Proyecto de investigación: 

Implicaciones de la vaguedad conceptual en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la teoría musical

Resumen:

La vaguedad conceptual es una característica muy común del lenguaje ordinario. Podríamos definirla como “la imprecisión o indeterminación en el significado de un término” (Encyclopaedia Herder, 2017). En el contexto de la enseñanza de la teoría musical, desde principios del siglo XX, F. Gilbert Webb (1907) calificó como ‘vagos’ y problemáticos términos como “ritmo”, “tempo”, “color”, “tono” o “tonalidad”, principalmente por su polisemia. Según este autor, este fenómeno tiene consecuencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que “gran parte de la comprensión deficiente [...] entre estudiantes y artistas jóvenes, [...] es atribuible al doble o triple significado de los términos comúnmente empleados” (pp. 67-68). Parto del supuesto de que estudiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los conceptos musicales es de vital importancia para la educación musical, ya que diversos estudios psicológicos sugieren que el nivel de conocimiento o desconocimiento de la teoría musical influye de manera considerable en el desarrollo y ejecución de diferentes habilidades musicales, como tocar de oído, tocar de memoria, leer a primera vista e improvisar (Woody, 2020; Lörch, 2022; Lohmeyer, 2023). Se estudiarán las estrategias docentes formales que podrían contrarrestar esta vaguedad y, paralelamente, comprender otras problemáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.