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Afin d’amener les enfants à « imaginer leur nouvelle cour », des ateliers animés par des paysagistes permettent de les sensibiliser et de leur donner une base commune de connaissances sur des thématiques complémentaires telles que le contexte paysager de leur école, la faune et la flore, le cycle et le chemin de l'eau, ...
[ Atelier n°1 Maternelle MS-GS ]
[ Atelier n°1 Maternelle MS-GS ]
À la découverte du cycle des végétaux
À la découverte du cycle des végétaux
Mardi 14 septembre 2021 / 8h30-11h30
De quoi ont besoin les plantes pour grandir ? Comment une graine devient plante ? Mais au fait, d'où vient la graine ?
Autant de mystères que les élèves de la classe MS-GS de Mme Garcia vont élucider au cours de ce premier atelier de sensibilisation : Comprendre le végétal pour une cour plus naturelle !
Un premier temps en classe nous permet de découvrir le cycle des plantes au fil des saisons, leurs composantes, les étapes de leur transformation (de la graine au fruit ... et à la graine), ainsi que les différents types de graines et leurs stratégies pour se disperser (légères pour prendre le vent, crochues pour s'accrocher, gonflées pour naviguer, ...).
Puis, nous nous sommes rendus au jardin du Dojo Henri Decroix, juste à côté de l'école, pour réaliser des exercices de décryptage et de récolte "grandeur nature", des arbres, arbustes, herbes et graines de cet espace végétalisé.
En binôme, nous faisons une découverte sensorielle du végétal qui nous entoure (toucher les yeux fermés)
Nous cherchons et récoltons les graines qui recouvrent la pelouse. Gratte, gratte : y'en a t-il dans le sol ?
Et oui ! Les pomme de pin sont aussi des graines ! Elles se transforment en grand conifère
Nous exposons les différentes graines récoltées et identifions les arbres desquels elles sont tombées.
Pour finir, nous retournons dans la cour de l'école pour identifier les différents végétaux présents et leurs répartitions : 2 arbres (un marronnier et un tulipier), des arbustes en périphérie, quelques herbes et fleurs dans un coin que les enfants aiment bien creuser.
Le marronnier au centre de la cour
Les haies qui entourent la cour
[ Atelier n°1 Élémentaire CP ]
[ Atelier n°1 Élémentaire CP ]
À la découverte du cycle des végétaux
À la découverte du cycle des végétaux
Mardi 14 septembre 2021/ 13h30-16h30
De quoi ont besoin les plantes pour grandir ? Comment une graine devient plante ? Mais au fait, d'où vient la graine ?
Autant de mystères que les élèves de la classe CP de Mme Bourge vont élucider au cours de ce premier atelier de sensibilisation : Comprendre le végétal pour une cour plus naturelle !
Un premier temps en classe nous permet de découvrir le cycle des plantes au fil des saisons, leurs composantes, les étapes de leur transformation (de la graine au fruit ... et à la graine), ainsi que les différents types de graines et leurs stratégies pour se disperser (légères pour prendre le vent, crochues pour s'accrocher, gonflées pour naviguer, ...).
Puis, nous nous sommes rendus au jardin du Dojo Henri Decroix, juste à côté de l'école, pour réaliser des exercices de décryptage et de récolte "grandeur nature", des arbres, arbustes, herbes et graines de cet espace végétalisé.
1/ En binôme, l'un guide et l'autre ferme les yeux : nous faisons une découverte sensorielle du végétal qui nous entoure :
2/ Après cette première exploration, nous cherchons et récoltons les graines qui se cachent dans le sol. Nous identifions de quel arbre est tombée chaque graine et apprenons à les reconnaître.
Ces petites choses ne sont plus anonymes et les enfants y prêtent un plus grand intérêt en comprenant ce qu'elles sont.
3/ Nous finissons l'après-midi en expérimentant deux temps de récréation :
une récréation dans la partie végétalisée ;
une récréation sur la partie bitumée.
Les adultes observent les différences de comportement et d'attitude des élèves.
La récréation dans la partie végétalisée
La récréation dans la partie bitumée
La récréation dans la partie végétalisée : chacun vaque à ses occupations. La nature est un terrain de découverte :
Les arbustes servent de cachettes et de parcours
Le sol et les bâtons deviennent un terrain et des outils d'exploration
La pelouse, à l'ombre, permet de discuter tranquillement en retrait des autres
La récréation dans la partie bitumée :
Les élèves reproduisent rapidement les jeux de leur cour de récréation : chat, jeux de super-héros et du "papa et de la maman"
Nous remarquons que les adultes sont plus rapidement sollicités : gestion de petits conflits, jeu de bagarre, simple discussion, ... D'autres disent s'ennuyer
Certains se mettent en retrait pour jouer avec les feuilles et branches tombées au sol
Pour conclure cet après-midi, nous prenons le temps d'échanger sur ce que les enfants ont fait pendant ces deux récréations et ce qu'il en ressort :
Creuser le sol, récolter/ ramasser/ construire avec les graines, les branches, les feuilles ont été des actions très plébiscitées ;
Les enfants remarquent que même s'ils tombent sur la pelouse/ la terre, ce n'est pas grave, ils ne se font pas mal. Et c'est plus agréable pour s'asseoir !
Les adultes remarquent que les enfants ont été plus autonomes pendant la récréation végétalisée.
