Recherche | Research

Résumé du projet

La pénurie et l'attrition des enseignants en langues sont un problème de longue date dans le contexte canadien. La promotion d'identités professionnelles fortes est une façon d'assurer le succès à long terme des enseignants de langues dans la profession. En utilisant des pratiques basées sur les arts et des entrevues de récits de vie, ce projet examinera les identités professionnelles des candidats à l'enseignement du français langue seconde (FLS) et de l'anglais langue seconde (ALS) pendant leurs programmes de formation des enseignants à l'Université d'Ottawa (Canada). Une analyse textuelle et narrative des données révélera comment les futurs enseignants de FLS/ESL sont positionnés, comment ils se positionnent eux-mêmes, et fournira des preuves de la façon dont les enseignants " en devenir " vivent leur professionnalisation. Le projet offre la possibilité de mieux comprendre les nuances entre les identités professionnelles de différents enseignants de langues, en fonction de leur expérience de vie, de leur langue d'enseignement, de leur origine culturelle, de leurs croyances et de leur contexte professionnel local. Les résultats de l'étude permettront de créer des ressources artistiques pour promouvoir le développement de l'identité des enseignants de langues, qui seront partagées sur un site Web à accès libre. En fin de compte, cette recherche peut aider les formateurs d'enseignants à mieux soutenir ces enseignants 1) pendant leur préparation, et 2) une fois qu'ils entrent en classe, afin d'assurer un meilleur recrutement et une meilleure rétention dans la profession.

Project Summary

Language teacher shortages and attrition have been a long standing issue in the Canadian context. Promoting strong professional identities is one way to ensure language teachers’ long-term success in the profession. Using arts-based practices and life story interviews, this project will examine the professional identities of French as a second language (FSL) and English as a second language (ESL) teacher candidates during their teacher training programs at the University of Ottawa (Canada). A close textual analysis and narrative analysis of the data will reveal how future FSL/ESL teachers are being positioned, how they position themselves, and provide evidence of how teachers ‘in becoming’ are living their professionalization. The project offers an opportunity to better understand the nuances between different language teachers’ professional identities, relative to their life experience, their language of instruction, their cultural background, their beliefs, and their local professional context. The results of the study will inform the creation of arts-based resources to promote language teacher identity development, which will be shared on an open-access website. Ultimately, this research can help teacher trainers better support these teachers 1) during preparation, and 2) once they enter the classroom to ensure stronger recruitment and retention in the profession.