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학술논문

2026

[96] 리터러시 수업 혁신의 현장 적용이 교사 전문성 개발에 주는 의미: 읽걷쓰 실천 교사 사례, 리터러시연구, 17(2), pp. 275~320, 2026
[95] 협력학습의 요건에 대한 고등학교 졸업 예정자의 인식 유형 분석: Q 방법론 연구, 화법연구, 71, pp. 109~141, 2026

2025

[94] 리토러시 수업에서 학생들은 어떤 언어 기능을 선택하는가: ‘능력-언어 기능 선택’ 불일치 양상에 대한 탐색적 사례 연구, 국어교육연구, 56, pp. 45~91, 2025
[93] OECD AILit 프레임워크 기반의 AI 리터러시 교육 모형 개발 및 적용 사례 연구: 논증하는 글쓰기 단원을 중심으로, 국어교육학연구, 60(4), pp. 327~361, 2025
[92] 리토러시 활동 중심의 영역 통합적 국어 수업 자료 개발 및 수업 적용에 관한 연구, 국어교육, 191, pp. 99~149, 2025
[91] 인공지능 시대의 교육 공간 확장과 전환: 미래 국어 교실에 대한 교사 인식 조사, 독서연구, 77, pp. 237~264, 2025
[90] 학문 문식성 기반의 논술형 평가 방향 탐색: 수능 서·논술형 평가 도입의 맥락에서, 리터러시연구, 16(5), pp. 623~658, 2025
[89] 서·논술형 평가를 위한 텍스트 자질 선정: U-KTA 활용 결과를 중심으로, 리터러시연구, 16(5), pp. 579~622, 2025
[88] 국어 교사들은 AI 디지털 교과서 도입에 어떤 신화를 인식하는가: AI 코스웨어 적용의 쟁점 도출을 중심으로, 국어교육, 190, pp. 1~31, 2025
[87] The What, How, and Why of Educator Transformation: A Q Methodological Study of Korean L1 Teachers, Journal of Transformative Education, 2025
[86] 중학생 대상 말하기 평가 도구의 개발 및 시행 결과 분석: 평가 타당도를 중심으로, 국어교육, 189, pp. 59~101, 2025
[85] 한국인의 문화적 차원은 맥락에 따라 어떻게 다르게 나타나는가: 세대·성별 차이와 개인 내 실현 맥락 분석, 리터러시연구, 16(2), pp. 389~411, 2025
[84] AI 시대, 대학 교양 글쓰기 교육의 방향: 학습자의 초·중등 교육과정 이수에 따른 변화를 중심으로, 교양교육연구, 19(2), pp. 39~57, 2025
[83] 리토러시 활동 중심의 국어 수업에서 나타난 학습자 주도적 구어 활동 사례 분석, 새국어교육, 142, pp. 39~81, 2025
[82] 문화적 차원 이론 기반의 의사소통 특성 측정 도구 개발, 리터러시연구, 16(1), pp. 13~48, 2025

2024

[81] 중등 예비교사의 성격 유형 검사와 독서 성향 검사 결과 비교: MBTI 검사 결과는 맥락에 따라 어떻게 달라지는가?, 교육문화연구, 30(6), pp. 587~610, 2024
[80] 전환학습 기반의 지역 연계 성찰형 리터러시 교육 프로그램 설계 방향: 인천광역시교육청 ‘읽걷쓰 교육’을 위한 비교과 프로그램 사례를 중심으로, 독서연구, 73, pp. 419~448, 2024
[79] 반론을 고려한 글이 항상 더 좋은 글인가?:기본 논증, 반론 논증에 사용된 논증 도식과 글 점수의 관계, 새국어교육, 140, pp. 317~341, 2024
[78] 도구 교과로서의 역할을 고려한 표현론적 관점에서의 학문 문식성 구체화 방향 탐색: 수능 서·논술형 문항 설계를 위한 논증 과제 분류를 중심으로, 작문연구, 62, pp. 51~90, 2024
[77] 국어과 쓰기 영역에서의 AI 디지털 교과서 적용 가능성 및 쟁점 탐색, 국어교육, 186, pp. 65~97, 2024
[76] 글쓰기 채점 전문 인력 양성 프로그램 개발 연구, 작문연구, 61, pp. 33~76, 2024
[75] 자산적 교육관 기반의 리토러시 교수·학습 활동 프로토타입 탐색, 국어교육학연구, 59(2), pp. 175~204, 2024
[74] 2023 국민의 글쓰기 능력 진단 체계 개발 및 시행 결과 분석: 성인 대상의 논증적 글쓰기 능력 진단을 중심으로, 국어교육, 185, pp. 1~32, 2024
[73] 발표 불안 행동 지표에 관한 탐색적 연구: 중학생의 온라인 발표 수행을 중심으로, 화법연구, 64, pp. 27~60, 2024
[72] 생성 인공지능 시대, 다문서 문식성 교육의 도전과 기회: 문식 환경 변화에 따른 쟁점과 교육적 대응 방안 탐색, 독서연구, 71, pp. 43~82, 2024
[71] 학교 지필평가 출제 과정에서 느끼는 국어 교사의 실천적 어려움 탐색: 고등학교의 독서 선다형 평가 상황을 중심으로, 리터러시연구, 15(2), pp. 209~245, 2024
[70] 다문서 기반의 지식 구성 과정으로서 초등 임용고사 교직 논술에 대한 비판적 검토, 리터러시연구, 15(1), pp. 43~70, 2024