[ Atelier n°2 Maternelle GS ]
[ Atelier n°2 Maternelle GS ]
Le sol, naturel ou artificiel ?
Le sol, naturel ou artificiel ?
Mardi 21 septembre 2021/ 8h30-11h30
La deuxième classe ambassadrice maternelle GS de Mme Saublet est partie à la découverte du sol : qu'est-ce qu'un sol naturel, qu'est-ce qu'un sol artificiel ? Et au fait, c'est quoi la terre dans laquelle poussent les végétaux ?
Nous partons explorer ce qui se passe sous nos pieds, car si nous voulons plus de nature dans la cour, il faudra réfléchir à la requalification de son sol bétonné.
En début d'atelier, nous découvrons les différentes couches qui composent un sol fait de terre et un sol bétonné : les feuilles, les branches, l'humus, les insectes décomposeurs, le sous-sol minéral et les roches pour le premier. C'est vivant !
Le béton dur et compact, le sable et les graviers pour le second : rien ne pousse.
Les insectes du sol grignotent les feuilles et les transforment en "terre"
Sous le béton, c'est froid ! Il n'y a pas de vie
Nous nous rendons ensuite au jardin du dojo Henri Decroix, juste à côté de l'école, pour découvrir ce qui se cache d'autre dans un sol naturel, "grandeur nature" :
Nous commençons par observer ce qui recouvre la terre : des feuilles, des branches, mais aussi des graines ! Il y en a des différentes : nous identifions de quels arbres elles sont tombées, les nommons et les trions par famille.
Ensuite, nous creusons une "carotte" de terre dans le sol : nous observons les différences de couleurs et de textures.
Au dessus c'est foncé (matières organiques), au fond c'est plus clair (argiles, limons, pierres, ...= matières minérales).
À la recherche des graines !
Pommes de pin et aiguilles, "hélicoptères" de l'érable, glands du chêne, baies de l'aubépine, noyaux de cerises, composent la récolte
Élastique ou sableux, à chaque profondeur du sol sa texture
On reconstitue les couches du sol pour mieux les observer
Nous finissons l'après-midi en expérimentant deux temps de récréation :
une récréation dans la partie végétalisée ;
une récréation sur la partie bitumée.
Les adultes observent les différences de comportement et d'attitude des élèves.
La récréation sur le bitume : un groupe court et joue à la prison comme dans la cour de récréation. D'autres se posent dans un coin pour gratter les fissures de terre du bitume, jouer avec les aiguilles de pin, ...
La maîtresse est régulièrement sollicitée : gestion de petits conflits, demandes d'attention des élèves.
Pendant le récréation végétalisée : le conifère au fond du jardin est une cabane convoitée par beaucoup d'enfants
Il n'y a pas de place pour tout le monde ? Ce n'est pas grave, le lilas est aussi une cachette très rigolote !
Les bâtons deviennent des outils d'exploration des trésors du sol
Les cachettes sont bien plus nombreuses pour les caches-caches
Quand d'autres s'amusent même à tomber parce que ça ne fait pas mal sur la terre
[ Atelier n°2 Élémentaire CP ]
[ Atelier n°2 Élémentaire CP ]
Le sol, naturel ou artificiel ?
Le sol, naturel ou artificiel ?
Mardi 21 septembre 2021/ 13h30-16h30
Pour ce deuxième atelier de sensibilisation, nous sommes partis à la découverte du sol et des insectes avec la classe ambassadrice CP de Mme Bourge : qu'est-ce qu'un sol naturel, qu'est-ce qu'un sol artificiel ? Et au fait, c'est quoi la terre dans laquelle poussent les végétaux ? Quels en sont les habitants qui s'y cachent ?
Nous partons explorer ce qui se passe sous nos pieds, car si nous voulons plus de nature dans la cour, il faudra réfléchir à la requalification de son sol bétonné.
En début d'atelier, nous découvrons les différentes couches qui composent un sol fait de terre et un sol bétonné : les feuilles, les branches, l'humus, les insectes décomposeurs, le sous-sol minéral et les roches pour le premier. C'est vivant !
Le béton dur et compact, le sable et les graviers pour le second : rien ne pousse.
Nous repérons ces deux types de sol dans la cour de récréation.
Sous le béton, de la matière minérale, peu de matière organique
Les insectes du sol grignotent les feuilles et les transforment en "terre"
En faisant la différence entre ce qui est "naturel" et "artificiel", les élèves partent ensuite à la recherche de ces deux types de matière dans la cour de récréation en constituant une collection de motifs :
Les arbres et leurs écorces : naturel
Les feuilles des arbres tombées au sol : naturel
Le sol de la cour, les grilles, les poteaux : articiel
Nous comparons ensuite ces deux récoltes de matière :
Les matières artificielles sont les plus nombreuses dans la cour de récréation : bitume du sol (le plus représenté car le plus présent), grillages métalliques, mobiliers plastiques, poteaux et préau, ...
Les matières naturelles sont moins présentes et pour la plupart inaccessibles aux élèves (parterres végétalisés fermés par des grillages) : l'essentielle des matières naturelles viennent des 6 arbres de la cour, mais ... il y a aussi le ciel !
