Metodología 

El enfoque manipulativo en estas etapas se basa en la idea de que el alumnado aprende mejor a través de la experiencia directa con materiales concretos. El uso de objetos manipulables, juegos y actividades sensoriales permite que los estudiantes construyan un conocimiento matemático sólido desde una comprensión tangible y visual.

Este enfoque no solo facilita la comprensión de conceptos abstractos, sino que también estimula la curiosidad y el interés por las matemáticas.

                        Podemos utilizar las siguientes estrategias:

● Resolución de problemas

● Uso de tecnología

             Algunos aspectos relacionados con este enfoque metodológico son:

● El alumnado trabaja en grupos o individualmente para resolver problemas, con énfasis en la formulación de hipótesis, la búsqueda de estrategias de resolución y la interpretación de resultados.

● Se fomenta la discusión entre pares y el uso de la comprobación matemática como forma de validar las conclusiones.

● Las actividades prácticas se complementan con desafíos que requieren un enfoque más reflexivo, lo que permite que los estudiantes interioricen los conceptos a medida que los aplican.

● El desarrollo de este plan conlleva poner en práctica: Identificar y gestionar las emociones, ser perseverante y mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos. Hay que evitar bloqueos y concienciar de que el error forma parte del proceso de aprendizaje.

● El trabajo colaborativo del profesorado es el pilar fundamental para que el plan tenga coherencia. Las instrucciones indican que el ETCP, dentro de sus funciones, coordine la puesta en práctica del plan. Pero es importante, que el profesorado:

○ Llegue a acuerdos, unificando pautas de actuación.

○ Comparta recursos.

○ Comunique experiencias, planificación,.., que puedan orientar al resto del profesorado.

○ Fomente la ruptura de estereotipos e ideas preconcebidas sobre las matemáticas asociadas a cuestiones individuales.

                 Desarrollo de los diferentes procesos matemáticos

En las órdenes que desarrollan el currículo de cada etapa, se establece que se desarrollarán los siguientes procesos matemáticos:

● Progresivamente se irá introduciendo al alumnado en la resolución de problemas.

Los criterios de evaluación relacionados muestran la secuencia con la que se deben trabajar. Es importante trabajar estrategias personales en Infantil y primer ciclo de Primaria, estrategias para facilitar la interpretación, estrategias para resolver problemas aritméticos y estrategias heurísticas para cualquier tipo de problemas. Al trabajar la resolución de problemas, de manera integrada estamos trabajando los demás procesos matemáticos.

● El razonamiento o prueba, normalmente se ha trabajado integrado en la resolución de problemas. Con nuestro plan queremos desarrollarlo como proceso matemático independiente. Es importante que desde pequeños hagan conjeturas guiadas en situaciones contextualizadas. Permitiendo que el alumnado argumente y pueda comprobar las conjeturas formuladas. Ya en Primaria se puede introducir al alumnado en investigaciones sencillas.

● Si vamos a trabajar desde la realidad, la representación es de vital importancia.

Traducir la realidad al lenguaje matemático o matematización de la realidad, es un proceso matemático difícil que hay que desarrollar también desde edades tempranas. Se comenzará utilizando objetos concretos, para progresivamente desembocar en un proceso de modelación matemática.

● En todo momento se cuidará la comunicación. Es importante respetar la secuencia manipulativo-gráfico-simbólico para que el alumnado pueda progresar en el dominio de la competencia matemática.

● Por último el aspecto instrumental de las matemáticas va a permitir establecer conexiones con otras áreas del currículo o realidad. No hay que olvidar establecer conexiones entre los diferentes bloques de saberes básicos para avanzar en el camino hacia la abstracción.