Керівник - це не адміністратор, який любить керувати іншими людьми, а той, хто несе воду для своїх людей, щоб вони могли продовжувати свою роботу
Embedded Files
Адміністративна робота
Педагогічний колектив закладу працює над методичною проблемою: «Сучасні педагогічні технології в освітньому процесі як шлях до якісної освіти та розвитку життєтворчості особистості XXI століття».
15.02.2015 року розпочала свою діяльність на посаді заступника директора з навчально-виховної роботи Рожнівського ліцею і працюю над проблемним питанням
"Професійні компетентності вчителя як засіб підвищення якості освітнього процесу"
Своє завдання як заступника директора з навчально-виховної роботи вбачаю в тому, щоб допомогти і підтримати вчителів у пошуках, становленні, удосконаленні власного стилю педагогічної діяльності, власного педагогічного почерку, пробудити ініціативу, утвердити у прагненні до постійного самовдосконалення, формувати професійні компетентності.
Мета моєї роботи: створити належні умови для підвищення якості професійної діяльності вчителів та формування професійних компетентностей педагогів.
Напрями моєї діяльності
Цілеспрямований управлінський менеджмент - запорука успішного апґрейду ліцею
Здійснення керівництва організацією освітнього процесу.
Ознайомлення педагогічного колективу з важливими рішеннями МОН України, обласного департаменту освіти і науки та відділу освіти Рожнівської сільської ради.
Систематичний обмін інформацією з питань, що входять до моєї компетенції, з працівниками освітнього закладу.
Розробка нормативних документів.
Здійснення стратегічного та поточного планування освітньої діяльності та моніторинг їх виконання.
Організація режиму роботи ліцею.
Участь у доборі та розстановці педагогічних кадрів, створення умов для їх ефективної праці.
Участь у розподілі педагогічного навантаження.
Участь у підготовці та проведенні атестації педагогічних працівників.
Написання проєктів наказів з основної діяльності, тривалого та тимчасового зберігання.
Здійснення заходів щодо недискримінації, запобігання та протидії булінгу (цькуванню) усіх учасників освітнього процесу.
Здійснення заходів щодо прозорості та інформаційної відкритості діяльності закладу освіти.
Участь у розбудові системи внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема механізмів забезпечення академічної доброчесності, оцінювання педагогічної діяльності.
Надання письмових та усних розпоряджень працівникам закладу в межах своєї компетенції.
Створення умов для забезпечення академічної доброчесності вчителів і здобувачів освіти, академічної свободи педпрацівників.
Організація індивідуальної форми здобуття освіти (педагогічний патронаж) та інклюзивного навчання в закладі.
Забезпечення функціонування інформаційних систем, створення баз даних про учнів та працівників закладу, використання системи електронного документообігу в закладі освіти, використання електронних ресурсів для комунікації членів педагогічного колективу та ефективного управління закладом освіти.
Робота з інформаційною системою управління освітою (ІСУО).
Організація роботи всіх учасників освітнього процесу в інформаційній системі "Моя Школа".
Забезпечення якісної та своєчасної роботи щодо формування бази даних про випускників 9-х, 11-х класів з метою своєчасного отримання документів про освіту.
Подання замовлення на виготовлення документів про базову та повну загальну середню освіту, Похвальних листів «За високі досягнення у навчанні» та Похвальних грамот «За особливі досягнення у вивченні окремих предметів», свідоцтв із відзнакою для випускників 9-х класів, золотих і срібних медалей за успіхи в навчанні для випускників 11-х класів, затвердження списку учнів-претендентів на нагородження.
Організація роботи щодо оформлення учителями-предметниками документації з ДПА, додатків до свідоцтв, ведення книг видачі свідоцтв, Похвальних листів, Похвальних грамот, особових справ, табелів успішності.
Здійснення перевірки відповідності виставлених балів про рівень навчальних досягнень учнів випускних 9-х, 11-х класів у додатках документів про освіту, класних журналах, протоколах державної підсумкової атестації, книзі видачі документів про освіту.
Участь у підготовці та проведенні засідань педагогічних рад, нарад, засідань методичних об'єднань.