Nous nous rendons ensuite au jardin pédagogique "Biodiversité" de la ville, au bout de la rue de l'école, pour faire découvrir aux élèves quels autres petits habitants la cour de récréation pourrait accueillir s'il y avait plus de "nature" :
Muni d'une loupe et d'un gobelet, les élèves partent à la recherche des petits insectes du jardin de biodiversité
Un insecte capturé ! On l'observe avec la loupe et on le nomme
Pour en garder une trace, on le dessine
Criquets, gendarmes, araignées, limaces, escargots, charançons et papillons ont pu être observés par les élèves avant d'être relâchés.
À la fin de la journée, les enfants en ont conclu qu'ils aimeraient avoir un peu plus de ces coins de nature, pleins de vie, dans leur cour de récréation.
[ Atelier n°3 Élémentaire CP ]
[ Atelier n°3 Élémentaire CP ]
La nature est un terrain de jeu !
La nature est un terrain de jeu !
Vendredi 1 octobre 2021/ 14h00-16h00
Ce troisième atelier, avec la classe CP de Mme Bourge, a pour objectif de nourrir l'imaginaire et la créativité des enfants en leur faisant expérimenter librement le jeu dans un espace naturel. Pour cela nous nous rendons au Parc Interdépartemental des Sports de Choisy-le-Roi.
Ce jour là, nous avons laissé de côté les idées premières des élèves de jeux de balançoires, châteaux gonflables et autres piscines : la nature peut aussi être un vaste terrain de jeu qui va enrichir le projet "Oasis" des élèves.
Nous commençons par appréhender et nous immerger dans deux types d'espaces très différents. Qu'est-ce que ça inspire aux élèves ?
Une vaste plaine qui donne envie aux élèves de courir et de faire des jeux de ballons sans se faire mal car le sol est mou
Une petite forêt en "galerie" formant des tunnels naturels : les enfants jouent avec les branches et se faufilent
Nous entamons ensuite une récolte des éléments que les élèves aimeraient trouver dans leur cour d'école. Cette récolte leurs permet d'explorer le parc, de se mettre en contact avec différents matériaux naturels et d'y développer leurs imaginaires :
Un arbre tombé à terre : on observe ses racines et on explore ses branches
On grimpe les talus et on enjambe des pierres qui affleurent le sol
On traverse des tunnels d'arbustes où on cherche son chemin comme un labyrinthe
Un petit relief de pelouse devient rapidement une piste de roulade !
Le grand laurier, caché en lisière des pelouses, devient un parcours de motricité
À la fin de l'après-midi, les élèves exposent leurs récoltes :
Des copeaux de bois pour mettre au sol ; des feuilles, des plantes de couleurs, des branches, des graines ; il faut alors planter dans la cour ! ;
Certains élèves trouvent plus agréable d'être dans un espace naturel, avec beaucoup de végétation par rapport à un espace bitumé. D'autres souhaiteraient plutôt trouver un équilibre dans leur cour entre parties en sol dur et parties naturelles.
[ Atelier n°4 Élémentaire CP ]
[ Atelier n°4 Élémentaire CP ]
L'eau, source de vie
L'eau, source de vie
Mardi 5 octobre 2021/ 13h30-16h00
Pour ce dernier atelier de sensibilisation avec la classe ambassadrice CP de Mme Bourge, les élèves ont découvert l'importance du rôle de l'eau pour notre cour "Oasis" : pourquoi l'eau est un élément précieux ? D'où vient-elle ? Quels sont ses différents chemins en milieu naturel et en milieu urbain ? Comment les végétaux boivent-ils ?
Cet atelier nous permettra de réfléchir à l'utilisation des eaux pluviales dans la cour de récréation, dans une logique de préservation et de bonne gestion des ressources naturelles.
Pour parler de l'eau, rien de tel que de se rendre en bord de Marne. Par un jeu de questions-réponses avec les élèves, Mélissandre dessine et reconstitue le cycle naturel de l'eau. Nous partons de ce que nous avons sous nos yeux : une rivière, les gouttes de pluie de la veille sur la pelouse, les nuages. Notre environnement s'inscrit dans un cycle très grand de l'eau !
Puis, nous testons le comportement de l'eau sur un sol imperméable (béton) et un sol perméable (terre) : ce dernier restitue l'eau aux racines des végétaux en la laissant s'infiltrer.
Mais dans une cour "Oasis", l'eau peut aussi devenir un jeu ! Les élèves sont alors invités à utiliser la rivière de la Marne pour ouvrir leur imaginaire de jeu : ils vont construire un petit bateau flottant à partir d'éléments naturels :
Un bout d'écorce pour la coque, un bâton pour le mât et une feuille pour la voile !
Les bateaux sont prêts, il est temps de tester leurs mises à l'eau
Toumi les déposent sur la Marne et les cygnes sont intrigués !
Mais la pluie s'invite : nous devons rentrer sans avoir le temps de mettre tous les bateaux à l'eau ...
... mais sur le chemin, les élèves sont pleins de ressources et utilisent les rigoles des routes, qui se remplissent d'eau, comme des petites rivières pour faire naviguer leurs bateaux !
[ Atelier n°4 Maternelle MS-GS ]
[ Atelier n°4 Maternelle MS-GS ]
Diagnostic de la cour
Diagnostic de la cour
Mardi 12 octobre 2021 / 10h30-11h30
Cet atelier est dédié à l'élaboration du diagnostic de la cour de l'école avec les élèves de la classe MS-GS de Mme Garcia.
