Embedded Files
Трудові фунції вихователя-методиста ЗДО описані у ПРОФСТАНДАРТІ. Більше про профстандарти для працівників закладів дошкільної освіти читайте на сайті ІНФОРМАЦІЙНЕ ВІКНО
Трудові фунції вихователя-методиста ЗДО описані у ПРОФСТАНДАРТІ. Більше про профстандарти для працівників закладів дошкільної освіти читайте на сайті ІНФОРМАЦІЙНЕ ВІКНО
У державному професійному стандарті «вихователь- методист» (проєкт) позиціоновано тільки чотири трудові функції (А, Б, В, Г), у межах яких визначено професійні компетентності (за трудовою дією або групою трудових дій).
У стандарті визначено такі види трудових функцій вихователя-методиста:
А – організація, забезпечення та реалізація освітнього процесу. Означена трудова функція вимагає реалізацію таких професійних компетентностей: прогностична, організаційна, оцінювально-аналітична, предметно-методична, інформаційнопросвітницька.
Б – участь у створенні, підтримці розвитку здорового безпечного, розвивального, інклюзивного освітнього середовища. У вихователя-методиста повинні бути сформовані такі компетентності: здоров'язбережувальна, проєктувальна.
В – партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу. Професійні компетентності: психо-емоційно регульована, педагогічне партнерство, морально-етична.
Г – професійний розвиток та самовдосконалення. Професійні компетентності: здатність до навчання впродовж життя, інформаційно-комунікаційна [Державний професійний стандарт, 2022].
Сукупність трудових функцій, професійних компетентностей, рольової позиції фахівця, його методичної культури та імеджу становлять фаховий портрет кожного вихователя-методиста в залежності від сформованих у нього трудових функцій (дій) та професійних компетентностей. [Державний стандарт «Вихователь-методист», 2022].
МЕТОДИЧНА КОМПЕТЕНТІСТЬ ВИХОВАТЕЛЯ-МЕТОДИСТА
Методичну компетентність вихователя-методиста ЗДО розуміємо як інтегровану особистісну якість фахівця, його усталене вмотивоване ставлення до набуття професійних знань, умінь і навичок, необхідних у роботі вихователя-методиста ЗДО; відповідальності за результат і якість освітньовиховного процесу, його об’єктивний аналіз і контроль, спрямований насамперед на допомогу вихователям, організацію інноваційних форм підвищення їхньої кваліфікації; його ерудованість, мобільність, гнучкість, критичність, самокритичність, методична зрілість та методична культура.
Критерії сформованості методичної компетентності:
Інформаційно-знаннєвий із показниками:
• обізнаність із нормативно-правовими документами ЗДО;
• обізнаність із БКДО (державним стандартом ЗДО) та державним професійним стандартом вихователя ЗДО;
• обізнаність із методологічними, науково-теоретичними засадами організації методичної роботи, її інноваційними формами.
Креативно-діяльнісний критерій із показниками:
• вміння планувати, прогнозувати, проєктувати освітні програми та освітньо-виховний процес ЗДО, розробляти методичні рекомендації для вихователів ЗДО;
• вміння об’єктивно аналізувати, контролювати, оцінювати результати і якість освітньовиховного процесу ЗДО;
• вміння організовувати, впроваджувати інноваційні технології та інтерактивні методи роботи вихователів з дітьми та новітні форми підвищення кваліфікації вихователів ЗДО.
Рефлексійно-оцінний критерій із показниками:
• вміння здійснювати самоаналіз, самоконтроль власної професійно-методичної роботи у ЗДО;
• вміння щодо професійного саморозвитку, самоорганізації з підвищення компетентнісного рівня відповідно державного стандарту вихователя-методиста ЗДО.
Page updated
Google Sites
Report abuse