Atividade 5

Detetives da IA e a lupa da justiça

Esta atividade foca-se em reconhecer a presença da IA e em avaliar criticamente os resultados, abordando o risco de viés e desinformação de forma lúdica.

Objetivos:

• Identificar sistemas de IA em ferramentas comuns (recomendações, reconhecimento de imagem).

• Compreender que as regras automáticas da IA podem ser injustas ou incompletas (viés).

• Praticar a decisão de aceitar, rever ou rejeitar um resultado gerado por um sistema.

Duração: 60-75 minutos.

Materiais: Cartões com ícones de aplicações conhecidas (YouTube, Netflix, filtros de redes sociais, câmaras de telemóvel), um conjunto de imagens de personagens de histórias diversas, e uma "Lupa da Justiça" (pode ser feita em cartão).

Passo a passo:

 1. Onde está a IA? (15 min.): Os alunos recebem cartões com ícones de apps. Devem discutir em grupo quais acham que usam IA para "adivinhar" o que eles gostam ou para reconhecer os seus rostos.

 2. O Algoritmo Injusto (20 min.): O professor propõe um jogo de "classificação de personagens" seguindo uma regra fixa (ex: "só personagens com capa podem entrar no castelo"). Os alunos usam a regra e percebem que heróis importantes ficam de fora. Discutir como as regras da IA, se baseadas em dados limitados, podem tratar as pessoas de forma injusta.

 3. A Lupa da Justiça (20 min.): Apresentar uma solução dada por uma IA (ex: uma tradução errada ou uma imagem que exclui certas culturas). Os alunos usam a "Lupa" para encontrar o erro e decidir se devem "Aceitar", "Corrigir" ou "Mudar" o resultado.

 4. Conclusão (10 min.): Refletir sobre como a IA ajuda, mas precisa sempre de um humano atento para verificar se ela está a ser justa.

Competências: 

• Reconhecer a influência da IA; 

• Explicar como a IA pode amplificar enviesamentos.

Atividade 6

A pegada do robô – IA e o planeta

Esta atividade foca-se em compreender o impacto ambiental e em analisar o alinhamento ético (privacidade e sustentabilidade).

Objetivos:

• Descrever como o funcionamento da IA consome eletricidade, água e materiais naturais.

• Avaliar se o uso da tecnologia respeita valores como a privacidade e a proteção do ambiente.

Duração: 90-100 minutos (duas aulas).

Materiais: Imagens de "Centros de Dados" (grandes edifícios com computadores), garrafas de água vazias (para representar o arrefecimento), papel reciclado e o "Semáforo Ético" (Verde, Amarelo, Vermelho).

Passo a passo:

 1. Onde vive a IA? (20 min.): Mostrar imagens de centros de dados. Explicar que a IA não vive numa "nuvem" invisível, mas em grandes máquinas que aquecem muito e precisam de ventoinhas e muita água para arrefecer, gastando imensa energia.

 2. O peso do clique (25 min.): Através de uma analogia, mostrar que cada pergunta feita a um robô ou cada vídeo recomendado gasta um "pouquinho" de planeta. Os alunos criam um infográfico simples desenhando o que o "robô" come (energia e água) para funcionar.

 3. O Semáforo Ético e a Privacidade (30 min.): O professor apresenta dilemas: "Usar a foto de um amigo para fazer uma piada com IA sem ele saber" ou "Deixar uma app recolher a nossa localização para nos dar um prémio". Os alunos usam o "Semáforo Ético" para decidir se a ação é correta (Verde), perigosa (Amarelo) ou proibida (Vermelho) com base na privacidade e respeito.

 4. Manifesto do Pequeno Guardião (15 min.): Os alunos escrevem uma regra para usar a IA de forma a não gastar demasiada energia e a respeitar os outros.

Competências: 

• Descrever o consumo de recursos pela IA; 

• Analisar o alinhamento com princípios éticos e valores humanos.

Atividade 7

O jogo do "Robô Amigo" 

Objetivos: Reconhecer que a IA funciona através de instruções e sensores e compreender a diferença entre a inteligência humana (sentimentos) e a da máquina (padrões).

Duração: 45-50 minutos.

Materiais: Cartões com imagens de "Instruções" (Seta, Parar, Sorrir) e um assistente de voz (opcional).

Passo a passo:

1. Simulação: O algoritmo humano (15 min.)

Nesta fase, os alunos percebem que a IA é "escrava" da lógica e de dados de sensores.