Організація роботи щодо забезпечення вчителів навчальними програмами з предметів варіативної складової навчального плану.
Забезпечення повного і якісного виконання навчальних планів та освітніх програм.
Здійснення контролю за веденням навчальної документації педагогічними працівниками, забезпечення своєчасної підготовки облікових та звітних документів.
Організація чергування педагогів у закладі.
Організація роботи щодо переведення учнів до наступного класу, випуску.
Організація звільнення учнів за станом здоров’я від занять із фізичної культури.
Створення безпечного, інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього середовища.
Здійснення заходів щодо забезпечення навчальних кабінетів сучасним обладнанням, наочними посібниками і технічними засобами навчання.
Здійснення контролю за безпечним станом обладнання, приладів, технічних і наочних засобів навчання, які використовуються в освітньому процесі.
Організація роботи, спрямована на забезпечення закладу освіти підручниками, посібниками, поповнення бібліотеки науково-методичною, художньою, навчальною літературою, фаховими газетами та журналами.
Організація роботи ліцею щодо функціонування системи цивільного захисту населення в закладі.
Забезпечення дотримання техніки безпеки в ліцеї.
Контроль за своєчасним проведенням інструктажів із техніки безпеки для учнів.
Виявлення обставин нещасних випадків, що сталися з працівниками, учнями.
Надання директору пропозицій щодо підвищення ефективності освітнього процесу.
Створення сприятливого емоційно-психологічного клімату в колективі.
Організація роботи пункту проведення ЗНО.
Якість освітньої діяльності - рівень організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу, що забезпечує здобуття особами якісної повної загальної середньої освіти на кожному рівні та відповідає вимогам, встановленим законодавством.
Ст. 1. п.21 Закону України «Про повну загальну середню освіту»
Забезпечення реалізації права громадян на здобуття повної загальної середньої освіти.
Забезпечення єдності освітнього процесу.
Систематичний моніторинг рівня організації та якості освітнього процесу: відвідування навчальних занять та позаурочних заходів, занять гуртків, інші форми освітньої роботи, аналіз їх змісту, ефективності та якості.
Складання освітніх програм та навчальних планів для здобувачів освіти 5-11 класів.
Створення умов для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій учнів.
Складання навчальних планів, розкладів навчальних занять здобувачів освіти, які навчаються на індивідуальній формі здобуття освіти (педагогічному патронажі).
Організація роботи інклюзивних класів, команд супроводу, асистентів учителів. Складання навчальних планів, індивідуальних програм розвитку, розкладу занять здобувачів освіти, для яких організоване інклюзивне навчання.
Забезпечення корекційної спрямованості освітнього процесу, організація корекційно-розвиткових занять.
Ефективне використання ресурсної кімнати.
Здійснення контролю за навчальним навантаження учнів і дотримання вимог до організації освітнього процесу, гарантування забезпечення безпечних умов під час освітнього процесу.
Складання розкладу навчальних занять 5-11 класів (предметів інваріантної та варіативної частини навчальних планів).
Внесення тимчасових змін у розклад навчальних занять, відміна заняття, тимчасове об’єднання груп і класів для проведення спільних занять.
Забезпечення своєчасної та якісної заміни тимчасово відсутніх педагогічних працівників.
Складання табелів обліку використання робочого часу педпрацівників та технічних працівників ліцею.
Ведення книги обліку пропущених та заміщених уроків.
Визначення кабінетів для проведення навчальних занять.
Забезпечення своєчасного складання календарно-тематичного та поурочного планування.
Організація роботи факультативів, курсів за вибором, індивідуальних занять.
Організація та контроль застосування на уроках ТЗН.
Організація продуктивної роботи учнів на навчальних заняттях.
Підготовка учнів до уроків, позакласних заходів.
Забезпечення відповідності результатів навчання учнів Державним стандартам освіти.
Створення відповідних умов для адаптації до навчання в основній школі учням 5-х класів.
Організація роботи щодо оцінювання рівня сформованих компетентностей здобувачів освіти 5-11 класів.