2023

[69] Structural Relations between Processing Variables and Text Quality while Reading and Writing from Multiple Documents, Korean Language Education Research, 58(5), pp. 5~40, 2023
[68] 독서 MBTI 검사 도구 개발 및 타당화, 독서연구, 69, pp. 9~48, 2023
[67] 포스트 챗GPT 시대에 평생 필자 기르기: 생성 인공지능은 작문 교육 환경을 어떻게 바꾸었는가?, 리터러시연구, 14(5), pp. 295~322, 2023
[66] 복합양식을 활용한 교과 문해력 검사 설계의 쟁점 탐색: 고등학교급 대상의 기초학력 관점에서, 독서연구, 68, pp. 217~242, 2023
[65] 쓰기 능력 발달 척도 개발 및 타당화, 리터러시연구, 14(4), 485~514, 2023
[64] 생성 인공지능 기술은 인간의 쓰기 능력을 대신할 수 있는가: 포스트 챗GPT 시대의 작문 평가 담론을 위한 예비적 논의, 국어교육, 181, pp. 119~160, 2023
[63] Validation of intercultural sensitivity and respect for diversity scale (RDS) in a Korean sample, Multicultural Education Review, 15(2), pp. 122~138, 2023
[62] 말하기 평가 채점기준표(rubric)의 상세화 및 적용 사례 연구: 설득 목적의 과제를 중심으로, 새국어교육, 134, pp. 7~53, 2023
[61] 언어교육 분야에서 Q 방법론 사용의 현황과 쟁점, 주관성연구, 62, pp. 5~25, 2023
[60] 챗GPT가 바꾸어 놓은 작문교육의 미래: 인공지능 시대, 작문교육의 대응을 중심으로, 작문연구, 56, pp. 7~34, 2023
[59] 학습자 중심 교육에 대한 예비 국어교사의 주관적 인식 분류: ‘학생 주도성(student agency)’의 이론적 관점에 기초하여, 청람어문교육, 92, pp. 149~192, 2023
[58] 리토러시 측정 및 진단 방법 개발, 국어교육, 180, pp. 67~105, 2023

2022

[57] 대학 신입생의 글쓰기 능력 진단 체제 개발 연구: 서울대학교 신입생 글쓰기 평가를 중심으로, 리터러시연구, 13(6), pp. 45~76, 2022
[56] 서울대학교 신입생 글쓰기 평가 결과 분석: 글의 수준에 따른 평가 준거별 특성 비교, 작문연구, 55, pp. 29~63, 2022
[55] 디지털 다문서 환경에서의 읽기·쓰기: 개인차 요인, 다문서 선택과 사용, 쓰기 결과물 사이의 영향 관계, 독서연구, 65, pp. 41~80, 2022
[54] 독서 교육에 대한 예비 국어교사의 요구 분석: Q 방법론을 활용한 인식의 주관성 유형 분류, 독서연구, 64, pp. 9~46, 2022
[53] 디지털 환경에서의 다문서 선택, 사용의 영향 요인 분석: 어떤 사람이 가짜 뉴스, 거짓 정보에 넘어가는가?, 국어교육학연구, 57(2), pp. 245~294, 2022
[52] 미디어 교육과 변혁적 역량: 디지털 쓰기에 대한 고등학교 졸업 예정자 인식의 주제어 네트워크 분석, 국어교육, 177, pp. 31~73, 2022
[51] 좋은 국어 수업에 대한 고등학교 졸업 예정자의 인식 조사: Q 방법론을 활용한 인식의 주관성 유형 분류, 우리말교육현장연구, 16(1), pp. 99~136, 2022
[50] 고등학교 일반선택과목 “독서와 작문” 교육과정 구현을 위한 의제 설정 및 방향 탐색, 작문연구, 52, pp. 79~131, 2022
[49] 상호텍스트적 접근 기반 다문화 교육의 효용에 대한 고등학생 인식 조사: “콩쥐팥쥐”와 “신데렐라” 간 비교 활동을 중심으로, 독서연구, 62, pp. 187~208, 2022
[48] 좋은 대화의 상에 대한 고등학교 졸업 예정자의 인식 조사: Q 방법론을 활용한 인식의 주관성 유형 분류, 리터러시연구, 13(1), pp. 243~281, 2022