• A Configuração: Um aluno é o "Robô" (pode usar um adereço como um chapéu de papel alumínio). Ele está de olhos vendados (simulando a ausência de sensores) ou apenas parado.

• O Desafio: Os "Programadores" devem levar o robô de um ponto A ao ponto B da sala usando apenas os Cartões de Instrução.

• A Regra de Ouro: O robô é literal. Se a instrução for "Caminha" e não houver um cartão "Para", ele continuará a caminhar até bater na parede.

• Conclusão desta fase: A máquina não "sabe" o que está a fazer; ela apenas executa instruções sequenciais.

2. Exploração: Testando o Assistente (20 min.)

Aqui, confrontamos a linguagem natural da IA com a realidade da sua programação.

• O teste: Peça aos alunos para fazerem perguntas de dois tipos ao assistente de voz (ou ao ChatGPT/Gemini):

  1. Lógicas: "Quanto é 154 x 23?" ou "Qual a previsão do tempo?" (A IA responde rápido e bem).

  2. Emocionais: "Estás triste hoje?", "Qual é o teu sabor de gelado favorito?" ou "O que sentes por mim?".

• A Análise: Analisem as respostas. A IA dirá algo como "Eu não tenho sentimentos, mas posso ajudar-te a encontrar uma receita de gelado".

• O Truque: Explique que, se a IA parecer simpática, é porque foi programada para usar palavras que soam simpáticas, e não porque sente amizade.

3. Reflexão: O mito do antropomorfismo (10 min.)

O encerramento serve para consolidar que "parecer" não é "ser".

• Discussão em Grupo:

  • "Se um robô sorrir para ti, ele está feliz?" (Não, é apenas um conjunto de motores ou píxeis ativados por um comando if (user_smiles) { show_smile_face }).

  • Diferença Chave:

    • Humanos: Agem por instinto, biologia e sentimentos.

    • IA: Age por matemática, probabilidade e processamento de dados.

• Analogia Final: Compare a IA a uma calculadora sofisticada. Nós não achamos que a calculadora está "contente" quando acerta numa conta difícil; o assistente de voz é apenas uma calculadora de palavras.

Competências: 

• Desmistificação: O aluno deixa de ter "medo" ou "pena" da tecnologia.

• Pensamento computacional: Compreensão de que sistemas complexos são feitos de instruções simples.

Atividade 8

Detetives da IA: onde se esconde o robô?

Objetivos:

• Identificar a presença de sistemas de IA em tecnologias comuns do dia a dia.

• Compreender que a IA não é "mágica", mas um sistema desenhado para processar dados e fazer recomendações.

• Distinguir entre uma ação puramente mecânica/digital simples e uma ação mediada por IA.

Duração: 90-100 minutos (duas aulas).

Materiais:

• Cartões de "Detetive" (fichas de observação).

• Imagens ou ícones de serviços comuns (YouTube Kids, Netflix, Siri/Alexa, Câmaras de telemóvel, Google Maps).

• Quadro branco ou Padlet para registo coletivo.

• Post-its coloridos.

Passo a passo:

1. A descoberta (20 min.)

O professor apresenta vários cenários quotidianos e os alunos devem votar (com cartões verde/vermelho) se acham que ali existe "um pensamento de computador" (IA) ou não:

• Cenário A: Ligar a luz no interruptor.

• Cenário B: O YouTube sugerir um vídeo de desenhos animados logo a seguir ao que acabaste de ver.

• Cenário C: O telemóvel colocar um "quadrado" amarelo à volta da cara de uma pessoa antes de tirar a foto.

2. Investigação em grupo (40 min.)

Divididos em grupos, os alunos recebem um "Dossiê de Investigação" sobre uma tecnologia específica (ex: Recomendações da Netflix). Devem responder a três perguntas base:

1. O que é que ela vê? (Dados de entrada: os filmes que eu já vi).

2. O que é que ela faz? (Processamento: procura filmes parecidos).

3. Para que serve? (Propósito: ajudar-me a escolher sem eu ter de procurar muito).

3. Debate e ética (30 min.)

Discussão em grande grupo: "A IA acerta sempre?".

• Explorar situações em que a recomendação foi má.

• Introduzir a ideia de que nós podemos "dizer não" à sugestão da máquina.

Competências: 

• Pensamento crítico: Avaliar a utilidade e a precisão das recomendações automáticas;

• Literacia tecnológica: Reconhecer padrões de automação e processamento de dados;

•  Colaboração: Trabalho em equipa para decompor o funcionamento de um sistema;

• Comunicação: Expor conclusões sobre o funcionamento de tecnologias complexas de forma simples.