L'objectif est d'identifier les usages existants, les atouts et points négatifs de la cour, de comprendre le comportement et la répartition des élèves dans l'espace selon leurs activités, pour mettre à jour les besoins des enfants, les espaces soumis à des pressions d'usages, etc.
Pour cela, les élèves se sont prêtés à un jeu de rôle : nous faire découvrir leur cour sous la forme d'une visite guidée. Léna et Théo étaient nos guides :
Le premier endroit vers lequel se dirige le petit groupe visiteur est la "structure". C'est le lieu préféré de jeu pour certains : ils peuvent grimper, se suspendre, glisser. Mais c'est aussi l'endroit le moins aimé pour d'autres : il y a trop de monde et ils ne peuvent pas y être au calme.
Juste à côté de la structure, il y a "l'escargot" : "On peut sauter, courir dessus, y mettre des feuilles, ...". Le coin sud de la cour, regroupant toutes les infrastructures de jeux, est donc le plus sollicité.
C'est dans un second temps que nos guides nous emmènent dans la partie nord de la cour : on y trouve des bancs pour se reposer, des grilles où on ne peut pas aller, ...
... est un arbre central (marronnier) autour duquel s'articule le circuit vélo et leurs jeux libres. Nos guides nous indiquent aussi qu'ils voient parfois des élèves s'asseoir et se reposer au pied de son tronc.
Nous finissons dans le coin "potager" : un petit bout de terre surélevé où les élèves aiment y regarder des insectes et creuser la terre.
Les buissons "servent aux abeilles et nous aident à respirer" nous indique le groupe. Mais les enfants n'y ont pas accès.
Cette visite guidée avec les élèves a fait ressortir les éléments suivants :
la partie sud de la cour, regroupant toutes les infrastructures de jeux, est soumise à une pression d'usage trop importante. Les élèves y jouent les uns sur les autres, générant des conflits ;
les enfants sont demandeurs de pouvoir être plus au contact de sols naturels et de végétations pour : gratter, creuser, planter, transvaser, récolter, bricoler, observer, ...
des espaces résiduels, tel que les pieds de mur des bâtiments grillagées, pourraient être optimisés au vu du nombre d'élèves et de la petite superficie de la cour ;
les élèves ont besoin, à la fois d'espace pour courir et faire du vélo, et en même temps, de disposer de petits coins pour jouer plus tranquillement.
Autant d'éléments importants pour amorcer les ateliers de conception !
[ Atelier n°5 Maternelle GS ]
[ Atelier n°5 Maternelle GS ]
Diagnostic de la cour
Diagnostic de la cour
Vendredi 15 octobre 2021 / 13h30-14h30
Lors de cet atelier, la classe maternelle GS de Mme Saublet a également réalisé le diagnostic de la cour de récréation, de manière complémentaire au diagnostic de la classe MS-GS de Mme Garcia.
L'objectif du diagnostic est d'identifier les usages existants, les atouts et points négatifs de la cour, de comprendre le comportement et la répartition des élèves dans l'espace selon leurs activités, pour mettre à jour les besoins des enfants, les espaces soumis à des pressions d'usages, etc.
Les élèves se sont, cette fois, prêtés à un jeu de "déplacement".
Pour réaliser ce diagnostic, il est proposé aux élèves un jeu de déplacement dans la cour de récréation : une liste de question a été préparée et les enfants doivent se déplacer à leur "endroit-réponse". Pour chaque question, les élèves doivent justifier leurs choix.
Un plan de la cour, répertoriant les endroits utilisés, est composé au fur et à mesure :
" Quels sont vos endroits préférés pour jouer ? "
La "structure", la marelle escargot et les jeux de bascule sont immédiatement pris d'assaut : l'ensemble des élèves se concentre dans la partie sud de la cour, soit, une petite partie de la cour. La pression d'usage sur la structure est confirmée par ce 2ème diagnostic.
La "structure" est très sollicitée car les élèves y explorent leurs motricités (grimper, se balancer, sauter, être en hauteur, ...)
Pour les autres questions, se sont surtout les recoins et périphéries de la cour qui sont utilisés :
" Quelle est votre meilleure cachette ? "
La haie sud-est de la cour est en fait une cachette et un lieu de jeu partagé par les élèves ...
... ils s'y faufilent et construisent leurs mondes imaginaires en retrait des tumultes du centre de la cour
" Quel est votre endroit préféré pour vous reposer, être au calme ? "
Les pieds des arbres : il y a un peu d'ombre et le sol mou est plus confortable que le bitume
Les bancs en périphérie de la cour qui sont aussi des cachettes en se mettant dessous
" Y'a t-il des endroits interdits ? "
Beaucoup de grillages cernent les pieds de mur et les parterres végétalisés ...
" Quel est votre endroit préféré pour observer, jouer avec la nature ? "
... alors que les élèves aiment être en interaction avec ses zones ...
... ils grattent, creusent, observent les escargots et les limaces
Les feuilles et les branches qui tombent sont ramassées pour en faire des outils de jeux
En fin de séance nous regardons ensemble le plan produit :
Les éléments de motricité sont très sollicités, mais concentrés dans une petite partie de la cour. La pression d'usage et les conflits s'y accumulent, tandis que la grande partie nord de la cour est surtout un espace de "passage" pour les enfants ;
Les périphéries de la cour sont en fait très utilisées car elles disposent de petits recoins et de végétations, ressources pour jouer tranquillement et créer des outils de jeux, en retrait des parties vides centrales de la cour où les enfants courent et se chamaillent.
