Рівні професійної компетентності педагога (пятирівнева шкала)

 Репродуктивний (дуже низький). 

Педагог здатний розповідати дітям те, що знає сам. Мету та зміст навчального матеріалу занять визначає стихійно, без урахування підготовленості дітей. Навчальну літературу використовує мінімально. Переважають традиційні методи одностороннього пояснення, діти пасивно сприймають інформацію. Елементити організаційної структури заняття не обґрунтовані, не чіткі. 

Адаптивний (низький). Вміє пристосовувати своє повідомлення до особливостей аудиторії. Мету і структуру заняття обирає адекватно до рівня розвитку дітей, проте не варіює методи навчально-пізнавальної діяльності. Методи активізації застосовує рідко. 

Локально- моделювальний (середній). Володіє стратегією навчання дітей ЗДО за окремими розділами програми. Мета і завдання діяльності обґрунтовані, але не визначені рівні засвоєння дітьми бази знань і відповідних форм і методів роботи. Переважають традиційні методи і прийоми навчально-пізнавальної діяльності. Активізація діяльності дітей здійснюється без глибокого дидактичного обґрунтування. 

Системно-моделювальний (високий).Володіє стратегією навчання дітей в ЗДО. Мету, завдання і структуру занять обирає з урахуванням особливостей дітей, ролі навчального матеріалу, міжпредметних звязків. Моделює рівень засвоєння з теми, форми і методи навчально- пізнавальної діяльності. Зміст викладає відповідно до мети. Переважають проблемні методи навчання, що відповідають потребам, мотивам і інтересам дітей.

 Творчий (дуже високий). Використовує стратегії перетворення своєї діяльності як спосіб формування особистості дитини. Мета, завдання і структура занять відповідають потребам формування логічного мислення дітей. Диференційований та особистісно- зорієнтований підходи. Методи навчально-пізнавальної діяльності підкорені реалізації алгоритмічно-дієвого і творчого рівнів знань. 

Джерело: Харченко А. А. Підвищення рівня професійної компетентності педагога дошкільного закладу в сучасних умовах (Зб.наук.пр. "Освіта дітей раннього та дошкільного віку: виклики та перспективи" , Ред. кол.: В. І. Очеретянко  – Хмельницький: ХОІППО, 2021– 632 с. )