Autora: Marione da Silva Belo

Ano: 2025

RESUMO

O material apresenta uma proposta de ensino das Práticas Corporais de Aventura na Natureza (PCANs) para estudantes do 4º ano, desenvolvida em uma escola rural de Mato Grosso. A unidade didática busca aproximar as crianças do ambiente natural da escola, promovendo vivências seguras, cooperativas e significativas. As atividades incluem boia cross, rafting, arvorismo com slackline, falsa baiana, corrida com obstáculos e rapel, todas adaptadas à realidade local. Cada sequência didática envolve rodas de conversa, reflexão sobre riscos, cuidado com o colega, respeito à natureza e superação de medos. O projeto destaca o potencial educativo das PCANs para desenvolver autonomia, autoestima, empatia, consciência ambiental e habilidades motoras. O material reforça que, com criatividade e apoio da comunidade, é possível implementar práticas de aventura mesmo em escolas com poucos recursos.

Autor: Marcelo Zeidan Khalil

Ano: 2024

Este produto educacional é fruto de uma pesquisa vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional (ProEF) promovido pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) em parceria com a Universidade Federal do Espírito Santo (UFES).

Este trabalho, intitulado “As Práticas Corporais de Aventura na Escola: uma proposta interdisciplinar”, analisa as possibilidades e potencialidades da interdisciplinaridade considerando as PCAs como conteúdo da Educação Física Escolar. O objetivo geral se baseou em elaborar e desenvolver a referida proposta em uma turma de 6o Ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Brasília.

Autora: Patrícia Gehrke

Ano: 2023

Esse Produto Educacional é o resultado de uma dissertação de Mestrado Profissional do PROEF do polo da UNIJUÍ - RS. O produto é uma Unidade Didática para o ensino das Práticas Corporais de Aventura na Natureza (PCANs) no Novo Ensino Médio. A Unidade tem sua composição com 10 planos de aula e também sugestões de acordo com a realidade de cada âmbito escolar. A unidade didática tem por finalidade provocar reflexão sobre a sensibilização socioambiental e também fornecer conhecimentos mais técnicos para relacionar e inspirar as PCANs nas aulas de Educação Física (EFI) no Ensino Médio (EM), oportunizando novas situações de aprendizagens significativas. Tal proposta permite que o professor impulsione a partir das dimensões: atitudinais, conceituais e procedimentais, conheça os materiais utilizados nas práticas, as competências e habilidades a serem trabalhadas em cada uma, os possíveis espaços a serem utilizados, sugestões de adaptação das atividades e o passo-a-passo de desenvolvimento desses conteúdos nas aulas.

AUTORES: Fernanda Leocádio Bitencourt e Marcelo Paraíso Alves

Ano: 2022

O presente produto educacional (PE) tem como conteúdo central a cultura corporal de movimento que, na literatura acadêmica (SCHERMA, 2010; AURICCHIO; SILVA, ALVES, PIMENTEL, OLIVEIRA, 2014; BEZERRA, 2018; SCOPEL et al., 2019), é conhecida por múltiplas denominações: Orientação, Corrida de Orientação, Esporte de Orientação, Desporto Orientação, dentre outros. Diante da diversidade terminológica supramencionada, a Confederação Brasileira de Orientação (CBO) orienta o uso do termo Orientação, no intuito de sanar o problema referente a sua nomenclatura.

Nesse sentido, no intuito de ressignificar a cultura corporal de movimento mencionada, optamos pelo uso da noção de Práticas de Orientação, visto que o cotidiano não é uma mera rotina, uma repetição que, de certo modo, contraria a ideia da inovação e da reinvenção.

Organização: Gabrielle Souza Santos, José Giovanny Santos Andrade e Leonardo Rabelo da Silva

Ano: 2021

O objetivo dessa cartilha é mostrar como as práticas corporais de aventura alternativas (Slackline; Skate; Ciclismo; Escalada; Rapel; Trekking; e Arvorismo) podem contribuir com a aprendizagem das crianças quando mediado pelo professor de Educação Física facilitando sua inserção no âmbito escolar. Nesse tocante, a realidade precisa ser ratificada, realmente como visto em pesquisas é preciso ter atenção a questões principalmente como segurança, bem como contextos de materiais que poucos são oferecidos pelas escolas.

No que se refere ao trabalho com as práticas corporais de aventuras decidimos explorar um pouco mais desse conteúdo, tendo em vista a importância de valorizar a vivência dos alunos no que se refere as atividades que esses desempenham no seu dia a dia. Nesse trabalho iremos traçar um olhar desde o simples andar de bike e de skate para muitas pessoas, até os ditos mais complexo escalada, arvorismo entre outros. O objetivo principal é quebrar com esse tabu no qual muitas pessoas dizem que tal conteúdo é difícil, tal prática é impossível de ser conhecida e vivenciada.

