Abstract
Reading and listening are both receptive skills. The goal of this study was to investigate whether the participating EFL learners’ vocabulary knowledge was equal in both receptive skills. It is hoped that the study will highlight the importance of presenting and assessing vocabulary in both written and audio form. The participants were 136 university students from central Japan. The participants were presented with the same task in written and audio form. The task used was the X-Lex Vocabulary Test (Meara & Milton, 2003). X-Lex is a Yes/No test that assesses knowledge of the most frequent 5000 words in English. The participant’s results in both versions of the test were compared. A paired samples t-test showed that the participants’ listening vocabulary size was significantly smaller than their orthographic size. The pseudo-word analyses also produced some interesting results demonstrating that the participants’ receptive vocabulary knowledge was imbalanced. During the listening task the participants falsely selected 356 pseudo-words. However, during the reading version only 109 pseudo-words were selected. An independent t-test revealed that the difference was significant. The vocabulary size and pseudo-word analysis both show that the participants’ ability to identify vocabulary was inferior during the listening task.
本研究の目的は，いずれも受容技能であるリーディングとリスニングにおいて，EFL学習者の受容語彙知識が同等かどうかを明らかにすることであった。実験参加者である日本の中部地方の大学生136名に，文字と音声で同じタスクを提示した。そのタスクとはX-Lex Vocabulary Test (Meara & Milton, 2003) であり，英語の最も頻度の高い5000語に焦点を当て，平均的な語彙サイズを明らかにするものである。参加者は，文字もしくは音声提示された語を知っているかどうかをYes/No形式で答えるよう求められた。本研究では，参加者それぞれの両バージョンのテスト結果を比較した。Yes/Noテストの妥当性は当て推量によって影響を受けるが，これに対抗するためX-Lexには疑似語の項目が含まれていることから，両バージョンのテストの疑似語への反応数も分析した。（対応ありの）t検定結果から，参加者のリスニングにおける語彙サイズが，リーディングにおけるものよりも著しく低いことが明らかになった。また疑似語の分析からも，参加者の受容語彙知識に偏りがあることを示す興味深い結果が得られた。リスニングタスクにおいて，参加者は440個の疑似語を誤って既知語と選択していたが，リーディングタスクでは，129個の疑似語しか選択されなかった。このように語彙サイズと疑似語の分析結果から，参加者の語彙認識力が，リスニングタスクにおいてより劣ることが示された。
Keywords
Vocabulary, X-Lex, Pseudo-Words