Autant d'éléments importants pour amorcer les ateliers de conception !
[ Atelier n°5 Élémentaire CP ]
[ Atelier n°5 Élémentaire CP ]
Diagnostic de la cour et premières intentions de projet
Diagnostic de la cour et premières intentions de projet
Mardi 19 octobre 2021/ 13h30-16h30
Forts du bagage de sensibilisation des précédents ateliers, il est temps de faire le diagnostic de la cour de l'école avec les élèves de la classe CP de Mme Bourge.
L'objectif du diagnostic est d'identifier les usages existants, les atouts et points négatifs de la cour, de comprendre le comportement et la répartition des élèves dans l'espace selon leurs activités pour élaborer, en fin de séance, des premières pistes de projet argumentées par les élèves.
Pour réaliser ce diagnostic, il est proposé aux élèves un jeu de déplacement dans la cour de récréation. Une liste de question a été préparée et les enfants doivent se déplacer à leur "endroit-réponse". Pour chaque question, les élèves doivent justifier leurs choix.
Un plan de la cour, répertoriant les endroits utilisés, est composé au fur et à mesure :
" Où est votre meilleure cachette ? "
Les recoins de la cour sont utilisés, mais pas vraiment des cachettes (coins de mur, sous les bancs, ...)
" Quel est votre endroit préféré pour vous reposer, être au calme ? "
Sur les bancs en périphérie de la cour, en retrait du tumulte central
L'ombre est une condition identifiée de manière récurrente par les élèves pour qu'ils considèrent se reposer mais aussi pour jouer
"Quel est votre endroit préféré pour observer / jouer la nature ? "
Les parterres végétalisés, mais les élèves n'y ont pas accès. De l'autre côté, il y a des feuilles, branches et graines qu'ils aimeraient bien récupérer
Allongés sur le sol souple au pied des arbres (le béton est trop dur), pour regarder le feuillage et le ciel
Un coin d'arbustes et de bambou. C'est l'endroit préféré de certains : "agréable et isolé, on peut se balancer sur la barrière, il y a une table pour jouer et faire ses devoirs"
Au fond de la cour, un lierre tombe du muret: ses fleurs sont très mellifères et les insectes se régalent !
"Quel est votre endroit préféré pour jouer ? "
Les périphéries et recoins de la cour sont les plus utilisés : les arbres présents font office de jeux de grimpe, il y a plus d'ombre, ils inventent leurs propres jeux en retrait des jeux de ballons qui prennent une grande place au centre de la cour.
Suite à l'atelier en bord de Marne, la maîtresse a remarqué que les enfants faisaient évoluer leurs jeux. Les fissures du sol racontent de nouvelles histoires :
Le jeu avec ces fissures a aussi été mentionné lors du diagnostic. Ils traduisent un besoin de manipuler et de construire par les enfants.
Quelques branches et écorces deviennent une maisonnette ...
... Les brindilles un petit pont...
... Et les fissures deviennent des rivières en y ajoutant de l'eau !
"Quel est l'endroit que vous n'appréciez pas ? "
"Les grillages verts font mal au dos et ne sont pas très beaux "
Le centre de la cour : il y fait trop chaud, il y a trop de monde qui court
En fin de séance nous regardons ensemble le plan produit :
Les périphéries de la cour sont très utilisées, en retrait du grand espace vide central où les jeux de ballons et de courses sont dominants ;
Les pieds des arbres et la proximité des parterres végétalisés sont aussi des endroits récurrents : ils sont perçus comme agréables par les élèves pour jouer ;
L'ombre est recherchée ;
Les éléments de motricité sont très demandés mais inexistants. Les élèves en inventent mais sur des éléments inadaptés (troncs des arbres).
Autant d'éléments importants pour amorcer les ateliers de conception !
Une fois ce diagnostic posé, nous nous rendons au jardin du dojo Henri Decroix :
L'objectif de cette sortie est de commencer à faire réfléchir les élèves aux transformations nécessaires dans leur cour, en préparation des ateliers "maquettes" qui se dérouleront à la rentrée des vacances de la Toussaint.
Dans un premier temps, les élèves étaient invités à inventer librement en groupe un jeu.
L'automne est de la partie et s'invite dans le jeu des enfants.
Nous remarquons que tous les jeux utilisent des matières naturelles : elles sont devenues les outils des élèves pour élaborer leurs histoires et leurs jeux.
Les élèves coopèrent et s'entraident pour développer et améliorer leurs activités :
Le sol en terre pour dessiner, creuser avec des bâtons, ...
