Scienze in quarta

Dopo aver studiato il metodo sperimentale e cotruito l'algoritmo, non può mancare lo svolgimento di un esperimento. Il libro adottato presenta un esperimento sul galleggiamento che mi piacerebbe approfondire, a me piace spingere i miei alunni e le mie alunne a ragionare, a usare le loro bellissime testoline.

Prenderò diversi oggetti:

·        tappo della colla grande;

·        involucro dell’ovetto che d’ora in poi chiamerò ovetto;

·        temperino d’acciaio a due fori;

·        palla di plastilina;

e li inserirò a uno a uno chiedendo prima, se secondo loro, galleggiano o affondano. Infine, avremo osservato che alcuni di loro galleggiano (ovetto e tappo) mentre altri affondano (palla e temperino).

Ipotesi 1

A questo punto chiederò loro: - Perché alcuni oggetti galleggiano mentre altri affondano? – Molto probabilmente loro risponderanno che dipenderà dal peso: se un oggetto è pesante affonda, se un oggetto è leggero galleggia. Immergerò una graffetta per invitarli a far nuove ipotesi...

Ipotesi 2

Farò riflettere gli alunni su che cosa tiene l’ovetto e il tappo sulla superficie dell’acqua, poiché se prenderò tutti gli oggetti e li metterò sul banco non voleranno ma staranno tutti poggiati sulla superficie in egual modo. In questo modo capiranno che l’acqua ha un ruolo importante nel galleggiamento.

Chiederò di osservare come si comporterà l’ovetto, quando viene lasciato libero, subito dopo essere stato premuto sul fondo. Noteranno che l’ovetto riceverà una spinta dall’acqua diretta dal basso verso l’alto. Eureka! Avranno scoperto la Forza di Archimede (FA).

Ma l’intensità di questa spinta come si misura? Continueremo così fino  a scoprire la legge che sta alla bse del galleggiamento.

Per introdurre il concetto di materia e delle sue unità fondamentali, entrerò in aula con un semplice foglio di giornale. Lo straccerò a metà sotto gli occhi incuriositi degli alunni e inviterò uno/a di loro a fare lo stesso con il pezzo ricevuto. Continueremo così, passandoci di mano in mano i frammenti e dividendoli ogni volta a metà, finché non resterà un pezzetto talmente piccolo da non poter più essere strappato. A quel punto scatterà il momento scientifico: chiederò ai bambini e alle bambine di indossare i loro fantastici occhiali da scienziato (ovviamente immaginari) e di osservare con attenzione quel minuscolo frammento. Spiegherò che, sebbene sembri piccolissimo, non è affatto la parte più piccola della materia: grazie a speciali microscopi, possiamo infatti scoprire che esistono elementi ancora più piccoli e affascinanti, come gli atomi. E continueremo su questa scia fino a osservare la materia nei suoi tre stati...

Per introdurre il concetto di materia e delle sue unità fondamentali, entrerò in aula con un semplice foglio di giornale. Lo straccerò a metà sotto gli occhi incuriositi degli alunni e inviterò uno/a di loro a fare lo stesso con il pezzo ricevuto. Continueremo così, passandoci di mano in mano i frammenti e dividendoli ogni volta a metà, finché non resterà un pezzetto talmente piccolo da non poter più essere strappato. A quel punto scatterà il momento scientifico: chiederò ai bambini e alle bambine di indossare i loro fantastici occhiali da scienziato (ovviamente immaginari) e di osservare con attenzione quel minuscolo frammento. Spiegherò che, sebbene sembri piccolissimo, non è affatto la parte più piccola della materia: grazie a speciali microscopi, possiamo infatti scoprire che esistono elementi ancora più piccoli e affascinanti, come gli atomi. E continueremo su questa scia fino a osservare la materia nei suoi tre stati...