Проєктна діяльність вважається одним із найперспективніших методів навчання, адже вона зорієнтована не на інтеграцію фактичних знань, а на їх застосування і набуття нових. Часто це відбувається шляхом самоосвіти. Активне включення учнів у зміст тих або інших проєктів створює умови для творчої самореалізації, підвищує мотивацію до навчання, сприяє розвитку інтелектуальних, науково-дослідницьких, творчих здібностей.

Під час проєктної діяльності формуються компетентності, яких потребує життя. А саме:

• соціальні, які передбачають розвиток навичок спілкування у соціумі, самостійного погляду на події та явища, осмислення своїх можливостей та усвідомлення власної ролі під час роботи в команді;

• інформаційні - вміння самостійно здобувати інформацію, перевіряти та опрацьовувати її, презентувати результати своєї роботи.

• комунікативні - це спілкування в групі, формування комунікативних умінь та навичок, навичок аналізу та рефлексії, вміння аргументувати та доводити свої ідеї;

• навчання впродовж життя, тобто саморозвитку та самоосвіти, передбачає також розвиток творчих і дослідницьких здібностей, критичного мислення, усвідомлення власних дій щодо самодисципліни та відповідальності, сприяє формуванню загальнолюдських цінностей

Як результат - формування ключових умінь:

• критично мислити;

• логічно обґрунтовувати власну позицію;

• розв’язувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення;

• конструктивно керувати емоціями;

• застосовувати емоційний інтелект;

• співпрацювати в команді;

• розвивати творчі та дослідницькі здібності.

Метод проєктів - це метод в основі якого лежить розвиток пізнавальних, творчих умінь та навичок здобувачів освіти, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, критично мислити.

Навчальний проєкт - це організаційна форма роботи, яка орієнтована на засвоєння навчальної теми або навчального розділу і становить частину стандартного навчального предмета. При цьому використовують різні технології, методи, засоби навчання, знання та вміння з різних галузей науки.

Плануючи та проваджуючи проєктну діяльність, необхідно вчити учнів ставити запитання:

• Що ми досліджуємо? Вчимо визначати об'єкт та предмет дослідження.

• Навіщо? Визначаємо, яка мета та які завдання дослідження.

• Як ми досліджуємо? Обираємо методи дослідження та форми роботи

• Як і де шукаємо, перевіряємо інформацію.

• Що ми створюємо? Що є продуктом проєктної діяльності?

• Як презентувати результати проєкту? Це підготовка захисту та виступ.

• Як оцінити проєкт? Оцінювання, але в першу чергу продукту, тобто результату проєкту, а не учасника або учасників.

Залежно від різних ознак провідні науковці та фахівці-практики пропонують різні види та різні класифікації проєктів.

Робота над проєктами вимагає чіткої організації, плану проведення та злагодженої роботи всіх груп та учасників.

Роль вчителя при виконанні проєктів змінюється залежно від етапів роботи.

Мотивує. Високий рівень мотивації, як вже було сказано, – основа успішної роботи над проєктом. Тому завдання вчителя створити таку ситуацію вибору, ситуацію успіху, свободи самовизначення та психологічного комфорту.

Консультує. Моделюючи різні ситуації, учитель спонукає учнів до постановки запитань, роздумів, самостійної оцінки того чи іншого явища тощо. При цьому він повинен утримуватися від підказок, навіть коли бачить, що учні «роблять щось не так».

Фасилітує, тобто допомагає. Але його допомога учням у процесі роботи над проєктом виражається не в передачі знань і вмінь, які можуть бути практично реалізовані у проєктний діяльності, адже мінімальний їх обсяг учень повинен був засвоїти на уроках, що передують роботі над проєктом, а спрямовує роботу, наводить до роздумів, також моделюючи різні ситуації. В жодному разі не вказує в оцінювальній формі на недоліки або помилки в діях учня або учнів.

Роль учнів у навчальному процесі принципово змінюється в процесі проєктної діяльності. Вони стають активними його учасниками, суб'єктами власної навчальної, пізнавальної, творчої діяльності, а не пасивними статистами. При цьому школярі вільні у виборі способів і видів діяльності для досягнення поставленої мети. Їм ніхто не нав’язує, як і що робити.

Слід визнати, що кожен учень має право:

• не брати участі в жодному з поточних проєктів;

• брати участь одночасно в декількох проєктах;

• у будь-який момент почати новий проєкт.

Шаблон планування проєкту

Отже, метод проєктів є методом продуктивного навчання.

Великою перевагою проєктної діяльності є вміння, яких набувають учні, а саме:

• планувати свою роботу, попередньо прораховуючи можливі результати;

• використовувати різні джерела інформації, аналізувати, перевіряти її

• самостійно збирати та накопичувати необхідний навчальний матеріал;

• аналізувати, зіставляти факти, аргументувати свою думку;

• приймати рішення;

• встановлювати соціальні контакти, розподіляти обов’язки, взаємодіяти один з одним;

• презентувати продукт своєї діяльності перед аудиторією;

• оцінювати себе та інших.

Мета вебінара: формування фахової компетентності керівних і педагогічних кадрів щодо використання проєктної діяльності учнів в умовах Нової української школи як компонента діяльнісного підходу.

Очікувані результати: учасники вебінару ознайомляться з поняттям “освітній проєкт”, видами проєктної діяльності учнів та отримають поради щодо механізмів реалізації проєктної діяльності, оцінювання та самооцінювання результатів проєктної діяльності учнів.

Категорія учасників: усі категорії педпрацівників.

Програма вебінара

Запис вебінара:

Увага! Електронний сертифікат про успішне навчання ви отримаєте протягом доби після заповнення форми та перевірки підсумкового тесту!