Matematica in prima

Ciaooo a tutti! Come molti di voi già sapranno, con ogni probabilità quest’anno mi aspetta una classe prima… che emozione! 

Io adoro proporre attività creative e concatenate, di quelle che ti fanno entrare in una storia e ti ci fanno restare con la fantasia accesa e gli occhi sognanti...
Una volta ho partecipato a un’accoglienza che mi è rimasta nel cuore: i bambini sono entrati in classe e… sorpresa! Al centro c’era un vero forziere da pirati! Dentro hanno trovato una lettera misteriosa scritta nientemeno che dal temutissimo Capitan Nero! La missione? Diventare membri ufficiali della ciurma della Prima A! Così, hanno disegnato il loro volto e scritto il nome su un cerchietto di carta. Ognuno ha poi incollato il proprio "ritratto da marinaio" sulla mappa dell’Isola della Prima A, che è rimasta appesa tutta l’anno come simbolo della loro avventura insieme. E voi? Avete mai organizzato o vissuto un'accoglienza memorabile.
In attesa, non potevo non crearne una. Nell'accoglienza che ho creato i bambini e le bambine scoprono e seguono delle strane orme che li porteranno dritti nella loro classe, dove troveranno il messaggio di una fata che, attraverso giochi, li aiuterà a conoscersi e a formare il gruppo, a conoscere gli ambienti della scuola e le regole, ecc. Ogni giorno  ho previsto un gioco e un'attività sedentaria di coloritura o disegno per agevolare il passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria...

Propongo delle prove in ingresso, preferisco usare delle schede sia per poterle conservare come documentazione del percorso svolto che per valutare il livello di partenza di ogni alunno, nessuno escluso. Realizzo sempre due versioni delle prove (compito A e compito B) per garantire la concentrazione individuale e ottenere una valutazione autentica del livello di partenza di ciascuno. Questo mi permette di calibrare l’insegnamento in modo mirato: se, ad esempio, tutta la classe padroneggia senza difficoltà i concetti topologici “sopra/sotto” o “dentro/fuori”, posso dedicare tempo ad altri obiettivi; al contrario, se emergono criticità, concentro l’attenzione e il supporto verso gli studenti che ne hanno più bisogno.

Elenco i contenuti che verifico.

• Concetti spaziali: "Dentro-Fuori", "Sopra-Sotto", "Davanti-Dietro", "Vicino-Lontano". Aiuta a orientarsi nello spazio.

• Grandezze e misure: "Grande-Piccolo", "Lungo-Corto", "Alto-Basso". Introduce i primi confronti.

• Forme geometriche: Riconoscimento di cerchio, quadrato, triangolo e rettangolo.

• Logica e quantità: "Uguale e diverso", "Trova l'intruso", "Indovina chi" per sviluppare il pensiero logico e "Tanti-Pochi" per le prime nozioni di quantità.

Inizio il lavoro sul quaderno con le cornicette, parto dalle linee dritte continue (orizzontali da sinistra verso destra e verticali dall'alto in basso) a quelle continue ma spezzate, per poi passare ai segni grafici. Alcuni bambini capiscono subito il meccanismo, altri hanno necessità di più tempo. Dopo aver svolto qualche paginetta, interrompo e, in base ai risultati ottenuti nelle prove in ingresso, inizio a spiegare i concetti verificati e sotto ogni concetto rappresentato nel quaderno propongo la realizzazione di una cornicetta personalizzata, in base al livello raggiunto dall'alunno o dall'alunna.

Propongo i contenuti sopra elencati partendo da giochi concreti semplicissimi che prevedono l'utilizzo degli oggetti scolastici e dei nomi degli alunni e delle alunne per aiutarli a imparare i nomi degli oggetti scolastici e a memorizzare i nomi dei/lle compagni/e. Poi passo all'attività da svolgere nel quaderno. Nel quaderno mi piace usare poche schede e tanto, ma proprio tanto, lavoro di mano dei discenti, di mano e di testa (per seguire le istruzioni ci vuole tanta concentrazione). Alla fine della lezione propongo giochi digitali sull'argomento creando una sorta di routine. Anche i bambini e le bambine più svogliate si impegneranno a svolgere bene il compito per poter giocare alla LIM. Loro si divertono e io sono contenta perchè allo stesso tempo consolidano...

Dalle prove d’ingresso ho osservato che tutti gli alunni conoscevano bene il cerchio e il quadrato. Solo pochissimi mostravano qualche incertezza riguardo al rettangolo e al triangolo. Per questo ho iniziato mostrando le varie figure e nominando insieme a loro ciascuna di esse. Successivamente siamo passati all’attività sul quaderno: dopo aver scritto il titolo Le figure piane, i bambini hanno scritto la parola cerchio. A quel punto ho invitato ciascuno, uno alla volta, a recarsi alla cattedra per scegliere, tra le figure di cartoncino ritagliate, il cerchio, e usarlo come guida per disegnarlo nel quaderno, ripassandone il contorno. Poi siamo passati al quadrato. Questa volta ho chiesto loro, dopo aver scritto quadrato, di seguire le mie istruzioni:

“A partire dal punto, disegnate una linea orizzontale lunga cinque quadratini. Secondo voi, quanto deve essere lunga la linea verticale?”

Tutti hanno risposto prontamente: “Cinque quadratini!” Alla mia domanda “Perché?”, hanno spiegato: “Perché il quadrato ha tutti i lati uguali.” Era proprio l’obiettivo a cui volevo arrivare. Ho quindi chiesto di prendere il quadrato di cartoncino e di posizionarlo accanto al quadrato disegnato, ma questa volta ruotandolo, per far comprendere che, anche se la figura cambia orientamento, rimane sempre la stessa. Abbiamo poi svolto la stessa attività anche con il triangolo e il rettangolo. Alla fine ho incollato lo sticker con il mio avatar e dentro una nuvoletta ho scritto: “Studia le forme”-

Infine siamo passati al tangram: seguendo le mie istruzioni, i bambini lo hanno disegnato passo dopo passo. In questa fase è stato necessario offrire un supporto più consistente, ma l’attività è risultata comunque molto coinvolgente. Poi mi sono collegata su polypad e abbiamo colorato il nostro tangram degli stessi colori. A questo punto abbiamo giocato col tangram alla LIM insieme e come compito per casa ho incollato il codice QR da scansionare per risalire al sito e chiesto loro di ritagliare il loro tangram per ricreare sul quaderno la casa nella pagina di quaderno che ho intitolato tangram-amiamo con un cuoricino accanto.

Nella lezione successiva abbiamo ricolorato il tangram (che ho realizzato con bordi più spessi per dare agli alunni e alle alunne una margine maggiore per tagliare in autonomia senza compromettere molto la figura) e giocato a costruire le varie figure. Abbiamo proceduto così: un alunno alla LIM e gli altri dal posto. Poi ognuno ha scelto quale figura ricreare per incollarla nel quaderno.

Io penso che si debbano creare delle basi solide e lavorare molto sulla logica e sulle quantità, prima di affrontare le etichette numerali, quindi dopo aver lavorato con i concetti topologici passo ai concetti dimensionali (lungo, corto - grande, piccolo - alto, basso), ai concetti quantitativi partendo dagli insiemi (appartiene / non appartiene, unione, confronti di quantità, ecc.). Solo verso novembre inizio a presentare i numeri anche se la manipolazione delle quantità rimane il fulcro del mio lavoro per tutto l'anno.

Continua...