Autores: Edimilson Pereira e silva Junior, Fabio Freire Oliveira e Raimundo Erick de Sousa Agapto.

Ano: 2020

Resumo

Esse Produto Educacional é fruto de uma dissertação de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do IF- Sertão, Campus Salgueiro-PE. O produto é uma Unidade Didática para o ensino da Práticas Corporais de Aventura (PCA) no Ensino Médio Integrado. A Unidade é composta por sete planos de aulas com atividades de aventura na natureza, todos esportes terrestres, sendo eles: Trilha Interpretativa, Corrida de Orientação, Slackline; Mountain Bike; Arvorismo; Escalada e Rapel.

A unidade tem finalidade fornecer ao professor conhecimentos para introduzir as PCA nas aulas de educação física no ensino médio integrado, oportunizando novas situações de aprendizagens. Tal proposta permite que o professor conheça os materiais utilizados nas práticas, as competência e habilidades a serem trabalhadas em cada uma, os possíveis espaços a serem utilizados, sugestões de adaptação das atividades e o passo-a-passo de desenvolvimento desses conteúdos nas aulas. Todas as aulas estão alinhados com as competências e habilidades propostas para o ensino médio na nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018).

Autor: Henrique Camargo Alves da Silva

Ano 2020

RESUMO

O material apresenta uma proposta pedagógica para inserir o Parkour nas aulas de Educação Física, especialmente com turmas do 5º ano. A prática é tratada como uma atividade corporal contemporânea, baseada na eficiência dos movimentos, no autoconhecimento e no respeito aos limites individuais, afastando-se da ideia de competição. O documento organiza 15 sequências didáticas, que abordam desde o conceito e a filosofia do Parkour até a aprendizagem progressiva de movimentos básicos, como basic jump, cat walking, cat balance e rolamentos. As aulas valorizam habilidades motoras básicas, cooperação, segurança, criatividade e exploração dos espaços escolares. O material também discute relações de gênero, riscos, princípios éticos e a importância de movimentos eficientes em vez de acrobáticos. Ao final, os alunos apresentam seus aprendizados por meio de práticas, registros e produções diversas.

Autora: Cybele Câmara da Silva

Ano 2020

RESUMO

A obra apresenta uma proposta pedagógica para inserir as Práticas Corporais de Aventura (PCA) nas aulas de Educação Física dos 4º e 5º anos, alinhada à BNCC e ao currículo da Rede Municipal de Natal/RN. A pesquisa, realizada por meio de uma abordagem de pesquisa‑ação, organiza sequências didáticas que exploram escalada, arvorismo, corrida de orientação e corrida com obstáculos. As aulas valorizam o uso dos espaços da escola, jogos e brincadeiras, promovendo habilidades motoras, noções de segurança, cooperação, superação de desafios e leitura crítica dos ambientes. O material inclui atividades práticas, reflexões, construção de equipamentos (como rede de pneus e escada de cordas) e estratégias de avaliação lúdicas. O objetivo central é demonstrar que as PCA são possíveis nos anos iniciais, mesmo com limitações estruturais, e podem enriquecer o currículo ao aproximar os alunos de experiências corporais significativas e contextualizadas.

Autor: Gleison Gomes de Morais

Ano: 2020

RESUMO

O material apresenta uma unidade didática para o ensino das Práticas Corporais de Aventura (PCAs) no 6º ano, fundamentada na Metodologia Crítico‑Superadora. A proposta organiza o conteúdo a partir dos tipos de deslocamento presentes nas PCAs: deslizamento, andar/correr, rolamento e queda. As aulas iniciais abordam o conceito de aventura, seus elementos constituintes e a identificação das práticas em diferentes ambientes (terra, água e ar). Em seguida, os estudantes vivenciam experiências práticas como deslizamentos com materiais simples, slackline, uso de skates, patins, bicicletas e carrinhos de rolimã, além de atividades que exploram quedas seguras com colchonetes. A avaliação ocorre de forma dialógica, priorizando decisões coletivas e reflexão crítica sobre as vivências. O objetivo central é ampliar o repertório cultural dos alunos, promovendo autonomia, análise crítica e compreensão das PCAs como manifestações da cultura corporal.