Забезпечення дотримання об’єктивності, справедливості, прозорості, відповідності політиці забезпечення компетентнісного підходу в оцінюванні результатів навчання учнів при різних видах оцінювання (формувального, поточного, підсумкового (тематичного, семестрового, річного, державної підсумкової атестації).
Підготовка та проведення ДПА для учнів 9-х, 11-х класів.
Здійснення класно-узагальнючого, фронтального, персонального, тематичного, оглядового, аналітичного контролю.
Організація роботи з учнями з низькою успішністю та учнями, в яких спостерігається порушення норм поведінки.
Перевірка ведення учнівських зошитів з математики.
Контроль за веденням електронних класних журналів 5-11 класів.
Забезпечення дотримання вимог до домашніх завдань (обсяг та якість).
Проведення заходів щодо дотриманням академічної доброчесності під час навчальної діяльності здобувачів освіти.
Здійснення допрофільної підготовки в основній та старшій школі.
Залучення здобувачів освіти до вирішення питань організації освітнього процесу.
Забезпечення принципів партнерства у навчанні.
Висвітлення тематичної інформації серед учасників освітнього процесу.
Створення умов для участі вихованців у різноманітних конкурсах, олімпіадах, вікторинах тощо.
Організація неформальної освіти.
Найдосвідченіший педагог ніколи не повинен спинятися на досягнутому, бо якщо нема руху вперед, то неминуче починається відставання.
В.О. Сухомлинський
Робота над методичною проблемою ліцею.
Організація вивчення, впровадження, узагальнення та поширення перспективного педагогічного досвіду.
Інформування педагогічних працівників про нові форми і методи навчальної роботи, сучасні педагогічні технології.
Реалізація заходів щодо розроблення, апробації та впровадження у практику педагогів інноваційних освітніх технологій, сучасних педагогічних практик, форм та методів навчання та виховання.
Організація роботи з упровадження компетентісного, діяльнісного, STEM-підходів у освітній процес ліцею.
Координація та спрямування роботи педагогічних працівників, надання їм методичної та практичної допомоги щодо навчально-програмної документації, проведення навчальних занять, позаурочних заходів.
Підтримання ініціатив щодо вдосконалення системи навчання та виховання, заохочення творчих пошуків, дослідно-експериментальної роботи педагогів. Створення умов для реалізації педагогічних ідей вчителів закладу.
Координація роботи методичних об'єднань вчителів математики та інформатики, вчителів предметів художньо-естетичного циклу, вчителів фізичної культури, основ здоров'я та Захисту України, творчої групи "Ініціатива", постійно діючого психолого-педагогічного семінару, педагогічних читань.
Організація роботи Школи молодого педагога, педагогічної інтернатури. Створення умов для здійснення якісного наставництва для молодих спеціалістів.
Організація роботи з учителями, які атестуються (надання методичної допомоги, співбесіди, вивчення досвіду та узагальнення матеріалів).
Організація науково-методичних заходів: семінарів, конференцій, майстер-класів, тренінгів, клубів, творчих звітів, засідань методичних об’єднань тощо.
Реалізація мережної методичної роботи, яка поєднує: традиційні форми – семінари, педагогічні ради, засідання шкільних методичних об'єднань, науково-методичні ради, консультації, співбесіди, аналіз і самоаналіз та інноваційні форми – експериментальну та проєктну діяльність, зустрічі у форматі Edcamp, майстер-класи, тренінги, інсайт-тренінги, інтерактиви, форсайт-сесії тощо.
Організація взаємовідвідування навчальних занять, позакласних заходів, обмін досвідом.
Забезпечення права учителів вільно обирати форми, методи, засоби навчання і виховання, виявляти педагогічну ініціативу.
Забезпечення умов щодо здійснювання індивідуальної освітньої (наукової, творчої, мистецької тощо) діяльності педагогів.
Підготовка рекомендацій щодо пошуку ефективних шляхів самоосвіти та здійснення професійного розвитку педагогів (курси, конференції, марафони, хаби, вебінари, семінари, освітні програми тощо).
Розроблення практичних методичних матеріалів для педагогів закладу щодо опанування/вдосконалення навиків впровадження в практичну діяльність сучасних інформаційних освітніх технологій.
