Sobre la experiencia 

Durante el ciclo 2025, el curso Introducción a la Gestión y Producción de la Danza mantuvo la estructura bimodal que ha caracterizado al curso en años anteriores, aunque con algunos ajustes propios de esta edición. Se desarrollaron 12 sesiones presenciales y 5 virtuales sincrónicas, sostenidas nuevamente desde una metodología de aprendizaje activo, en la que el estudiantado se involucró en un proceso dialéctico de encuentro para la reflexión, discusión y aplicación de los contenidos, construyendo así sus propios aprendizajes en función de los objetivos del curso: comprender los conceptos básicos de gestión y producción dancística, implementar fases e instrumentos de apoyo, valorar el entorno costarricense en producción de danza, y diseñar un proyecto dancístico concreto que aplicara lo desarrollado.

El cumplimiento de estos objetivos se verificó mediante la reflexión y el diálogo constante en clase, la elaboración de las actividades planteadas en los talleres, las reflexiones grupales sobre los procesos de trabajo y avances del proyecto, y el seguimiento cercano que brindaste como docente en la construcción de los documentos de cada propuesta. Al cierre del ciclo, los proyectos fueron expuestos en un pitch final ante un panel evaluador conformado por Florencia Chaves, productora de la Escuela de Danza, y la académica Margarita Sequeira Cabreras.

Las clases presenciales se trasladaron este año al aula del CIPA en el edificio CIAAR, Campus Omar Dengo en Heredia, manteniendo el horario de los lunes de 4:00 p.m. a 7:00 p.m., mientras que las sesiones virtuales continuaron desarrollándose vía Zoom, con WhatsApp y Google Classroom como espacios complementarios para aglutinar la información. En cuanto a recursos, además de los materiales físicos habituales para las sesiones presenciales (proyector, computadora, marcadores, post-its, papel periódico, cartulina, parlantes), el curso incorporó y trabajó de forma sistemática herramientas de gestión de proyectos como PESTEL, FODA, Diagrama de Gantt, presupuestos, User/buyer Persona y cronogramas.

La evaluación se dividió en una parte individual y una parte grupal. La parte individual comprendió los cuatro talleres de siempre —políticas culturales y normativas, elaboración de presupuestos, productos comunicativos y presentación de proyectos, cada uno con 5%— y tres cuestionarios (2% cada uno) enfocados en cultura y procesos de trabajo, problemáticas de la producción, y organización grupal, que resultaron especialmente útiles para la conformación y organización de los equipos. La parte grupal concentró el mayor peso, con los adelantos de proyecto divididos en ocho momentos (diagnóstico, presentación y antecedentes, justificación y objetivos, metodología y cronograma, presupuestos y recursos, plan de comunicación, pitch y entrega final, cada uno con 8%), más una autoevaluación grupal del 10% sobre el desempeño de cada integrante.

En cuanto a la coordinación académica, este ciclo destacó por el uso del laboratorio de cómputo para el taller de presupuestos, lo cual facilitó significativamente el trabajo, y por la incorporación de un taller adicional no evaluado sobre trabajo en equipo en la sesión 17. El grupo mantuvo una asistencia consistente y logró cumplir con los objetivos planteados; el único inconveniente registrado fue el retiro de la estudiante María Fernanda Campos Ulloa por motivos personales, lo que implicó ajustes en el grupo al que pertenecía.

En términos de desempeño estudiantil, el curso registró una aprobación del 91,7%, una deserción del 8,3% (correspondiente a la estudiante que se retiró de forma extraordinaria) y 0% de repitencia. Se contó además con una estudiante con necesidades educativas especiales; dado que las adecuaciones inicialmente sugeridas por la psicopedagoga M.Ps. Lucia Quesada, del departamento de Orientación y Psicología de la UNA, no aplicaban directamente a su caso, se coordinó una sesión de trabajo conjunta entre la psicopedagoga, la estudiante y vos para dialogar sobre sus necesidades específicas y plantear estrategias de trabajo en clase.

Como innovaciones pedagógicas del ciclo, se sumaron más herramientas de gestión y planificación de proyectos, y la participación de estudiantes en actividades a nivel internacional al cierre del ciclo anterior motivó intentos de replicar esos proyectos en el contexto costarricense; el uso del laboratorio de cómputo también representó un avance concreto para el trabajo de presupuestos y la creación de piezas comunicativas. La retroalimentación del estudiantado, recogida al cierre, coincidió en dos ideas: que el curso debería tener una duración anual, y que lo aprendido resulta de mucha utilidad para sus proyectos personales.

Lista de estudiantes 

1 AGUILAR RODRIGUEZ WENDOLY MARIANA 

2 ALFARO BLANCO ROBERT 

3 ARIAS ARAYA JORDY GERARDO 

4 CAMPOS ULLOA MARIA FERNANDA 

5 CONEJO MORGAN MARIANA 

6 DIAZ PEREZ PRISCILLA SIRLENIA 

7 GOMEZ NAVARRO REBECA 

8 GONZALEZ ZUMBADO LORETH DE JESUS 

9 GUIDO MAYORGA KAREN

10 MUÑOZ MESEN JIMENA 

11 QUIROS ESPINOZA SUSAN IRINA 

12 ROJAS BRENES PAULA