Atividade 9

O assistente baralhado: quando é que a IA precisa de ajuda?

Objetivos:

• Identificar situações em que um assistente de voz (IA) falha (sotaques, ruído, perguntas complexas).

• Avaliar quando é que o julgamento humano ou outras fontes (livros, professores, pais) são melhores que a máquina.

• Compreender que a IA não "sabe" tudo, apenas processa sons e dados que lhe deram.

Duração: 45-50 minutos.

Materiais:

• Um smartphone ou tablet com assistente de voz (Siri, Alexa ou Google Assistant).

• Cartões de "Desafio" (perguntas para fazer à IA).

• Quadro de "Duas Colunas" (IA vs. Humano).

Passo a passo:

1. A Demonstração: "O Telefone Estragado" (10 min.)

O professor faz perguntas à IA de diferentes formas:

Normal: "Como está o tempo?" (A IA acerta).

Com ruído: O professor pede à turma para fazer barulho enquanto pergunta algo difícil. (A IA falha).

Com sentimento: "Estou triste, o que devo fazer?". (A IA dá uma resposta genérica ou "fria").

2. Discussão: "Porque é que ela se baralhou? Ela tem ouvidos como nós ou é apenas um programa a tentar adivinhar palavras?".

3. O Jogo "Quem Sabe Mais?" (20 min.)

O professor apresenta cenários e os alunos devem correr para o lado da sala que representa a melhor fonte: Lado A (IA) ou Lado B (Humano/Livro).

"Quero saber quantos quilómetros há daqui até à Lua." (IA - Matemática/Dados rápidos).

"Quero saber se este abraço foi bom." (Humano - Sentimento/Empatia).

"Quero saber o que a minha avó sentiu quando eu nasci." (Humano - Memória/Amor).

"Quero saber qual é a capital da França." (IA - Factos).

4. Oficina de Alternativas (10 min.)

Em grupo, os alunos completam a frase: "Se o meu assistente de voz disser 'Não percebi', eu vou perguntar a/ao ___________".

Devem listar 3 pessoas ou locais (biblioteca, museu, horta) onde a informação é mais "real".

5. Conclusão: O "Botão de Desligar" (5 min.)

Conversa sobre a importância de não confiar cegamente. "A IA é como uma ferramenta (como um martelo), mas quem decide onde bater somos nós."

Competências:

• Decidir a adequação: Saber escolher entre a máquina e o humano com base na necessidade de empatia ou julgamento ético;

• Decomposição de problemas: Entender que falhas de comunicação podem ser causadas por fatores técnicos (ruído);

• Linguagem precisa: Evitar o antropomorfismo (não dizer "ela está confusa", mas sim "o sistema não processou o som").

Atividade 10

O semáforo da IA: amigo ou atrevido?

Objetivos:

• Avaliar o comportamento de sistemas de IA e dos seus utilizadores face a princípios éticos simples.

• Identificar a importância do consentimento (pedir licença) antes de usar a IA para alterar a imagem de alguém.

• Refletir sobre a justiça (ser "fofinho" com todos) no uso das ferramentas digitais.

Duração: 45-50 minutos.

Materiais:

• Três cartões de cores para cada aluno: Verde (Fixe/Respeitador), Amarelo (Cuidado/Pergunta primeiro) e Vermelho (Injusto/Atrevido).

• Cartões de "Cenários de História" (descritos abaixo).

• Quadro de "Valores do Robô Respeitador".

Passo a passo:

1. A Regra de Ouro (5 min.)

O professor começa com uma pergunta: "Se eu desenhasse um bigode de gato na fotografia de um de vocês sem pedir, seria uma brincadeira fixe ou atrevida?".

Explique que a IA pode fazer coisas "mágicas" com fotos e vozes, mas que as máquinas não sabem o que é o respeito — quem tem de saber somos nós.

2. O Jogo do Semáforo (20 min.)

O professor lê vários cenários e os alunos levantam o cartão correspondente ao seu julgamento:

Cenário A: A IA ajuda um menino a traduzir uma frase para um colega que veio de outro país e não fala a mesma língua. (Verde)

Cenário B: Alguém usa a IA para mudar a cara de um amigo numa foto e fazer com que ele pareça estar a chorar, só para gozar. (Vermelho)

Cenário C: Uma IA de jogos só dá prémios aos meninos e nunca às meninas. (Vermelho - Injusto)

Cenário D: Pedes à IA para criar um herói que se parece contigo para uma história, mas perguntas à tua mãe se podes usar a tua foto para isso. (Verde - Pediu licença)

3. Oficina de "Pedidos de Licença" (10 min.)

Em pares, os alunos devem simular um pedido: "Eu gostava de usar esta IA para transformar a tua cara num super-herói. Posso?"