Розробка методичних рекомендацій щодо інноваційної діяльності педагогів.
Створення умов для індивідуальної та колективної методичної підтримки педагогів.
Організація роботи щодо узагальнення власного педагогічного досвіду вчителів ліцею, активізації видавничої діяльності та створення електронних портфоліо.
Організація участі педагогів у фахових конкурсах, надання методичної допомоги.
Організація проведення Тижнів наук, тематичних місячників.
Організація проєктної діяльності педагогів.
Упровадження STEM-освіти у закладі. Реалізація проєкту «STEM/STREAM-освіта в дії: від ідеї до втілення».
Створення банку інноваційних ідей та технологій.
Створення умов для методичного вдосконалення педагогічних працівників.
Створення системи шкільних інформаційних ресурсів (розробки уроків, методична література, мультимедійні проєкти, база даних шкільної бібліотеки, медіатека тощо).
Якісного управління не може бути
без якісного моніторингу
Ознайомлення учасників освітнього процесу з видами, формами, інструментарієм проведення моніторингової діяльності в закладі.
Планування та організація проведення моніторингів, аналіз, узагальнення та оприлюднення результатів.
Моніторинг виконання педагогами навчальних планів та програм.
Моніторинг діяльності педагогічних працівників, які атестуються.
Моніторинг емоційно-психологічного клімату в колективі.
Моніторинг забезпечення учнів підручниками та навчальними посібниками.
Моніторинг вибору здобувачами освіти предметів варіативної складової навчального плану.
Моніторинг роботи методичних об’єднань вчителів математики та інформатики, вчителів предметів художньо-естетичного циклу, вчителів фізичної культури, основ здоров’я, захисту України.
Моніторинг роботи творчої групи «Ініціатива».
Моніторинг роботи постійно діючого психолого-педагогічного семінару.
Моніторинг роботи Школи молодого педагога.
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів ліцею за І семестр, ІІ семестр, рік, ДПА.
Моніторинг забезпечення індивідуальної форми здобуття освіти (педагогічного патронажу).
Моніторинг здійснення інклюзивної освіти в ліцеї.
Моніторинг об’єктивності оцінюванні навчальних досягнень учнів 5-11 класів.
Моніторинг дотримання принципу академічної доброчесності здобувачами освіти та педагогічними працівниками.
Моніторинг роботи факультативів, курсів за вибором, індивідуальних занять.
Моніторинг навчальних досягнень здобувачів освіти, які претендують на отримання свідоцтв із відзнакою про базову середню освіту, нагородження золотими та срібними медалями, Похвальними листами «За високі досягнення у навчанні» та Похвальними грамотами «За особливі досягнення у вивченні окремих предметів».
Моніторинг якості календарно-тематичного планування.
Моніторинг навчальних досягнень учнів із низькою успішністю.
Моніторинг застосування технічних засобів навчання на навчальних заняттях.
Моніторинг участі вихованців у конкурсах математично-інформаційного, художньо-естетичного, фізичного спрямування.
Моніторинг якості викладання предметів: математики, інформатики, фізичної культури, основ здоров'я, трудового навчання, мистецтва, образотворчого мистецтва.
Моніторинг самоосвітньої діяльності педагогів.
Моніторинг ведення шкільної документації: електронних журналів, особових справ, зошитів із математики.
Моніторинг динаміки індивідуальних результатів навчання учнів 5-11 класів.
Моніторинг навчальних досягнень учнів 5-11 класів з української мови, англійської мови, математики за результатами діагностичних та підсумкових контрольних робіт за завданнями адміністрації.
Моніторинг використання інформаційної системи «Моя Школа» учасниками освітнього процесу.
Моніторинг потреб учасників освітнього процесу для адаптації освітнього середовища.
Моніторинг рівня адаптації учнів 5-х класів до навчання в основній школі.
Культура партнерства в новій українській школі – одна з базових цінностей нової школи
Співпраця з компанією «Національні освітні технології» щодо функціонування інформаційної системи «Моя Школа».
Співпраця з Косівським ІРЦ із питань інклюзивної освіти у закладі.
