Уважаемые родители!

Памятка о проекте

"Что, для чего и зачем?"

1 этап

Самой актуальной речевой проблемой детей является нарушение произношения звуков.

Неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого согласного звука, но реже нарушаются те звуки, которые просты по способу артикуляции и не требуют дополнительных движений языка (м, н, п, т).

Чаще всего нарушаются:

1. свистящие звуки – С, З (и их мягкие пары), Ц

2. шипящие звуки – Ш, Ж, Ч, Щ

3. сонорные (язычные) – Л, Р (и их мягкие пары)

Если дефекты звукопроизношения не исправлять, то в начале школьного обучения они почти наверняка скажутся на чтении и письме. Конечно же, этой работой должен заниматься логопед.

В нашем проекте игры направлены на уточнение правильной артикуляции, закрепление автоматизации этих "часто нарушающихся" звуков и развития фонематического слуха (умение слышать и отличать эти звуки среди остальных).

Нужно обратить внимание ребенка (особенно, если он логопат), что свистящие звуки - свистят тихо (глухо) и громко (звонко), шипящие - шипят тихо (глухо) и шипят громко (звонко).

Как работать над заданиями 1 этапа?

В каждой игре ребенку необходимо дать инструкцию: "Рассмотри внимательно картинки. Назови их." После чего можно спросить: "Что интересного (необычного) ты замечаешь во всех этих словах?". Далее движемся по инструкции игры.

Не торопите ребенка, пусть подумает. При необходимости, пусть ещё раз повторит все слова. Если ребенок далее испытывает затруднения, то на помощь приходит взрослый: называет слова, утрируя (выделяя голосом, протягивая) нужные звуки. Например: с-с-санки, бел-л-лка и т.п.

2 этап

Этот этап посвящен звуко-слоговому составу слов.

Хорошо развитый фонематический слух станет в последующем основой грамотного письма. Фонематический слух - способность четко отличать одни звуки от других. Именно благодаря ему мы понимаем и узнаем отдельные слова. В понятие "фонематический слух" также входит умение различать твердые и мягкие согласные звуки, умение делить слова на слоги, умение различать слова, отличающиеся только одним звуком, умение определять место заданного звука в слове. Все эти умения очень важны для последующего обучения в школе.

Если ребенок испытывает трудности в определении речевых звуков в словах, то необходимо провести работу по развитию слухового восприятия сначала на неречевых звуках. Слуховое восприятие - это способность различать звуки. Например, умение различать и анализировать, где капает дождь, а где течёт вода, где шумит ветер, а где тикают часики, каким голосом разговаривает мама, а каким - папа и т.п.

Приведём примеры игр. "Узнай кто голос подаёт" (различение домашних, диких животных, насекомых, птиц и т.д.), "Где звучит?" (слева, справа, вверху, внизу), "Найди заводную игрушку (телефон)" (по звуку ребенку нужно найти спрятанную в комнате заводную игрушку), "Угадай, что звучит" (звуки разных предметов).

Когда ребенок хорошо различает неречевые звуки, можно переходить к играм с речевыми звуками, которые мы используем на 2 этапе нашего проекта.

Как работать над заданиями 2 этапа?

В играх этого этапа необходимо ребенку давать инструкции, которые опираются на слово "слышится", вместо "где находится" или "где стоит", т.к. работа идёт над звуком, а не над буквой. Звуки мы слышим, слушаем и произносим, а буквы - пишем и видим. Это очень важно, т.к буква в разных ситуациях может обозначать разное количество звуков.

Научить определять количество слогов в слове можно с помощью хлопков с одновременным проговариванием. Далее можно предложить ребенку эти слова "прошагать", "пропрыгать", "протопать" (левой или правой ногой). А уже следующим этапом предлагаем "расселить в вагоны" (с определенным количеством окошек), "разложить" по полочкам, и т.п.

В игровых заданиях "В гостях и Тима и Тома", "Камень-облако" обратите внимание ребенка на то, что согласные звуки делятся на твердые и мягкие (по наличию или отсутствия подъёма спинки языка). Твёрдые (обозначаются синим цветом) - пары всех согласных звуков, кроме [ч], [щ], [й] . Они всегда мягкие. Мягкие (обозначаются зеленым цветом) - пары всех согласных звуков, кроме [ш], [ж], [ц] . Они всегда твердые.