Discutam o que fazer se o amigo disser "Não". (Respeitar a vontade do colega).

4. O Cartaz do Respeito (10 min.)

A turma ajuda a escrever as 3 Regras do Robô Amigo:

• Perguntar sempre antes de mexer na foto de alguém.

• Não usar a IA para pôr ninguém triste.

• A IA deve ser para todos, sem deixar ninguém de fora.

Competências:

• Análise ética: Distinguir entre usos construtivos e destrutivos da tecnologia.

• Empatia digital: Compreender o impacto das ações mediadas por IA nos sentimentos dos outros.

• Privacidade: Reconhecer a importância do consentimento e da propriedade da imagem pessoal.

• Justiça: Identificar e rejeitar comportamentos discriminatórios em sistemas digitais.

Atividade 11

A pegada do robô: o que a IA come?

Objetivos:

• Identificar que a IA não vive apenas na "nuvem", mas depende de máquinas físicas (computadores, tablets, cabos).

• Compreender que a IA consome eletricidade e água para funcionar e arrefecer os centros de dados.

• Reconhecer os materiais da natureza (minerais) necessários para construir os dispositivos.

• Criar um infográfico visual simples para comunicar estes impactos aos outros.

Duração: 90-100 minutos (45 min de exploração + 45 min de criação).

Materiais:

• Cartolina grande ou papel de cenário.

• Recortes de revistas ou impressões (imagens de nuvens, raios de eletricidade, gotas de água, rochas/minerais, tablets).

• Lápis de cor, marcadores e cola.

• Objeto real: Um tablet ou telemóvel antigo (aberto, se possível, para mostrar o interior).

Passo a passo:

1. A viagem aos bastidores (20 min.)

Mostre um tablet e pergunte: "De que é que isto é feito?". Explique que dentro dele há pedrinhas especiais (minerais) que vieram da terra.

Explique a "Nuvem": Digam que a IA não mora no céu, mas em casas gigantes cheias de computadores (Centros de Dados) que ficam muito quentes e precisam de "beber" muita água e eletricidade para não se estragarem.

2. O jogo da memória ambiental (25 min.)

Espalhe cartões no chão com três categorias: Materiais (rochas, metal, plástico), Energia (tomadas, pilhas, sol) e Refresco (água, ventoinhas).

Os alunos devem agrupar os itens que acham que a IA precisa para "nascer" e "viver".

3. Construção do infográfico coletivo (35 min.)

Divida a cartolina em três zonas com desenhos simples:

Zona 1: A Barriga do Robô (Desenhar minerais e metais que formam o tablet).

Zona 2: A Fome do Robô (Desenhar muitos raios de eletricidade ligados a uma ficha).

Zona 3: A Sede do Robô (Desenhar gotas de água para arrefecer os computadores).

Os alunos colam as imagens e escrevem palavras-chave ou frases curtas (ex: "A IA tem muita sede!").

4. O Compromisso Verde (10 min.)

Pergunte: "Como podemos ajudar o planeta enquanto usamos IA?".

Sugira ideias simples: "Não deixar o tablet ligado sem necessidade" ou "Partilhar o dispositivo com os amigos em vez de ter muitos".

Competências:

• Consciência ambiental: Entender a relação entre tecnologia e recursos naturais.

• Literacia visual: Capacidade de organizar informação num infográfico.

• Pensamento crítico: Avaliar que o uso de ferramentas digitais tem um custo para a natureza.

• Colaboração: Construção de um projeto artístico e informativo em grupo.

Atividade 12

O desafio do calculador: quem explica melhor?

Objetivos:

• Comparar diferentes métodos de resolução para o mesmo problema matemático.

• Verificar se a solução da IA utiliza os passos ensinados na sala de aula (ex: "passar um" ou decomposição).

• Decidir se a explicação da IA é clara o suficiente para ser aceite ou se precisa de ser "corrigida" pelos alunos.

Duração: 45-50 minutos.

Materiais:

• Quadro ou projetor para mostrar a resposta da IA.