Співпраця із правоохоронними органами, службами у справах дітей, іншими установами та організаціями.
Співпраця з ІФОІППО, відділом освіти, закладами загальної середньої освіти Рожнівської сільської ради.
Співпраця з педагогічним факультетом (кафедра педагогіки початкової освіти), факультетом філології (кафедра журналістики), факультетом математики та інформатики (кафедра математики і інформатики та методики навчання), Коломийським навчально-науковим інститутом ДВНЗ «Прикарпатського університету імені Василя Стефаника».
Організація просвітницької роботи з батьками, іншими законними представниками учнів, прийом батьків (осіб, які їх замінюють) із питань організації освітнього процесу.
Участь у підготовці та проведенні батьківських конференцій.
Надання консультаційної допомоги батькам (опікунам) здобувачів освіти 1-11 класів щодо роботи в системі «Моя Школа».
Залучення батьківської громадськості до освітнього процесу ліцею.
Складність полягає не стільки в розробці нових ідей, а у відмові від старих уявлень.
Джон Мейнард Кейнс
Вивчення нормативно-правових документів, які регламентують освітній процес ЗЗСО.
Вивчення передового педагогічного досвіду, освітніх та управлінських технологій.
Систематичне вивчення психолого-педагогічної, методичної, наукової літератури.
Підвищення кваліфікації керівника ЗЗСО на базі Івано-Франківського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти:
з 31.08.2020 до 11.09.2020 р. пройшла навчання в групи «Керівники ЗЗСО (Заклад освіти як простір освітніх можливостей),
з 18.11.2019 р. до 20.11.2019 р. навчання в групі «Керівники ЗЗСО (Орієнтовні напрями діяльності керівники ЗЗСО),
з 29.01.2018 р. до 23.02.2018 року пройшла курси підвищення кваліфікації керівників закладів загальної середньої освіти при Івано-Франківському обласному інституті післядипломної освіти.
Пройшла навчання за програмою «Підготовка тренерів для навчання вчителів Нової української школи».
Проводила тренінгові заняття з метою підготовки керівників ЗЗСО Косівщини до роботи в умовах Нової української школи.
Здійснювала навчання вчителів початкових класів Косівського району з метою підготовки їх до роботи в умовах Нової української школи (2017-2020 р.р.).
Щорічне проведення навчання для слухачів обласних курсів підвищення кваліфікації вчителів початкових класів, вчителів інформатики (2015-2020 р.р.).
Презентувала науково-методичний проєкт «Упровадження інтегральної педагогічної технології» на обласному Форумі педагогічних інновацій.
У липні 2017 року брала активну участь у роботі Літньої школи за міжнародною участю «Глобалізаційні виклики і сучасна освіта: реалії та перспективи», в рамках якої прослухала тематичний навчальний курс «Інноваційні процеси в глобалізації сучасної освіти».
У 2020-2021 р.р. проходила навчання у Web-STEM школах (ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти», ДВНЗ «Університет менеджменту освіти»).
Пройшла навчання за програмою професійного розвитку вчителів «Методика розвитку критичного мислення учнів початкової школи» в Освітній платформі «Критичне мислення» м. Київ (2018 р.).
У 2018 р. брала участь у роботі Освітньої спільноти працівників сфери освіти Google Educator Group, пройшла навчання з використання веб-технологій в освітньому процесі GEG-Ukraine та успішно завершила курс «Цифрове громадянство та безпека».
Взяла участь у науковій міжнародній конференції «Доктор Остап Селянський – відродження пам’яті через роки» (2018 р.)
У 2019 році взяла участь у семінарі-практикумі з елементами тренінгу «Технології інклюзивного навчання» за участю Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника та Національного педагогічного університету імені Михайла Драгоманова.
Взяла участь у Всеукраїнській практичній конференції «Освіта 2020-2021: нові виклики – нові рішення» (2020 р.)
Взяла участь у інструктивно-методичній нараді керівників ЗЗСО Рожнівської громади «Модернізація управлінської діяльності в умовах освітніх змін» та презентувала питання «Діяльнісний підхід в управлінні ЗЗСО» (2018 р.)