Les pédoncules des érables se transforment en tipi et nid d'oiseaux
Récolte et fabrication d'un monticule de feuilles pour sauter dessus
Des pétales et un pied d'arbre pour construire un habitat imaginaire pour leur peluche
Réalisation minutieuse de bouquets avec les dernières fleurs d'automne
Nous retournons ensuite en classe pour imaginer ce qu'il faudrait changer/ ajouter/ retirer dans la cour de récréation actuelle pour que les élèves puissent jouer à l'activité qu'ils ont créé au Dojo :
Débitumer une partie de la cour pour faire pousser des arbres, de l'herbe et faire couler une rivière
Différentes textures de sol, de la végétation et des nouveaux jeux
S'aventurer dans la végétation
Trouver un nouvel équilibre entre sol dure et nature
[ Atelier n°6 Maternelle GS ]
[ Atelier n°6 Maternelle GS ]
L'eau et les sols, source de vie
L'eau et les sols, source de vie
Mardi 19 octobre 2021/ 8h30-11h30
Nous faisons un petit interlude en bord de Marne avec les élèves GS de Mme Saublet pour découvrir l'importance du rôle de l'eau pour notre cour "Oasis" : pourquoi l'eau est un élément précieux ? D'où vient-elle ? Quel est son chemin ? Comment les végétaux boivent-ils ? Comment l'eau se comporte t-elle sur un sol imperméable et sur un sol perméable ?
Cet atelier nous permettra de réfléchir à l'utilisation des eaux pluviales dans la cour de récréation dans une logique de préservation et de bonne gestion des ressources naturelles.
Pour parler de l'eau, rien de tel que de se rendre en bord de Marne. Par un jeu de questions-réponses avec les élèves, Mélissandre dessine et reconstitue le cycle naturel de l'eau.
Nous partons de ce que nous avons sous nos yeux : une rivière, les gouttes de pluie de la veille sur la pelouse, les nuages. Notre environnement s'inscrit dans un cycle très grand de l'eau !
Puis, nous testons le comportement de l'eau sur un sol imperméable (béton) et un sol perméable (terre) : ce dernier restitue l'eau aux racines des végétaux en la laissant s'infiltrer.
On reconstitue ensemble le cycle de l'eau
Puis, chacun est doté d'un verre d'eau pour tester le comportement de l'eau :
Sur la terre : l'eau s'infiltre, le sol est perméable
Sur le bitume : l'eau coule dans le sens de la pente et va s'infiltrer dans l'herbe
Alors, où est passé l'eau dans la terre ?
Nous en profitons pour aller voir ce qui se passe sous nos pieds :
Toumi creuse une "carotte" dans la terre pour découvrir les strates d'humus, de limons et d'argiles
Nous croisons quelques grands habitants !
Mais dans une cour "Oasis", l'eau peut aussi devenir un jeu ! Les élèves sont invités à utiliser la rivière de la Marne pour ouvrir leur imaginaire de jeu : ils vont construire un petit bateau flottant à partir d'éléments naturels :
Une écorce pour la coque, un bâton pour le mât, des feuilles pour les voiles et les bateaux sont prêts !
Mise à l'eau des bateaux ...
... qui attire les cygnes de la Marne !
Nous finissons l'atelier par un temps de récréation libre durant lequel les élèves se sont appropriés le relief et les composantes paysagères des bords de Marne :
Le talus des berges se transforme en piste de grimpe et de glissades
Nous remarquons que les élèves ont maintenant pris l'habitude de récolter feuilles, écorces et bâtons pour jouer tranquillement
[ Atelier n°7 Maternelles MS-GS et GS ]
[ Atelier n°7 Maternelles MS-GS et GS ]
Premières pistes de projet
Premières pistes de projet
Lundi 18 et jeudi 21 octobre 2021 / Durée : 3h00
Avant de faire une pause pour les vacances de la Toussaint, il est proposé aux élèves des classes ambassadrices MS-GS de Mme Garcia et GS de Mme Saublet, d'esquisser leurs premières pistes de projet en vue de la réalisation des maquettes à la rentrée.
L'objectif de cet atelier est de permettre aux élèves d'appréhender la notion de "projet spatial" en les aidant à projeter des premières intentions de transformation dans leur cour au travers du jeu.
Pour commencer cet atelier, nous nous rendons au jardin du Dojo Henri Decroix, maintenant bien connu des élèves.
Dans un premier temps, nous avons rejoué au jeu de "déplacement" afin que les enfants puissent comparer leurs utilisations de cet espace plus végétalisé par rapport à leur cour :
"Où est votre cachette favorite ?" Les élèves se réfugient tous dans les massifs d'arbustes et les soubassements des arbres
"Quelle est votre cachette favorite ?"
"Quel est votre endroit préféré pour vous reposer/ être au calme ? " ... Les pieds des arbres sont très pris : la pelouse est moelleuse pour s'assoir, les écorces et le lierre pour s'adosser
C'est la veille des vacances, finalement le jeu se transforme en sieste !
Sur la base de cette réappropriation de l'espace, il est proposé aux élèves d'inventer librement leur propre jeu en petits groupes.
L'objectif est qu'ils réfléchissent ensuite à la manière dont il vont pouvoir faire ce même jeu dans leur cour d'école : qu'est-ce qu'il faudrait ajouter, supprimer, compléter, etc ... ?
L'automne s'invite dans les jeux des élèves et tous élaborent des activités à partir des matériaux naturels présents :
Le jet de feuille d'Émilie, Manon et Maxence. Le jeu est simple, mais il développe la coopération, la mise en commun et la coordination entre les élèves.
Les branches basses et souples dessinent des espaces : ici pour capturer les autres
La concentration et la minutie sont de rigueur pour construire ce petit objet imaginaire
Le relief donne envie de sauter
La tempête de la veille a laissé des trésors aux élèves: les branches sont déclinées dans beaucoup de jeux : ici jeu de rôle ...