2021

[47] 대학수학능력시험 서·논술형 평가 도입의 철학적 정당화와 방향 탐색, 작문연구, 51, pp. 117~151, 2021
[46] 상호문화적 감수성 발달 척도 개발, 타당화 및 심플렉스 가정 검증, 다문화교육연구, 14(4), pp. 1~27, 2021
[45] 소통 중심의 다문화 교수·학습 설계가 상호문화적 감수성 향상에 미치는 영향: Banks의 이론적 모형의 구현, 리터러시연구, 12(6), pp. 37~58, 2021
[44] 커뮤니케이션 이론 기반의 국어과 교사교육 목표 탐색, 국어교육학연구, 56(4), pp. 341~372, 2021
[43] 국어 교사의 다문서 문식성 교육 능력 신장을 위한 지식 구성 및 교육적 적용 방안 탐색, 국어교육, 175, pp. 33~80, 2021
[42] 상호문화적 감수성 측정 도구 개발 및 타당화, 리터러시연구, 12(5), pp. 303~328, 2021
[41] 좋은 설득문에 대한 예비 국어교사의 인식 유형 탐색: Q 방법론의 적용, 작문연구, 50, pp. 7~33, 2021
[40] 범교과 학습 문식성 활동 성향 측정을 위한 표준화 검사 도구 개발 및 타당화, 국어교육, 174, pp. 271~314, 2021
[39] 사회정의 관점의 다문화 교육을 위한 제재 타당성 검토: 고등학교 문학 교과서 수록 소설 작품을 중심으로, 리터러시연구, 12(4), pp. 129~155, 2021
[38] 훌륭한 독자에 대한 국어교사의 인식 유형 탐색: Q 방법론의 적용, 독서연구, 60, pp. 93~121, 2021
[37] 고등학생 학습자의 상호문화적 인식에 대한 조사연구: 소설 《완득이》에 대한 반응을 중심으로, 독서연구, 59, pp. 221~244, 2021
[36] 국어교사의 행복은 어떻게 찾을 수 있는가?: 성찰적 교사교육을 위한 탐색적 연구, 국어교육, 173, pp. 57~87, 2021
[35] 국어과 교사 교육의 목표 탐색을 위한 기초 연구: 선행 담론 검토 및 예비 교사의 인식 표상에 대한 주제어 네트워크 분석, 국어교육학연구, 56(1), pp. 265~301, 2021
[34] 다양성 존중을 위한 논증 교육의 패러다임 탐색: 설득적 논증으로부터 성찰적 논증으로의 전환, 국어교육, 172, pp. 77~113, 2021
[33] 좋은 글쓰기와 말하기에 대한 고등학생 인식의 주제어 네트워크 분석, 리터러시연구, 12(1), pp. 403~426, 2021
[32] 좋은 말하기에 대한 인식의 편차는 어떻게 존재하는가: Q 방법론을 적용한 인식의 주관성 유형 분류, 청람어문교육, 79, pp. 179~222, 2021

2020

[31] 성찰 태도 촉진을 위한 플립러닝 기반의 비대면 수업 설계 및 효과 검증: 표현적 쓰기 과제를 활용한 문제중심학습 상황을 중심으로, 리터러시연구, 11(6), pp. 341~372, 2020
[30] “말하듯이 쓰기”와 “쓰듯이 말하기”: 말하기와 쓰기의 교육적 연결, 국어교육학연구, 55(3), pp. 283~311, 2020
[29] Q 방법론을 활용한 ‘좋은 글’에 대한 예비 국어교사의 인식 유형 탐색, 청람어문교육, 77, pp. 65~117, 2020
[28] 대학생의 대인관계능력 촉진을 위한 교과목 내 에세이 과제 활용 설계 및 효과 검증: 프레네(Freinet)의 “자유 글쓰기(le texte libre)”의 구현, 리터러시연구, 11(4), pp. 213~241, 2020
[27] 화법 교실에서의 지식 교수·학습에 대한 근거 이론적 접근: ‘대화의 원리’에 대한 예비 국어교사의 문제 인식을 중심으로, 국어교육, 169, pp. 151~193, 2020
[26] 협력학습을 활용한 논증 교수·학습이 의사소통 성찰 태도에 미치는 효과, 독서연구, 54, pp. 169~201, 2020

