Il progetto

La sperimentazione in breve

  • Attività definite da professoresse universitarie di didattica della matematica

  • Cinque sessioni di laboratori, di tre ore ciascuna, per 5 settimane consecutive (totale 15 ore)

  • Due attività principali

  • Attività laboratoriali condotte da 4 tutors con formazione in didattica della matematica

  • Insegnanti rimangono in classe con il ruolo di osservatori

  • Focus sui numeri (ambito nel quale il divario di genere è maggiore)

  • Le attività proposte sono state condotte a livello di classe

  • In ogni scuola primaria partecipante al progetto, sono state individuate due classi terze:

    • In una classe, selezionata casualmente, sono state proposte durante l'orario scolastico le attività laboratoriali, coinvolgendo tutti gli allievi e le allieve, inclusi gli allievi e le allieve con disabilità o bisogni speciali

    • Nell'altra classe (gruppo di controllo) è stato seguito il normale programma scolastico

Approccio didattico

  • Apprendimento attivo da parte degli allievi e delle allieve

  • Riferimento ai concetti di Construttivismo scociale e laboratorio matematico

    • Laboratorio matematico sviluppato negli anni 2000 da accademici Italiani

  • Piccoli gruppi eterogenei

  • Lavori individuali, interazioni con i pari (attività di gruppo) e con le tutor (discussioni collettive)

  • Interazione e comunicazione

  • Compiti di problem-solving

Pensare, costruire significati matematici, e risolvere problemi

  • Fare invece di ascoltare

  • Condividere e confrontarsi

  • Evitare pressione e competitività

    • nessuna richiesta di risposte immediate

  • Errori come opportunità di apprendimento

  • Attenzione ai possibili diversi processi di ragionamento (thinking)

  • Contenuto narrativo

  • Diverse risorse semiotiche

    • parole

    • gestualità e attività fisiche

    • strumenti e materiali

  • promuovere una partecipazione equilibrata tra bambine e bambini

Studio pilota

Tra ottobre e dicembre 2018, è stato condotto uno studio pilota per valutare:

  • La lunghezza e la difficoltà delle attività

    • Sono stati raccolti i commenti dei tutor e degli insegnati

  • Lunghezza e difficoltà dei test per valutare i risultati (pre-test e post-test)

    • Sono stati raccolti i commenti dei tutor e degli insegnati

    • Modello di Item-Response-Theory