Взяла участь у обласному семінарі «Науково-методичний супровід професійного розвитку педагогів» на базі Угринівського НВК Тисменицької районної ради (2018 р.).
Член спільноти EdСamp Ukraine. Освоюю навчальний курс «Новий український підручник. Методи та інструментарій оцінювання якості навчальної літератури для Нової української школи» у рамках програми підготовки експертів оцінювання якості освітніх матеріалів Нової української школи, що проходить у співпраці з міжурядовим проєктом «Фінська підтримка реформи української школи».
Упроваджую неформальну освіту, залучаючи педагогів до розвитку цього напряму: у закладі функціонують дві групи CodeСlub-Rozhniv у рамках Всеукраїнської мережі безкоштовних гуртків CodeСlub-UA.
Упроваджую STEM-освіту в ліцеї. У 2018 році започаткувала довготривалий проєкт «STEM/STREAM-освіта в дії: від ідеї до втілення», який об’єднує вчителів різних предметних циклів. Є ініціатором та ментором різноманітних STEM-активностей, соціальних проєктів.
З 2020 року – член міжнародної онлайн-спільноти освітян «Вчительська Тухля». У грудні 2020 року взяла участь у Міжнародному освітньому форумі «EdSynergy. 4-D Education Institute» за участю освітніх експертів Фінляндії, Естонії, Чехії, України, США, Австралії.
Пройшла відбір та успішно закінчила навчання у рамках освітнього проєкту «Школа онлайн-безпеки дітей», який проводився за сприянням Міністерства цифрової трансформації України громадської організації «МІНЗМІН» та підтримки Міжнародного союзу електрозв’язку (МСЕ) (2021).
Участь у засіданнях методичних об’єднань, предметно-методичних комісій громади, конференціях, семінарах, освітніх клубах, вчительських асоціаціях, марафонах, освітніх хабах, EdCamp, педагогічних читаннях тощо.
Організація і проведення методичних заходів у закладі (семінарів, тренінгів, майстер-класів, конференцій, творчих звітів). Підготовка доповідей.
Виступи на педрадах, нарадах, засіданнях методичних об’єднань.
Проводила майстер-класи на практичних районних, обласних семінарах вчителів початкових класів, вчителів інформатики, керівників ЗЗСО Косівського району, Школі молодого директора, засіданнях ПМК ЗЗСО Рожнівської сільської ради, курсах підвищення кваліфікації вчителів початкових класів Косівщини.
Розробка окремих педагогічних проблем, пов’язаних із удосконаленням освітнього процесу, проведення експериментальних досліджень.
Розробка методичних рекомендацій щодо інноваційної діяльності педагогів.
З метою надання методичної допомоги вчителям із питань формування інформаційно-цифрової компетентності розробила практичний курс «Хмаро орієнтоване середовище: ефективні інструменти сучасного вчителя» та організувала навчання педагогів ліцею у «Е-Club Наталії Сергієнко». Матеріали курсу презентувала на обласному семінарі керівників ЗЗСО, районному семінарі вчителів інформатики та районному семінарі керівників ЗЗСО.
Опублікування власних науково-методичних праць у фахових виданнях.
З вересня 2020 року ініціювала електронний документообіг у закладі та організацію освітнього процесу у системі «Моя Школа», надаю методичну підтримку та здійснюю координацію учасників освітнього процесу у системі.
Як керівник ЗЗСО нагороджена грамотами Рожнівської сільської ради (2020 р., 2019 р., 2018 р.) відділу освіти Косівської районної державної адміністрації (2017 р.).
Управлінський інструментарій
Форсайт - систематичний процес з залученням багатьох учасників, що охоплює збір інформації та досвіду і, відповідно, формування бачення середньо- і довгострокового майбутнього, що націлено на отримання інформації для прийняття поточних рішень і мобілізації спільних дій. Технологія Форсайт – це сукупність інструментів, які дають можливість не вгадувати проблеми майбутнього, а ставити мету у вигляді бажаного очікуваного результату, визначати необхідні сьогоднішні стани. Це активний прогноз, який включає елементи впливу на майбутнє з урахуванням ресурсів, які є й необхідні для розвитку.
