СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ

Полноценное чтение - сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание (общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и др.

К видам чтения относятся: ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста; изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста; поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта; выразительное чтение отрывка.

Наиболее развитый вид чтения - рефлексивное чтение, которое заключается в овладении следующими умениями:

1) предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку, опираясь на предыдущий опыт;

2) понимать основную мысль текста;

3) формировать систему аргументов;

4) прогнозировать последовательность изложения идей текста;

5) сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме;

6) выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

7) понимать назначение разных видов текста;

8) понимать имплицитную (подразумеваемую, невыраженную) информацию текста;

9) сопоставлять иллюстративный материал с информацией текста;

10) выражать информацию текста в виде кратких записей;

11) различать темы и подтемы специального текста;

12) ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

13) выделять не только главную, но и избыточную информацию;

14) пользоваться разными техниками понимания прочитанного;

15) анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки информации и её осмысления;

16) понимать душевное состояние персонажей текста и сопереживать.

Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и про себя, учебное, самостоятельное.

Один из главных критериев уровня навыка чтения - полнота понимания текста, то есть

• общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла (определение главной темы, общей цели или назначения текста; умение выбрать из текста или придумать к нему заголовок; сформулировать тезис, выражающий общий смысл текста; объяснить порядок инструкций, предлагаемых в тексте; сопоставить основные части графика или таблицы; объяснить назначение карты, рисунка; обнаружить соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, и т.д.);

• нахождение информации (умение пробежать текст глазами, определить его основные элементы и заняться поисками необходимой информации, порой в самом тексте выраженной в иной (синонимической) форме, чем в вопросе);

• интерпретация текста (умение сравнить и противопоставить заключённую в нём информацию разного характера, обнаружить в нём доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, сделать выводы из сформулированных посылок, вывести заключение о намерении автора или главной мысли текста);

• рефлексия содержания текста (умение связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, найти доводы в защиту своей точки зрения, что подразумевает достаточно высокий уровень умственных способностей, нравственного и эстетического развития учащихся);

• рефлексия на форму текста (умение оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения, что подразумевает достаточное развитие критичности мышления и самостоятельности эстетических суждений).