En el tema I, llamado; Caracterización de los niños, niñas y adolescentes, enfoques, estrategias de articulación de las áreas y componentes curriculares a tomar en cuenta a la hora de planificar la intervención pedagógica, realizamos dos actividades muy importantes, debido a que son aspectos imprescindibles con los que el docente debe estar familiarizados. La primera actividad que realizamos fue la elaboración de una infografía sobre conceptos relacionados a la planificación y elementos curriculares, esta actividad se realizó en equipo, para esto, utilizamos la aplicación Canva, en esta actividad recordé cuales son los elementos de planificación y lo importante que son cada uno para realizar una planificación de manera correcta, además, nos ayudó a familiarizamos nuevamente con la función de cada elemento de la planificación, el aprendizaje de los elementos de la planificación puedo aplicarlo de manera directa al momento de realizar un plan de clases, para de esta manera tener una planificación completa en todo el sentido de la palabra, sin olvidarnos de que si tenemos un buen plan, los estudiantes tendrán más posibilidad de obtener aprendizajes significativos. La segunda actividad que realizamos se trata de un mapa mental sobre las Estrategias de Articulación de las Áreas Curriculares, esta actividad se realizó de manera individual, para hacer esta actividad utilicé el programa Microsoft Word, en esta actividad aprendí sobre cuáles son las estrategias de articulación de las áreas curriculares, es importante hacer mención de los siguientes conceptos; intradisciplinar, trandisciplinar, multidisciplinar, interdisciplinar, unidades de aprendizaje, proyectos participativos de aula, proyectos de investigación, proyectos de intervención de aula y eje temático, cada una de estas palabras juegan un papel importante en la planificación, esto podemos ponerlo en práctica al momento de planificar, nos servirá para ajustar el plan que se va a elaborar tomando en cuenta el nivel y el grado a trabajar.
En el primer encuentro virtual nos presentamos y socializamos con la docente las competencias a trabajar en el módulo, se presentó la plataforma y parte de las actividades pertenecientes al tema I, luego de esto, se realizó una recogida de saberes previos sobre qué es la planificación, también dimos respuesta a tres preguntas; ¿Cuál es la importancia de la planificación?, ¿Qué implica organizar esta tarea?, ¿Cuáles desafíos se enfrenta en la planificación?, luego, socializamos nuestras respuestas. Observamos un video sobre la planificación basada en competencias, estuvimos socializando sobre las estrategias de planificación por niveles. Establecimos los acuerdos y compromisos del grupo y evaluamos el encuentro de la noche y a la docente.
En el segundo encuentro que fue de manera presencial, la facilitadora adjunto de los docentes realizaron la retroalimentación del encuentro virtual, luego de esto, explicó la agenda del día, e iniciamos a socializar sobre los tres niveles que tiene nuestra educación dominicana, se hizo hincapié de que trabajaríamos con planificaciones de cada nivel (nivel inicial, nivel primario, nivel secundario), luego nos agrupamos por niveles, para de esta manera iniciar una planificación por unidad de aprendizaje, donde debíamos iniciar trabajando en equipo la situación de aprendizaje, también socializamos sobre los elementos que debe poseer una situación de aprendizaje, donde comentamos que dentro de los elementos de la situación de aprendizaje tenemos los siguientes; contexto, problemática, objetivo o propósito, recursos, estrategias de aprendizaje, el tiempo, cierre. Es importante decir que existen 2 tipos de cierres, uno pedagógico y uno psicológico, el pedagógico consiste en socializar directamente lo que se aprendió en ese día de clase y el psicológico consiste en calificar con un adjetivo o con una escala la clase de ese día, luego de saber esto, en este encuentro se realizaron ambos cierres.
En el tercer encuentro que se realizó de manera sincrónica, se realizó la oración, socializamos una reflexión sobre lo importante que es la educación para cambiar al mundo, comentamos la agenda del día, donde el propósito de la clase era analizar los elementos a tomar en cuenta para planificar bajo un enfoque por competencias, retroalimentamos la clase del encuentro anterior, donde trabajamos los elementos para crear una situación de aprendizaje. Realizamos recogidas de saberes previos sobre qué es la planificación por competencia, luego, la maestra compartió un documento para analizarlo sobre orientaciones generales para la atención a la diversidad, en plenaria compartimos nuestras ideas sobre dicho documento. También, la maestra compartió un documento sobre las 5 formas de promover la diversidad y educación inclusiva en el salón de clases, donde escogimos uno de estos aspectos y debíamos realizar actividades para lograr ese aspecto seleccionado, luego lo compartimos en plenaria. Observamos un video sobre 9 características de las metodologías activas, comentamos la importancia de estas características en el quehacer educativo, iniciamos a realizar una planificación por proyecto. Realizamos el cierre de la clase y socializamos sobre los acuerdos compromisos.