Autora: Wanessa Gomes Chagas Guimarães

Ano: 2020

RESUMO

O material apresenta uma unidade didática para trabalhar Práticas Corporais de Aventura com crianças da Educação Infantil (4 e 5 anos), articulando-as aos eixos da cultura da infância. A proposta nasce de uma pesquisa‑ação que busca compreender como a Educação Física pode tematizar atividades de risco controlado respeitando a autoria, a ludicidade, a fantasia e o protagonismo infantil. A sequência didática inclui quatro aulas: escalada, deslizamento, atividades em altura e avaliação, sempre iniciadas por rodas de conversa, construção de combinados e criação de histórias que contextualizam as brincadeiras. As atividades utilizam materiais simples, como redes, cordas, papelões e garrafas PET, valorizando a exploração corporal, a imaginação e a segurança. O objetivo central é promover experiências significativas, respeitando a singularidade das crianças e fortalecendo sua relação com o movimento como linguagem.

Autor: Túlio Magno Campos

Ano: 2020

RESUMO

O material apresenta uma proposta de unidade didática para o ensino das Práticas Corporais de Aventura (PCA) nos anos finais do Ensino Fundamental, construída a partir de debates curriculares na Rede Municipal de Ipojuca/PE. A cartilha organiza conteúdos conforme a BNCC, contemplando práticas urbanas (bike e parkour) para 6º e 7º anos e práticas na natureza (slackline e corrida de orientação) para 8º e 9º anos. Cada série possui objetivos, habilidades, número de aulas, atividades e formas de avaliação. As propostas incluem rodas de conversa, vídeos, construção de equipamentos simples, vivências práticas, exploração dos espaços da escola e atividades cooperativas. O documento busca mostrar que as PCA podem ser ensinadas mesmo com poucos recursos, promovendo segurança, autonomia, consciência ambiental, cooperação e compreensão crítica das práticas corporais contemporâneas.

Autora: Dayse Alisson Camara Cauper

ano: 2018

RESUMO

É com muita satisfação que compartilhamos com vocês o produto educacional gerado pela pesquisa: “O ensino do esporte Orientação na escola: possibilidades e limites de uma proposta à luz da metodologia crítico-superadora”. Nosso objetivo era desenvolver uma sequência didática para o ensino do esporte Orientação, que contribuísse para a ampliação dos conhecimentos e possibilidades de aprendizagem dos estudantes do ensino médio do CEPAE/UFG.

Esta sequência didática intitulada “Práticas Corporais de Aventura – Esporte Orientação” foi elaborada a partir dos pressupostos teóricos da pedagogia histórico-crítica e da metodologia crítico-superadora. Depois de finalizada ela foi materializada no formato de uma disciplina eletiva oferecida a uma turma de 32 estudantes do ensino médio do CEPAE/UFG. Nas páginas seguintes estamos disponibilizando todo o registro deste processo, que contempla o planejamento, as aulas e as referências utilizadas neste processo.

Autor: Jean Fortes de Lima

RESUMO

O material apresenta uma unidade didática que integra Práticas Corporais de Aventura (PCAs) e Educação Ambiental nas aulas de Educação Física, desenvolvida com uma turma do 9º ano. A proposta utiliza o método Aprendizado Sequencial, de Joseph Cornell, composto por quatro fases: despertar o entusiasmo, concentrar a atenção, experiência direta e compartilhar a inspiração. As aulas tematizam trekking e slackline, articulando vivências corporais na natureza com reflexões sobre impactos ambientais, relação ser humano‑natureza e sensibilização ecológica. A sequência inclui debates, vídeos, dinâmicas, construção coletiva de cartazes e atividades práticas ao ar livre. O estudo evidencia que as PCAs podem favorecer mudanças de atitude, ampliar a consciência ambiental e fortalecer vínculos afetivos com o meio natural. O material não pretende ser um manual, mas uma possibilidade pedagógica a ser adaptada pelos professores conforme seus contextos.

Autora: Marion Costa da Silva

RESUMO

A cartilha apresenta o Esporte Orientação como conteúdo capaz de diversificar a Educação Física escolar, integrando conhecimentos de geografia, matemática, ciências e educação ambiental. Explica os fundamentos do esporte — mapa, bússola, percurso e sinalética — e destaca seu potencial para desenvolver autonomia, tomada de decisão, leitura de mapas, noções espaciais e consciência socioambiental. O documento também aborda a história da modalidade no mundo e no Brasil, sua estrutura, categorias e materiais utilizados. No contexto escolar, propõe atividades práticas progressivas, desde exercícios simples em sala até percursos no ambiente externo, incluindo versões indoor e lúdicas. A cartilha reforça o caráter interdisciplinar e formativo da Orientação, defendendo seu uso como ferramenta pedagógica para promover aprendizagem significativa, protagonismo estudantil e compreensão do território e da sustentabilidade.