histórico da Educação Profissional no país, e cita os documentos legislativos que desde sempre viabilizaram essa formação do trabalhador, como a LDB e o Decreto nº 5.154.

"Vocês querem ser engenheiros ou capitães do mato?" 

Documentário veiculado pelo Canal Archimedes, em 2018. Destacamos as falas de Maria Helena Silveira, professora de Letras da UFRJ, a partir de 1min.27, que resume a importância da politecnia como método de formação dos alunos. "O que falta trabalhar na sociedade brasileira é saber que o trabalho é um valor mais alto que o capital. Devemos fazer uma escola contemporânea para os alunos, se desconhecermos isso, a escola para eles é inútil. A politecnia se mostra pela importância da gestão da educação."