... pour ensuite devenir des outils pour creuser un tunnel ...
... ou encore construire une cabane dans le grand conifère qui servait de cachette
À la fin du temps dont disposait les élèves pour créer leur jeu, chaque groupe est invité à le présenter à leurs camarades.
Chaque groupe énumère ce dont il a eu besoin pour mettre en oeuvre son jeu : "des branches, des feuilles, des graines, des pommes de pins, des arbustes, de la terre, des cailloux".
Est-ce qu'ils pourraient jouer à ce jeu dans la cour ?
- "Non !"
Qu'est-ce qu'il manque ?
- "..., des graines, des feuilles et des branches ? ".
On réfléchit ensemble pour en préciser l'origine :
" Ha ! Des plantes, des arbres et de la terre ! "
Chaque groupe présente son jeu et énumère les "outils" dont il a eu besoin
Nous retournons alors à l'école pour que les élèves se familiarisent avec l'idée d'imaginer la transformation de leur cour d'école :
Certains ont préféré dessiner pour décrire ce qu'il fallait ajouter :
des arbres, de l'herbe et de la terre ; des cabanes en branches ; une rivière creusée avec des bâtons ; des cabanes perchées, ...
Quand d'autres ont directement dessiné sur le sol à échelle réelle.
Ici, on construit un jeu pour se balancer
Ici, on plante des arbres : la cour devient une petite forêt !
[ Atelier n°8 Maternelle GS ]
[ Atelier n°8 Maternelle GS ]
La nouvelle cour de l'école !
La nouvelle cour de l'école !
Lundi 8 et jeudi 18 novembre 2021/ Durée : 5h00
Les élèves de Grande Section de Mme Saublet sont fin prêts et impatients d'imaginer leur nouvelle cour d'école : en s'inspirant des ateliers auxquels ils ont participé depuis le mois de septembre, comment faire de la place à la nature dans la cour de récréation et quels sont leurs idées pour l'améliorer ?
En travaillant en maquette, les élèves ont appris à se repérer sur un plan, à projeter leurs idées en trois dimensions et à les spatialiser.
Pour la première séance, les élèves ont travaillé individuellement sur des maquettes "hors contexte" sous la forme de collages.
Trois thématiques de réflexion leurs ont été proposées pour se familiariser avec l'outil "maquette":
être au calme - se cacher / glisser - grimper - ramper / récolter - creuser - construire / une thématique libre.
Nous commençons par appréhender ce qu'est une maquette avant de laisser libre cours à l'imagination des élèves en autonomie :
"Une maquette ça représente quelque chose autour de nous, mais en tout petit et en volume".
Au début de la deuxième séance, on expose toutes les maquettes : quelques élèves présentent leur petit bout de cour et nous identifions collectivement les éléments récurrents plébiscité par les élèves :
De l'eau (marre, rivière) et des arbres ;
Des sols mous (sable, terre, herbe, ...) ;
Des multiples cachettes et dispositifs de jeux pour activer leur motricité (cabanes dans les arbres, tunnels, buttes, ponts, toboggans, ...)
À partir de ces petites maquettes imaginaires, les élèves sont invités à travailler en groupe de trois pour spatialiser leurs idées dans la cour de récréation. Ils utilisent cette fois-ci de l'argile pour complexifier et affiner leurs idées en trois dimensions.
On commence par se repérer sur le plan de la cour, qui sera leur socle pour façonner leurs maquettes :
Il est ensuite temps de mettre la main à l'argile !
Il faut commencer par étaler l'argile sur toute la surface de la cour pour recréer le sol
Les élèves modèlent le sol, créent du relief et imaginent des dispositifs avec les éléments naturels à leur disposition
Une multiplicité d'espaces prennent forme et s'entrecroisent
"Des petites grottes pour faire des cachettes"
"On sort de la classe en passant dans un tunnel qui nous amène dans une forêt avec du sable"
[ Atelier n°9 Maternelle MS-GS ]
[ Atelier n°9 Maternelle MS-GS ]
La nouvelle cour de l'école !
La nouvelle cour de l'école !
Vendredi 12 novembre 2021/ Durée : 2h30
Les élèves de Moyenne et Grande Section de Mme Garcia sont fin prêts et impatients d'imaginer leur nouvelle cour d'école : en s'inspirant des ateliers auxquels ils ont participé depuis la rentrée, comment faire de la place à la nature dans la cour de récréation et quels sont leurs idées pour l'améliorer ?
En travaillant en maquette, les élèves ont appris à se repérer sur un plan, à projeter leurs idées en trois dimensions, à les spatialiser et les argumenter.
Contrairement aux maquettes d'argile des GS, il est ici proposé aux élèves de créer leur nouvelle cour d'école "hors contexte" pour voir si d'autres formes et usages sont produits.
Il est temps de mettre la main à l'argile ! Les élèves disposent d'éléments naturels pour réaliser leurs maquettes.
Les élèves modèlent le sol, créent du relief et imaginent des dispositifs avec les éléments naturels à leur disposition
En binôme ou trinôme, les élèves coopèrent et construisent leurs récits ensemble : les feuilles deviennent des arbres, les pommes de pins des structures à grimper, les tiges des tunnels, le raphia des copeaux au sol ...