En el cuarto encuentro realizado de manera presencial socializamos la reflexión del día sobre lo importante que es comunicarse de manera efectiva para ayudar a los demás, retroalimentamos la clase anterior que fue realizada de manera sincrónica, donde abordamos diferentes temas como orientaciones generales para la atención a la diversidad, también, las 5 formas de promover la diversidad y educación inclusiva en el salón de clases, entre otros más. Compartimos el propósito de la clase; diseñar planificaciones seleccionando estrategias, recursos y técnicas de evaluación acorde a las competencias que se quieren desarrollar en función de los indicadores de logro propuestos, socializamos la agenda del día, realizamos recogida de saberes previos con las siguientes preguntas; ¿Qué importancia tiene la coherencia entre los elementos de la planificación?, ¿cómo se puede lograr esta coherencia?, enviamos nuestras respuestas por el grupo. La facilitadora estuvo explicando un plan de unidad de aprendizaje, comentó sobre los ejes transversales de la planificación, la situación de aprendizaje, las áreas curriculares que se pueden integrar, los contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales, el tiempo estimado, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, las competencias fundamentales deben estar entrelazadas con la situación de aprendizaje, competencias específicas, hay que tomar en cuenta las actividades, y que estas estén relacionados con los indicadores de logros, recursos y evaluación, la evaluación se encarga de valorar los indicadores de logros. Asignaron una planificación de unidad de aprendizaje en equipos de tres donde se debían tomar en cuenta los siguientes aspectos; situación de aprendizaje, evidencias de aprendizaje que vayan mostrando los logros alcanzados, el tiempo del plan, desarrollo de secuencia de primera semana, adaptaciones para atender a la diversidad, luego, en plenaria compartimos lo que realizamos y tomamos algunos aspectos de mejora. Llevamos a cabo el proceso de acuerdos y compromisos.
En el quinto encuentro realizado de manera sincrónica, realizamos la oración, analizamos una frase sobre la importancia de transmitir conocimientos. Compartimos el propósito de la clase; diseñar secuencias didácticas partiendo del plan de unidad o proyecto tomando en cuenta los principios que fundamentan la intervención pedagógica para su grado y los elementos curriculares correspondientes. Socializamos dos preguntas; ¿Qué es una secuencia didáctica o de aprendizaje?, ¿Cómo se estructura una actividad de enseñanza aprendizaje?, luego, observamos un vídeo sobre los 5 pasos para crear secuencias didácticas y socializamos adjunto de la docente las ideas principales de dicho video. Trabajamos en equipo con secuencias didácticas, también, trabajamos en equipos secuencias en base a un indicador, luego en plenaria socializamos lo realizado, luego, pasamos a la parte de acuerdos y compromisos.
En el tema III; Estrategias de Planificación del Nivel Primario y Secundario: Unidades de Aprendizaje, Proyectos de Investigación, Proyectos Participativos de Aula, Proyectos de Intervención de Aula y Eje Temático; realizamos dos actividades, la primera actividad un organizador gráfico sobre las diferencias que existen entre las estrategias de planificación en los niveles primario y secundario, esta actividad se realizó de manera individual, se utilizó la aplicación Canva, conocer las diferencias de las estrategias de planificación en los niveles primario y secundario, nos ayudará a saber cómo abordar las actividades y su complejidad, dependiendo del nivel, esto también nos servirá como parámetro al momento de realizar un plan de clases. La segunda actividad se trató de realizar un proyecto participativo de aula (PPA), esta actividad se realizó de manera individual, se utilizó Microsoft Word, realizar este proyecto nos ayuda a conocer a cómo planificar por proyecto, nos sirve a articular las áreas curriculares para llevar a cabo dicho proyecto, esto se puede poner en práctica en la actualidad debido a que se está trabajando por proyecto participativo de aula.
En el sexto encuentro realizado de manera presencial realizamos la oración, hicimos una dinámica, compartimos una reflexión sobre lo importante que es amar, crecer, hacer y vivir en el presente. Compartimos el propósito de la clase; identificar los procedimientos correspondientes para el abordaje del plan diario en los centros educativos tipo V (multigrados) y plan de acción tutorial. Realizamos una recogida de saberes previos a través de las siguientes preguntas; ¿Cómo se abordaría un plan diario para un centro multigrado?, ¿y para un plan de acción tutorial?, luego, socializamos nuestras ideas. Observamos un video sobre un esquema de planificación multigrado, socializamos sobre cómo realizar un plan diario multigrado, comentamos sobre la intención pedagógica, los contenidos, los momentos de la clase, las competencias específicas y fundamentales, es importante mencionar que existen tres competencias fundamentales elementales; la comunicativa, pensamiento lógico, crítico y creativo y la ética y ciudadana, las actividades y su duración, la organización y los recursos. Realizamos una planificación multigrado en equipos y en plenaria se socializó lo realizado.
En el tema IV; Planificación Diaria por Secuencias Didácticas, Procedimientos para el Abordaje del Plan Diario para Centro Educativo Tipo V Multigrado y Plan de Acción Tutorial, en este tema se realizaron dos actividades, la primera actividad se realizaron secuencias didácticas en base al proyecto participativo de aula que se desarrolló en el tema III, también se realizó un plan diario en base a un multigrado, esta actividad se realizó en Microsoft Word de manera individual, crear secuencias didácticas nos ayuda a tener una coordinación y coherencia entre los contenidos, los indicadores y las actividades a trabajar. La segunda actividad se trata sobre el portafolio con diario reflexivo y evidencias de aprendizajes, para esta actividad se utilizó la plataforma Google Sites, donde se colocaron las competencias generales y especificas del módulo, también se colocó el diario reflexivo de este módulo y las evidencias de aprendizaje con sus respectivas descripciones. Esta actividad nos ayuda a recordar todo lo trabajado durante el tiempo que se ha ido desarrollando el módulo, y podemos dejar evidencia todas las actividades que hemos desarrollado, y, por lo tanto, lo que hemos aprendido.
Retos a vencer.
Los retos a vencer en la Planificación Basada en el Enfoque por Competencias incluyen la colaboración efectiva, el desarrollo de recursos educativos adecuados, la implementación de evaluaciones auténticas y la formación docente. Superar estos desafíos permitirá aprovechar al máximo los beneficios de este enfoque y promover una educación más centrada en el desarrollo integral de los estudiantes.