• Ficha "Lupa do Detetive" (com duas colunas: "O meu caminho" vs "O caminho do Robô").

• Acesso a uma ferramenta de IA generativa (como o Gemini ou ChatGPT).

Passo a passo:

1. O problema (5 min.)

O professor apresenta um desafio matemático adequado ao nível (ex: uma soma com transporte ou uma subtração por decomposição).

Exemplo: "Tenho 25 berlindes e ganhei mais 18. Quantos tenho agora?"

Os alunos resolvem individualmente no seu caderno usando a técnica que aprenderam.

2. A resposta da IA (15 min.)

O professor pede à IA: "Explica passo a passo, como se fosses um professor do 1.º ciclo, como resolver 25 + 18".

A resposta é projetada no quadro.

Atenção: Frequentemente, a IA pode usar métodos diferentes (ex: somar 25+10 e depois +8) ou saltar passos que os alunos são obrigados a registar.

3. Confronto de estratégias (20 min.)

Em pares, os alunos usam a "Lupa do Detetive" para comparar:

Passo 1: A IA somou primeiro as unidades como nós?

Passo 2: O robô explicou o que fez com o "1" que sobrou (o transporte)?

Passo 3: Alguma palavra que a IA usou é estranha ou difícil de entender?

4. Veredito Final (10 min.)

A turma vota: "A explicação da IA ajudaria um colega que não sabe fazer esta conta?"

Se a resposta for "Não", os alunos devem sugerir uma alteração ao comando (prompt) para a IA ser mais clara (ex: "Usa a palavra 'transporte'").

Competências:

• Pensamento crítico: Avaliar se o output da IA é útil e correto face ao conhecimento prévio.

• Comunicação matemática: Expressar o raciocínio lógico ao comparar métodos.

• Literacia de IA: Entender que a IA pode chegar ao resultado certo por caminhos que não são os "padrão" da escola.

Atividade 13

O oráculo dos padrões: da matemática às recomendações

Objetivos:

• Identificar e completar sequências numéricas (2 em 2, 5 em 5 e 10 em 10).

• Compreender que a IA utiliza padrões passados para prever o que o utilizador vai querer a seguir.

• Experimentar o papel de um algoritmo de recomendação através de uma instrução passo a passo analógica.

Duração: 90-100 minutos.

Materiais:

• Cartões com números para sequências.

• Ficha "O Próximo Passo" (com sequências incompletas).

• Cartões de "Interesses" (ex: imagens de uma bola, uma boneca, um comando de consola, um livro).

• Um saco opaco (o "Cérebro da IA").

Passo a passo:

1. O aquecimento humano (20 min.)

O Jogo do Eco: O professor começa uma sequência (ex: 2, 4, 6...) e os alunos devem continuar em coro. Repetir para 5 e 10.

Discussão: "Como é que vocês sabiam que o próximo número era o 8? Porque o vosso cérebro descobriu a regra (o padrão)".

2. IA: A Máquina de Padrões (25 min.)

Explicar que a IA faz o mesmo, mas com comportamentos.

Simulação: O professor escolhe um aluno. O aluno retira 3 cartões de "Interesses" do saco que são todos sobre "Desporto" (ex: Bola, Chuteiras, Estádio).

Pergunta à turma: "Se a IA tivesse de recomendar um quarto objeto para este colega, o que seria? Um livro de culinária ou uma raquete de ténis?".

Conclusão: A IA não "sabe" quem é o aluno, ela apenas viu o padrão "Desporto" e previu o próximo passo da sequência.

3. Oficina de "Design de Algoritmo" (25 min.)

Os alunos recebem uma ficha onde têm de completar sequências mistas:

Sequência Numérica: 10, 20, 30, ___?

Sequência de IA (Streaming): Música alegre, Música alegre, Música alegre, ___? (Opções: Música triste ou Música alegre).

Eles devem justificar porque é que a IA escolheria a opção "alegre" baseada no padrão anterior.

4. Reflexão ética (15 min.)

"E se eu quiser ouvir uma música diferente hoje? A IA deixa-me mudar ou vai tentar obrigar-me a seguir sempre o mesmo padrão?"

Introduzir a ideia de que nós somos os donos dos nossos gostos e podemos quebrar o padrão.

Competências:

• Raciocínio lógico-matemático: Domínio de sequências e regularidades.

• Pensamento computacional: Reconhecimento de padrões e algoritmos simples.

• Interagir com a IA: Compreender o propósito das recomendações quotidianas (YouTube, Netflix).