2019

[25] 작문의 자기 조절 촉진을 위한 대안적 장르의 탐색: 학습을 위한 쓰기의 하위 분류로서의 ‘과정일지(process log)’, 작문연구, 43, pp. 7~49, 2019
[24] 매체 제작 기반의 국어과 교실 메이커 교육 프로그램 개발: 영상 언어를 중심으로, 리터러시연구, 10(5), pp. 275~323, 2019
[23] 예비 국어교사의 교과 논술 과제 설계에 나타난 교과서 텍스트 선택 체험 분석, 독서연구, 51, pp. 93~130, 2019
[22] 고등학생의 범교과 글쓰기 활동에 반영된 온라인 자료의 활용 체험 분석, 청람어문교육, 69, pp. 115~157, 2019
[21] 국어교육과 “교과 논리 및 논술” 교과목의 교육 내용 체계화를 위한 기초 연구: 2009~2018년 강의계획서에 대한 텍스트 마이닝을 중심으로, 작문연구, 40, pp. 7~43, 2019

2018

[20] 예비 국어교사의 글쓰기에 대한 교육적 신념 형성: 근거이론에 따른 패러다임 모형의 적용, 작문연구, 39, pp. 7~46, 2018
[19] 작문교육 연구에서 개인의 자기 조절 중심의 담론이 갖는 의의와 한계, 국어교육학연구, 53(3), pp. 301~327, 2018
[18] 논증 기반 타당도 접근에 기반한 수능 작문 평가의 개선 방향 탐색, 국어교육학연구, 53(2), pp. 227~257, 2018
[17] 초보교사의 글쓰기 과제 표상에 나타난 지적 구조 분석: 우수한 필자 교사와 미숙한 필자 교사의 차이를 중심으로, 작문연구, 37, pp. 87~127, 2018
[16] 교과 논술 교육을 위한 귀추적 글쓰기 학습 모형 탐색, 국어교육, 161, pp. 283~313, 2018

2017

[15] 학습 목적 글쓰기 상황에서 필자의 사전지식이 다문서 문식 경로에 미치는 조절효과: 다중집단 구조방정식 모형의 적용, 독서연구, 45, pp. 9~41, 2017
[14] 일반계 고등학생의 성별 구성에 따른 학습 목적 글쓰기 예측경로 비교: 다중집단 구조방정식 모형의 적용, 국어교육, 158, pp. 107~147, 2017
[13] 학습 목적 글쓰기를 수행하는 필자의 자료 통합 예측모형 탐색: 구조방정식 모형의 적용, 국어교육학연구, 52(2), pp. 371~423, 2017
[12] 교과 수업에서의 글쓰기 활동에 대한 예비 초등교사의 인식 조사, 작문연구, 32, pp. 239~275, 2017

2016

[11] 요약형 과제와 논증형 과제의 수행이 텍스트 학습에 미치는 효과, 국어교육연구, 38, pp. 143~191, 2016
[10] 학습 목적 글쓰기 교육에 대한 반성적 검토: 2015 국어과 교육과정의 성취기준 분석을 중심으로, 국어교육, 155, pp. 63~106, 2016
[9] 대학교 신입생의 자료 통합적 글쓰기에서 필자의 공감 성향이 텍스트 선택에 미치는 영향, 국어교육학연구, 51(3), pp. 393~439, 2016
[8] 예비 초등교사의 글쓰기 협력학습에 대한 인식: 동료지도의 작문 워크숍에 대한 은유 분석을 중심으로, 작문연구, 30, pp. 253~287, 2016
[7] 대학수학능력시험 “국어” 작문 영역 평가의 타당성 검토: 선다형 점수와 수행형 점수의 상관관계를 중심으로, 작문연구, 29, pp. 163~209, 2016
[6] 고등학생의 진로 계발을 위한 학급 단위 글쓰기 프로그램 개발, 우리말교육현장연구, 10(1), pp. 205~241, 2016

2015

[5] 고등학생의 자료 통합적 글쓰기에서 자료의 텍스트 유형이 글의 구조에 미치는 영향, 작문연구, 27, pp. 181~225, 2015
[4] 은유 분석을 통한 고등학생의 발표 장르에 대한 인식 조사, 화법연구, 30, pp. 325~360, 2015
[3] 고등학생의 자료 통합적 글쓰기에서 분량에 따른 능숙한 필자와 미숙한 필자의 논증 양상 비교, 국어교육학연구, 50(3), pp. 193~233, 2015
[2] 고등학생 필자의 다문서 읽기를 통한 작문 과제 수행에 관한 연구, 작문연구, 25, pp. 191~225, 2015

2014