В таких играх, как , "Поется-не поется" , "Синий-красный", мы учим детей отличать гласные звуки от согласных. Гласные звуки всегда произносятся с голосом, воздух проходит свободно, не встречая преграды, и их можно пропеть. Гласные звуки обозначаются красным цветом. При произнесении согласных звуков воздух встречает преграду: губы, язык или зубы. Некоторые из них можно протянуть, другие произносятся отрывисто.

Так называемая "трансформация слов" прослеживается в игре "Похожие слова". Что это значит? Например,что получится если в слове СОК заменить звук [с] на звук [б], а потом на звук [т]? (сок - бок - ток) Если в слове РАК заменить звук [р] на звук [л], а потом на звук [м] или звук [т]? (рак - лак - мак - так) и т.п. Такие задания используются тогда, когда ребенок уже хорошо овладел звуковым анализом слов.

Систематическое использование аналогичных игр этого этапа позволяет развивать фонематический слух, упражняться в звуковом анализе слов, умении определять местоположение звука в слове, закрепить знание у ребенка о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности.

3 этап

Еще один важный момент подготовки ребенка к школе с логопедической стороны - это зрительно-моторная координация, которому посвящен 3 этап проекта "Секреты звуков и слов".

Развитие графических навыков и моторики - часть подготовки к обучению письму в школе. Для овладения навыками письма очень важно развитие пальцев и кистей рук (моторики). Умение ориентироваться в тетради в клетку и в линейку, рисовать в них не сложные элементы говорит о развитии графических навыков, а также степени развития зрительного и двигательного контроля, который так необходим для овладения письмом.

Также развитие и улучшение речи в прямой зависимости от четких движений пальцев рук. Правильность выполнения движений очень важна. Она снимает напряженность мышц, формирует темп, ритм, выразительность речи и движений. Уделяя должное внимание упражнениям и играм, различным заданиям на развитие общей и мелкой моторики, координации движений рук детей, решается сразу несколько задач. Во-первых, такие игры и задания положительно влияют на общее интеллектуальное развитие ребёнка; во-вторых, точное динамичное выполнение упражнений для ног, рук, туловища, головы совершенствуют движения артикулярных органов губ, языка, нижней челюсти; в-третьих, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Как работать над заданиями 3 этапа?

Задания "Над-под", "Рыбки в аквариуме" и "Дорисуй картинку" направлены на правильную ориентацию в пространстве (слева-справа, на-под, вверху -внизу и пр.). Перед их выполнение желательно предложить ребенку ряд вопросов:

• "Где у тебя правая рука? Покажи. Что находится с правой стороны от тебя? Назови."

• "Где у тебя левая рука? Покажи. Что находится с левой стороны от тебя? Назови."

• Что означает короткие слова "над" - "под"? (снизу-сверху).

В заданиях "Ритм, музыка, движение" ребенок учится слушать и чувствовать, а потом производить заданный ритм. Сначала мы даем ребенку прослушать музыку, затем знакомимся с движениями и их отрабатываем. После - соединяем. Помимо развивающих целей, такие задания у ребенка вызывают "бурю" положительных эмоций, где он может перевоплощаться и фантазировать!

Такое задание, как "Путь к школе" - это своего рода определение умения ориентироваться на листе в клетку, а также оно носит профилактическую работу и:

• развивает зрительно-пространственное восприятие: анализ, синтез;

• улучшает зрительно-моторную координацию;

• укрепляет зрительную память;

• активизирует и укрепляет мелкую мускулатуру пальцев рук;

• продолжает работу по закреплению речевых навыков.

Заключительный этап.

Итоговый продукт этого этапа - это звуковой анализ слова.

На этом этапе мы подводим итог - "собираем" воедино знания и умения, полученные на всех предыдущих этапах проекта. А это:

• умение правильно произносить звук, слышать его в слове и определять его местоположение (первый, второй, третий и т.д.);

• умение делить слово на слоги;

• определять количество звуков в слове и их последовательность;

• различение звуков: гласный, согласный твердый или согласный мягкий.

Например: слово МЕДВЕДЬ

В этом слове первый звук М' - согласный, мягкий, обозначается зеленым цветом.

Второй звук Э - гласный, обозначается красным цветом.

Третий звук Д - согласный, твердый, обозначается синим цветом.

Четвертый звук В' - согласный, мягкий, обозначается зеленым цветом.

Пятый звук Э - гласный, обозначается красным цветом.

Шестой звук Д' - согласный, мягкий, обозначается зеленым цветом.

Всего 6 звуков: 2 гласных звука, 1 твердый согласный и 3 мягких согласных звука. 2 слога: МЕД-ВЕДЬ.