"Un coin d'arbres et d'arbustes, un parcours avec différentes textures, des trous pour passer dedans." Victor et Adam
"Monter sur une butte avec un petit chemin pour aller vers un toboggan et arriver dans le sable sans se faire mal. Il y a des fleurs et des grosses pierres pour se cacher." Valentina et Léna
Plus intimiste : "Des arbres avec des cabanes et un petit chemin d'eau que l'on traverse." Lucie, Calie et Tiphaine
"Une rivière avec des ponts et des chemins qui rejoignent des tunnels, un arbre à cueillette, du sable et beaucoup d'arbres sans feuilles en hiver." Maël et Gabriel
En fin de séance, chaque groupe présente sa maquette à l'ensemble de la classe.
Disposées les une à côté des autres, ces échantillons de cours rêvées commencent à former une grande cour !
3 types d'usages se dégagent du travail des élèves :
des maquettes axées sur des jeux actifs et de motricités ;
des maquettes en interaction avec des éléments naturels (eau, végétations, sols) ;
des maquettes plus intimistes ponctuées de cachettes, de repos et d'explorations secrètes.
Nous rassemblons les maquettes par thème pour construire une nouvelle cour : une rivière au centre, un parcours d'espaces de jeux actifs d'un côté, et les cachettes et des coins calmes de l'autre. Tout cela recouvert d'une belle canopée arborée.
[ Atelier n°10 Élémentaire CP ]
[ Atelier n°10 Élémentaire CP ]
La nouvelle cour de l'école !
La nouvelle cour de l'école !
Vendredi 12 et 19 novembre 2021/ Durée : 5h00
Les élèves CP de Mme Bourge sont fin prêts et impatients d'imaginer leur nouvelle cour d'école : en s'inspirant des ateliers auxquels ils ont participé depuis la rentrée, comment faire de la place à la nature dans la cour de récréation et quels sont leurs idées pour l'améliorer ?
En travaillant en maquette, les élèves ont appris à se repérer sur un plan, à projeter leurs idées en trois dimensions, à les spatialiser et les argumenter.
Pour la première séance, les élèves ont travaillé individuellement sur des maquettes "hors contexte" sous la forme de collages.
Plusieurs thématiques de réflexion leurs ont été proposées pour se familiariser avec l'outil "maquette":
être au calme - se cacher - glisser - grimper - ramper - récolter - creuser - construire
Nous commençons par appréhender ce qu'est une maquette avant de laisser libre cours à l'imagination des élèves en autonomie :
"Une maquette ça représente quelque chose autour de nous, mais en tout petit et trois dimensions".
Spontanément les typologies de sols se diversifient (herbe, eau, sable) et sont attribuées à différents usages
Des parcours se construisent entre espaces de jeux (grimper/glisser), espaces calme et de cachettes (cabanes, végétations, ...)
Certains usages sont améliorés : plus d'assises collectives et de quoi s'abriter
En assemblant ces premiers échantillons de cours rêvées, une grande cour commence à se dessiner.
À partir de ces petites maquettes imaginaires, les élèves sont invités à travailler en groupe de trois lors d'une seconde séance, pour spatialiser leurs idées dans la cour de récréation. Ils utilisent cette fois-ci de l'argile pour affiner leurs idées en trois dimensions.
Les élèves ont a leur disposition des matériaux naturels pour mettre en forme leurs intentions (branches, écorces, feuilles, pétioles, aiguilles de pins, graines, ...).
Il faut commencer par étaler l'argile sur toute la surface de la cour pour recréer le sol et façonner les reliefs souhaités
Les élèves traduisent et combinent les dispositifs et usages de leurs premiers collages en argile
Un petit coup de main de la maîtresse pour réaliser des structures exigentes !
D'un côté, la partie de jeux (à gauche) : "une cabane, des copeaux de bois et des passages". De l'autre, la partie repos (au fond à droite) : "une grande estrade et un endroit pour se reposer sous les arbres".
Ici, plus de motricité et de cachettes : "des tunnels, des tipis, des toboggans, des grottes, avec de l'herbe et des arbres partout."
[ Conclusion des ateliers enfants ]
[ Conclusion des ateliers enfants ]
Vendredi 19 novembre 2021
Après deux mois de travail avec les classes ambassadrices maternelle et élémentaire E.de Silhouette, les élèves ont formulé plusieurs orientations précieuses pour réaménager leurs cours d'écoles. Certaines sont identiques et nous pouvons les synthétiser ainsi :
Réarticuler les cours en plusieurs petits espaces, notamment en distinguant les zones de jeux actifs et les zones plus calmes ;
Redéployer des parcours qui seraient ponctués de ces différentes zones d'usages et de nouvelles structures (cabanes, structures de motricités, etc) ;
Diversifier les revêtements du sol de la cour avec des éléments naturels (herbes, copeaux de bois, sable) et qu'ils soient adaptés aux usages de chaque espace ;
Pouvoir s'immerger dans différentes ambiances qui correspondraient à un type d'usage. Par exemple, combiner les zones calmes ou de cachettes avec de la végétation.
Synthèse des principes d'aménagement des cours selon les maquettes réalisées par les classes ambassadrices
Sur la base des maquettes réalisés par les élèves, c'est maintenant au tour des adultes d'affiner ces premières orientations afin d'enrichir le cahier de préconisations pour la transformation des cours des écoles Étienne de Silhouette !
Retrouvons-nous à la rubrique "IMAGINER" > "Concertations adultes".
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