Жан-Жак Руссо (1712-1778) "Еміль" (1762) - один із перших освітніх філософів, що відкрито виступав за освіту, де дитина була в центрі. Роль вчителя за Руссо - створити середовище, яке дозволить студентові знайти сенс для себе. Наприклад, Еміль вчиться читати за записами вчителя, які той залишає на столі, де пояснюються, де сховані солодощі. Тут є центральна ідея необхідності: ефективне вивчення відбувається, коли є необхідність вчитися і коли студент може зрозуміти цю потребу.
Марія Монтессорі (1870-1952) - діти вчаться на різних станціях у власному темпі і мінімальним втручанням вчителя.
Джон Дьюї (1870-1952) - освіта через досвід, коли студенти навчаються більше через практику, ніж за теорією. Вчитель має враховувати попередні знання дитини перед тим, як навчати, і щоб матеріал не повторювався, і щоб студент міг зрозуміти новий матеріал, поставивши його разом з тим, що він чи вона вже знала.
Гелен Паркхерст (1887-1973) - родоначальниця методу вивчення Дальтон-план. Великою ідеєю є розробка академічної програми кожного студента відповідно до його або її потреб.
Бенджамін Блум (1913-1999) - концепція Mastery Learning (1968) викладено принципи персоналізованого вивчення:
Основний аргумент Блума: немає підстав для розподілу на слабких, середніх, сильних студентів, тому що світа може вивести всіх на високий рівень за допомогою персоналізованих інструкцій.
Фред С. Келлер (1899-1996) - План Келлера або Персоналізована Система Інструкції - акцент на письмові роботи, одиниці контенту.
Персоналізоване вивчення передбачає зміну концепції класу, домашньої роботи та навчальних планів.
Позиція ЮНЕСКО: персоналізоване вивчення - життєво важлива мета системи освіти:
доступ до якісної освіти означає доступ до персоналізованого вивчення.
Питання для обговорення у групі Google:
1.2. Що ви знаєте про теоретичні основи персоналізованого вивчення? Додайте опис, посилання, тощо.