Sobre la experiencia

Durante el primer ciclo de 2024, el curso DAC-425 Introducción a la Gestión y Producción de la Danza se impartió únicamente para tercer nivel del Bachillerato en Danza de la Universidad Nacional, bajo la responsabilidad del M.A. Néstor Morera Ramírez. A diferencia de la experiencia de 2023, en la que dos niveles debieron cursarlo juntos, este ciclo permitió trabajar con un solo nivel, lo que en tus propias palabras posibilitó una mayor atención a los grupos y una mayor profundidad en el acompañamiento.

El curso mantuvo su naturaleza bimodal, con 11 sesiones presenciales y 5 virtuales sincrónicas, siguiendo el mismo horario de los lunes en el aula compartida del tercer nivel del edificio CIAAR, Campus Omar Dengo en Heredia, ahora de 4:00 p.m. a 6:30 p.m. La metodología se sostuvo en el aprendizaje activo de línea constructivista, buscando que el estudiantado se involucrara en el proceso dialéctico de encuentro para la reflexión, discusión y aplicación, y así construyera sus propios aprendizajes en correspondencia con los objetivos del curso.

El ciclo arrancó formalmente el 19 de febrero con una sesión dedicada a los conceptos básicos de formulación de proyectos —cultura, gestión, producción, dimensión de un proyecto— y avanzó semana a semana combinando clases magistrales, videos, lecturas dirigidas y herramientas de trabajo grupal como Padlet y el aula virtual. Ya en la segunda sesión se profundizó en gestión y producción, con la asignación de los grupos de trabajo de cuatro personas, y desde ahí el curso fue tejiendo, sesión tras sesión, los distintos componentes de un proyecto dancístico: elaboración de FODA y lluvia de ideas, diagnóstico y viabilidad, estrategias de planificación, distribución de funciones y cultura organizativa, presupuestos, comunicación e identidad de proyectos culturales, y finalmente las acciones comunicativas y la preparación del pitch. Las lecturas de apoyo giraron en torno a autores como Antonino Pirozzi, Mariza de León, Jaume Colomer y Guillermo Giménez, y se incorporaron recursos audiovisuales, entre ellos el documental Fyre, como disparador de discusión sobre los riesgos de una producción mal gestionada.

A nivel evaluativo, el curso se organizó en tres grandes componentes: un 20% distribuido en cuatro talleres prácticos (políticas culturales y legislación, elaboración de presupuestos, productos comunicativos y presentación de proyectos), un 6% en tres cuestionarios individuales orientados a verificar la asimilación de conceptos, y el peso mayor, 74%, concentrado en el desarrollo progresivo del proyecto grupal —desde el diagnóstico inicial hasta la entrega final y el pitch—, complementado con una autoevaluación grupal del 10% sobre trabajo en equipo, cumplimiento de responsabilidades y respeto en la dinámica colectiva.

El trabajo se sostuvo sobre tres niveles de aprendizaje que identificaste como ejes del proceso: primero, el dominio conceptual de la gestión y producción aplicado a la elaboración de proyectos; segundo, el desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo y autoorganización grupal; y tercero, un reto particular para vos como docente, la revisión de la redacción y ortografía de los siete proyectos elaborados por las 33 personas estudiantes de tercer y cuarto nivel, dado que cada grupo llegaba con necesidades muy distintas en ese aspecto. Como innovación pedagógica del ciclo, se sustituyeron algunos círculos de diálogo por cuestionarios individuales, lo que facilitó la expresión de más estudiantes que en la modalidad de conversatorio abierto.

El cierre del proceso replicó la lógica de años anteriores: cada grupo presentó su pitch ante un jurado externo, en este caso integrado por Florencia Cháves, productora de la Escuela de Danza, junto con los académicos Daniel Solano, Valentina Marenco, Pamela Jiménez y Mariana Alfaro, quienes ofrecieron retroalimentación directa sobre los proyectos formulados. El resultado final fue una aprobación del 100% del estudiantado, sin casos de deserción ni de repitencia, y sin estudiantes que requirieran adecuaciones metodológicas formales durante el ciclo.

Estudiantes 

1. Gabriela Arias Fernández

2. Jazmín Gutiérrez Pinell

3. Dilana Víquez Cubero

4. Alonso Moría Gómez

5. Cristofer Umaña U.

6. Génesis Flores Villarreal

7. Keisy Arce Fonseca

8. Jimena Fernández Watkins

9. Alissa Belén Acuño Contreras

10. Raquel Piedra Villavicencio

11. Leonela Gómez Navarro

12. Camelia Salgado Rojas

13. Carla Sanders Conejo

14. Jeudin Steven Villalta Alfaro

15. Lucía Trejos Espeleta

16. Ximena Rucavado Stadthagen

17. Nicole Acuña Chinchilla

18. Fabián Zamora Delgado