Diario de aprendizaje: Parte III

¡Hola a todos y a todas! ¿Cómo andáis por ahí? Nosotros ya estamos casi acabando nuestro curso de aula invertida (Flipped Classroom) del que os hablamos en entradas anteriores y que nos habíamos unido.

En este último bloque se nos pidió realizar un video enriquecido que nos valdría como punto de partida para comenzar nuestras sesiones de aula invertida. ¿Qué queremos decir con vídeo enriquecido? El alumnado visualizará un video en el cual se irán mostrando preguntas que deberán responder mientras se visualiza el vídeo. De esta forma, recibiremos feedback inmediato tanto de si han visualizado el video como si han respondido de manera correcta o incorrecta las preguntas planteadas. Os dejo el video que sirvió como punto de partida para mis sesiones de Flipped Classroom.

En éste último bloque también hemos creado un artefacto TIC. Un producto "tangible" cuya elaboración nos permita alcanzar los objetivos planeados. En mi caso plantee actividades en relación al conocimiento de los riesgos profesionales del sector que afectaba a mis estudiantes y cómo preverlos. Como continuación a este bloque, mi alumnado del módulo de FOL de 1º de CFGS Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen, durante el bloque de prevención de riesgos laborales y primeros auxilios, creará un taller de primeros auxilios. La idea es crear una exposición interciclos, en la que se enumerarán los pasos a seguir y la forma de actuar una vez el accidente ha ocurrido. De esta forma, el producto final será un taller teórico-práctico donde se hará uso de Prezi para la exposición teórica, grabarán un vídeo realizando la RCP de forma correcta y, posteriormente, para evaluar el grado de entendimiento de sus compañeros, realizarán un Kahoot.

Esta tarea se evaluará de tres maneras: 1) para la actividad de los riesgos profesionales se utilizará una lista de control de "realiza y asiste", "realiza las fotos y no asiste" y "no realiza y no asiste"; 2) la asistencia al taller de RCP se evaluará con un Kahoot de 20 preguntas; 3) y, finalmente, con la siguiente rúbrica creada para tal actividad y servirá para evaluar el proyecto final y serán los propios alumnos/as quiénes evalúen a sus propios compañeros y compañeras a través de la extensión de Google Drive en Excel Corubrics.

Por otro lado, y llegados a este punto, hemos compartido nuestro proyecto creado en base a las actividades planteadas a lo largo de los dos bloques anteriores. El hecho de mostrarlo a nuestros compañeros que están realizando el curso con nosotros y que forman parte de diferentes especialidades no sólo hace que nuestro proyecto final se vea enriquecido por las diferentes críticas tanto positivas como negativas, sino que nos sirve de ayuda, por ejemplo, para saber si nuestro proyecto es apto para el curso que hemos elegido, si nuestros recursos son de difícil acceso o no, o si el alumnado podría mostrarse motivado o no ante el proyecto.

El final del curso nos está dejando buenas sensaciones con respecto a esta metodología y nos ha reafirmado aun más en nuestra idea inicial sobre la misma. Aunque aplicarla al aula al principio parezca utópico, está claro que el alumnado se siente más cómoda en este tipo de entorno y con este tipo de aprendizaje, por lo que más pronto que tarde aplicaremos esta metodología a nuestros cursos.

Un saludo cordial