Методологія Форсайт увібрала в себе десятки традиційних і нових експертних методів. При цьому відбувається їх постійне вдосконалення, відпрацювання прийомів і процедур, що забезпечує підвищення обґрунтованості передбачення перспектив науково-технічного та соціально-економічного розвитку. Як правило, у форсайт-проєктах застосовується комбінація різних методів, серед яких – SWOT-аналіз, експертні панелі, метод Делфі, технологічні дорожні карти, дерева релевантності, аналіз взаємного впливу, побудова сценаріїв та ін.
Інструменти SWOT-аналізу дозволяють детально вивчити вплив зовнішнього й внутрішнього середовищ на діяльність освітнього закладу та покликані забезпечити його прискорене просування до досягнення стратегічних цілей. Його побудова базується на методології системно-цільового підходу, де основна увага акцентується на вимірі параметрів зовнішнього й внутрішнього середовища в просторі, у часі й з урахуванням інформаційного потенціалу.
Сильні та слабкі сторони відображають те, на що ви можете вплинути; до того ж, те, що зараз ви розмістите в слабких сторонах, через певний період може переміститися в сильні, якщо ви на цьому сфокусуєтеся; а можливості та загрози відображають зовнішні фактори, на які ви не можете вплинути, але вони можуть вплинути на вас.
Найпривабливішим у цьому методі аналізу є те, що інформаційне поле формується безпосередньо керівником, а також найкомпетентнішими фахівцями на основі узагальнення та узгодження власного бачення ситуації.
Т. Махиня "Визначення сильних і слабких сторін діяльності навчального закладу у процесі дослідження його внутрішнього середовища"
SMART – мнемонічна абревіатура, компоненти якої є критеріями постановки завдань. SMART метод ефективно використовувати для середньострокових і короткострокових цілей. Така стратегія постановки цілей допомагає вибрати формулювання бажаного / планованого результату. Система SMART забезпечує чіткість при реалізації завдань.
Переваги SMART цілей:
Виклад напрямку.
Якщо прописані SMART цілі, то ви маєте чіткий напрямок для виконання своїх завдань. Прописані цілі спрямовують команду для прийняття рішень кожен день.Допомога в плануванні.
Навчившись визначати цілі, переходимо на більш високий рівень планування завдань.Отримання швидкого результату.
Правильно сформульовані SMART цілі допомагають швидше реалізувати поставлені завдання. У вас буде йти менше часу на виконання непродуктивних дій.Засоби мотивації.
Якщо перед вами поставлена велика мета, то вона стане для вас інструментом мотивації.
Матриця Ейзенхауера – досить відомий та ефективний метод короткострокового планування. Людина, що прагне досягнути успіху, повинна вміти правильно планувати свої справи. Це допоможе значно підвищити продуктивність праці. І саме для ефективного планування часто використовують матрицю Дуайта ДевідаЕйзенхауера – американського державного і військового діяча, 34 президента США.
Ідея матриці Ейзенхауера полягає у розстановці пріоритетів по ступені важливості та терміновості. Потрібно навчитися відрізняти важливі справи від термінових і відкидати справи, які не приносять жодної користі.
Матриця Ейзенхауера складається із 4-х квадратів, які мають різний пріоритет. Кожну заплановану справу у залежності від важливості та терміновості потрібно записати у відповідний квадрат.
Практика SCRUM дозволяє бачити: які проєкти (великі за обсягом задачі) зараз реалізуються у ліцеї, хто їх реалізує, на якому етапі реалізація того чи іншого проєкту. Це вносить прозорість та ясність у процеси в закладі.
Алгоритм роботи зі SCRUM-дошкою такий:
1. Визначте, на який період ви плануєте (тиждень, місяць). Перед кожним етапом планування, необхідно аналізувати попередній період.
2. Візуалізуйте SCRUM-дошку у просторі вчительської. Дошку розподіліть на 4 стовпчики «Команда проєкту», «Завдання, які треба виконати», «Завдання, які в процесі виконання» і «Виконані завдання».
3. Визначіться з проєктами і чіткими завданнями з кожного. Використовуючи стікери, пропишіть кожне завдання на окремому стікері (краще визначати кожний проєкт іншим кольором стікера).
