A csoport a felfedeztető matematikaoktatást a tanári munka oldaláról közelíti meg, azt vizsgálja, milyen feladatai vannak a tanárnak e matematikaoktatási koncepció szerint a tanítás folyamatában, és milyen kompetenciákra van szüksége az ilyen szellemben való oktatáshoz. A kutatás közvetlen előzménye a Varga Tamás által vezetett komplex matematikaoktatási reform elemzése, amely Varga Tamás matematikaoktatási koncepciójának több sajátosságára rávilágított. Ezek közül jelen kutatásaink során két meghatározó alapelvre helyezzük a hangsúlyt:

1. A tanítási folyamatok tervezése problémasorozatok formájában. Tankönyvekben és más publikált forrásokban megjelent feladatsorok mellett tanárok által saját felhasználásra készített feladatsorokat is tanulmányozunk. Azt vizsgáljuk, mi ezeknek a problémasorozatoknak a didaktikai célja, illetve hogyan írható le a szerkezetük, milyen elvek mentén épülnek fel.

2. A tanórák vezetése tanár-diák dialógusok segítségével. A felfedeztető matematikaoktatás szellemében tanító tanárok jellegzetes óravezetési módszere a tanár-diák dialógus. Az erre való törekvés Varga Tamás reformjának számos dokumentumából is kiolvasható. Kutatásunkban osztálytermi videók elemzésének segítségével azt vizsgáljuk, pontosan hogyan zajlanak ezek a dialógusok, hogyan segíti a tanár kérdéseivel, kommentárjaival egy-egy probléma megoldásában a tanulókat, és hogyan biztosítja, hogy a felfedezési folyamat főbb lépéseit a tanulók maguk tegyék meg.

E két szempont vizsgálatával reményeink szerint relevánsan hozzá tudunk járulni a felfedeztető jellegű matematikaoktatási koncepciókról (Inquiry Based Mathematics Education) szóló nemzetközi matematikadidaktikai diskurzushoz. Ezenkívül hosszabb távon tanárképzések és tanártovábbképzések során tervezzük hasznosítani a kutatás eredményeit, azzal a céllal, hogy minél több tanárt készíthessünk fel sikeresen a felfedeztető matematikaoktatás szellemében történő oktatásra.