PIBIC-EM 2017/2018

“A formação científica de alunos do ensino médio através da metodologia da Gramática Gerativa: posição do verbo e cartografia sintática”

Equipe:

Agências financiadoras: CNPq, FAEPEX, FAPESP – PRP/UNICAMP

Pesquisadores:

Prof. Aquiles Tescari Neto (coordenador)

Rosana Rogeri (monitora), Andrés García Caraballo (monitor), Bruno Ferreira de Lima (monitor)

Bolsistas do EM: Igor Pina (CNPq), Jessica Lopes (CNPq), Paola Padula (CNPq)

Resumo do projeto: Integrado ao projeto de pesquisa do docente, intitulado "Movimento do verbo e arquitetura da oração no português de Angola e no de Moçambique: uma abordagem cartográfica", apoiado pela FAPESP (Processo 2016/20853-6), o plano que ora se apresenta – e reúne seis acadêmicos do IEL/UNICAMP, como monitores (sendo dois deles voluntários e quatro bolsistas) – visa a introduzir os cinco estudantes do Ensino Médio (das Escolas Públicas participantes) (EM) à epistemologia e metodologia científica de investigação em Gramática Gerativa, linha de pesquisa bastante alinhada, segundo Chomsky (1986. "Knowledge of Language, Its Nature, Origin, Use". NY: Praeger), às Ciências Naturais. O projeto possibilitará, portanto, a iniciação dos alunos do EM às técnicas da investigação científica nos moldes da Sintaxe Formal, em consonância com a metodologia da vertente Cartográfica da Teoria de Princípios e Parâmetros (Cinque, G. 1999. "Adverbs and Functional Heads." NY:OUP). Para tanto, se concentrará no estudo e investigação da sintaxe da posição do verbo na oração, em relação a advérbios de cerca de 40 classes distintas, rigidamente ordenadas na estrutura oracional (Cinque, 1999), recorrendo ao método hipotético-dedutivo. O projeto será de fundamental importância para despertar uma consciência científica nos alunos do EM envolvidos, atendendo, assim, à Resolução Normativa CNPq RN017/2006 – Anexo V e ao Edital PIBIC-EM Nº 01/2017, do PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA PARA O EM da UNICAMP. A integração dos alunos no projeto de pesquisa desenvolvido pelo coordenador do projeto é de fundamental importância haja vista o fato já constatado em escolas americanas (cf. Honda, M.; O'Neil, W. 1993. "Triggering Science-Forming Capacity Through Linguistic Inquiry." In: Hale, K; Kayser, S. (Eds). The view from Building 20. Massachusetts: MIT Press) onde foram realizadas pesquisas similares sobre a estrutura das línguas, junto a alunos da Educação Básica. A referida pesquisa junto a alunos americanos mostrou que a metodologia de investigação em Gramática Gerativa empregada ajudou a despertar uma consciência científica nos alunos envolvidos, o que possibilitou um aproveitamento constatado desses alunos em disciplinas ditas "científicas" como "Ciências" e Matemática. O trabalho beneficiará diretamente o grupo de pesquisa do mentor do presente projeto, uma vez que os alunos do EM envolvidos coletarão dados (introspectivos, em consonância com o método hipotético-dedutivo) sobre a posição do Verbo em relação a advérbios no português brasileiro, o que permitirá enriquecer o banco de dados do projeto do docente, que contará com dados provenientes do português de Moçambique e Angola (oriundos de sua pesquisa, apoiada pela FAPESP) e, por enquanto, do espanhol venezuelano (provenientes da pesquisa de Iniciação Científica do aluno Andrés David García Caraballo (Processo 2373/17 – FAEPEX), que atuará como monitor). Beneficiará também os demais monitores voluntários e bolsistas do projeto, uma vez que, além de participarem ativamente nas atividades de formação dos alunos do EM, estarão envolvidos diretamente nas etapas de desenvolvimento do projeto (desde a etapa de formulação de hipóteses e coleta de dados à de análise de dados e elaboração do relatório final). Situando a pesquisa no plano teórico-conceitual, é consensual entre a maioria dos gerativistas a premissa de que os advérbios ocupem posições fixas na oração e de que as formas verbais e os argumentos do verbo se desloquem pela sentença. Por esse viés, os advérbios, estando fixos na estrutura, podem ser utilizados para diagnosticar o movimento do verbo. Se se assume, com Cinque (1999), que advérbios de classes semânticas distintas ocupem posições distintas, é possível entender que o verbo potencialmente se move a uma posição à esquerda de cada advérbio. O objetivo teórico-conceitual desta pesquisa, ao assumir o Programa Cartográfico (Cinque, 1999) é estudar o movimento do verbo temático finito (em cinco formas de manifestação no indicativo: presente, pretérito perfeito, futuro, futuro do pretérito e pretérito imperfeito) em português do Brasil (PB), tomando os advérbios como diagnósticos. Partindo da premissa de que a flexão seria um espaço funcional constituído de cerca de 40 projeções funcionais (Cinque, 1999), busca-se entender a qual projeção o verbo se move. A escolha do verbo finito no português do Brasil se deve ao fato de o coordenador do projeto, em sua pesquisa de doutorado (Tescari Neto, A. 2013. "On Verb Movement in Brazilian Portuguese: A Cartographic Study". Tese (Doutorado) – Università Ca' Foscari di Venezia, Itália), não ter considerado as possíveis diferenças que cada uma dessas cinco formas de manifestação do verbo finito poderiam carrear em relação à sua posição face os advérbios da hierarquia de Cinque. Sendo assim, seria de importância singular, além de iniciar os alunos do EM às técnicas e metodologia de pesquisa em Gramática Gerativa, ampliar o banco de dados do grupo de pesquisa do docente, integrando dados mais finos e detalhados sobre o verbo finito no PB. Para a análise dos dados, cada um dos cinco alunos ficará responsável pela testagem da posição de uma das cinco formas do verbo finito supracitadas em relação à hierarquia dos advérbios. Isso será feito sob a supervisão do docente responsável e da equipe de monitores. Os resultados obtidos poderão nos ajudar a entender o que motiva o movimento do verbo, bem como precisar as diferenças em relação à altura de pouso de cada uma das cinco formas do verbo finito.

Situação: em andamento (início: agosto de 2017; término: julho de 2018)