4. Рухайте стікери відповідно до процесів. Якщо ви розпочали виконувати певне завдання — перемістіть стікер із ним у стовпчик «Завдання, які в процесі виконання», а якщо виконали — «Виконані завдання».
5. Відмічайте відповідального за завдання на стікері. Якщо ви в команді розподілили обов’язки щодо завдань, то відмічайте на стікері з вашим завдання ваше ім’я, щоб було зрозуміло хто його виконує. Таким чином команда буде простіше комунікувати.
6. Святкуйте перемоги. Після закінчення періоду планування — святкуйте перемоги та аналізуйте досвід, щоб наступний запланований період був ще продуктивнішим.
Селф-коучинг (від англ. self-coaching) – інноваційна технологія. Педагогічний Селф-коучинг – це самонаставництво, особистісне тренування, програма професійного й особистісного розвитку. Це технологія професійної самореалізації особистості, яка ґрунтується на прийнятті відповідальності за думки, дії, звички і за свою особистість. Самореалізація в цьому сенсі є не стільки результатом, скільки безперервним процесом. Педагог, беручи на себе відповідальність, свідомо вибудовує процеси самоосвіти й розвитку, як особистісного, так і професійного. Однак розвиток передбачає не просто освоєння нового потоку інформації, вироблення умінь і навичок, розвиток - це ще й створення нових патернів мислення, які є інструментами реалізації нових технологій.
Педагогічний селф-коучинг передбачає системність, вертикальну і горизонтальну цілісність неперервного освітнього процесу; інтеграцію формальної, неформальної та інформальної освіти, навчальної, практичної й самоосвітньої діяльності; урахування змісту професійних потреб педагога НУШ на різних стадіях життєвого циклу тощо.
Селф-коучинг забезпечує висококваліфіковані індивідуальні тренування педагога для розвитку професіоналізму діяльності і професіоналізму особистості в системі післядипломної освіти, мобілізації потенційних внутрішніх ресурсів, вироблення професійно-продуктивного стилю спілкування із суб’єктами взаємодії.
Технології освітнього маркетингу
Освітній маркетинг – це стратегічне й поточне формування потреб та стимулювання попиту на освітні послуги навчального закладу, пропонування замовникам не тих освітніх послуг, що вже є в навчальному закладі, а тих, які хочуть споживачі. Одним із найважливіших завдань маркетингу є створення позитивного іміджу школи, забезпечення функцій управління та співуправління, коригування й контролю. Це організація стратегічного та оперативного планування розвитку освітнього закладу й компетентностей усіх учасників процесу управління, система інформаційного забезпечення, організація ефективної комунікації, міжособистісної взаємодії, коригування діяльності та координація співпраці, організація контролю та самоконтролю, забезпечення рефлексії діяльності.
Технологія "Брендинг" у сфері освітніх послуг – це маркетингова діяльність зі створення позитивного іміджу освітнього закладу, основу якої складає соціальна відповідальність всіх учасників процесу надання, одержання і використання освітніх послуг, включаючи формування довіри та визначення унікальних характеристик бренду, які сприяють позиціонуванню його на ринку.
Брендинг – механізм забезпечення якості освіти., здійснення дослідно-експериментальної роботи.
Бенчмаркінг – це процес систематичного і неперервного вимірювання: оцінювання власної діяльності та порівняння її з діяльністю організацій-лідерів з метою отримання інформації, корисної для самовдосконалення.
Екс-президент Американського товариства якості (ASQ) Грегорі Ватсон
Термін «бенчмаркінг» походить від англійського слова benchmark (початок відліку, еталонне порівняння, критерій). В управлінській діяльності бенчмаркінг розглядається як особлива процедура введення в практику роботи освітнього закладу технологій, стандартів і методів роботи кращих організацій. Але це не просте копіювання чужих ідей, а ефективний метод покращення діяльності освітнього закладу, заснований на творчому ставленні до досвіду лідерів.
У простому розумінні бенчмаркінг означає «вдосконалення самих себе, навчаючись в інших».
Page updated
Google Sites
Report abuse