Он не хочет делать уроки

Если ребёнок, учась в школе, в основном пребывает в напряжении, страхе, стрессе, если часто ощущает себя неуверенным, плохим, если у него останется ощущение, что учеба-это то, что он ненавидит и будет делать исключительно «из-под палки», это постоянное принуждение и когда он завершит обучение в школе, ему будет трудно любить учиться. Он постарается побыстрее закончить этот процесс в жизни и не возвращаться к нему никогда.

Учёба в наших современных школах - непростое, но посильное занятие, с которым дети способны справиться самостоятельно. Конечно, если вы не отдали ребёнка туда, где учебные требования выше его возможностей. А также если амбиция учителя не превышает детских способностей и учитель не возложил на родителей обязанностей привести оценки вашего ребёнка к его ожиданиям, дабы не «портить успеваемость в классе». Большинство детей готовы заниматься делом, сочетая с его отдыхом, хотят быть успешными, когда понимают, что это их дело. Дети легче откликаются на ту деятельность, которую сами могут организовать и контролировать.

Большинство родителей «помогают» исходя из такого рода соображений: «он такой слабенький (невнимательный, несобранный); его надо контролировать, а то вообще ничего делать не будет». Либо из таких: «Мне в детстве никто не помогал, и мне было трудно. Вот для своего ребенка я сделаю все, что в моих силах». Намерения не всегда обусловлены потребностями ребёнка.

Большинство детей невнимательны, несобранны потому, что за дошкольное время так и не научились управлять собой. Скорее всего потому, что многое делалось и решалось за них. Школа скорее всего проявила проблемы, и по большой части-проблемы даже не ребёнка, а семейной системы, в которой он рос.

И как на возникшие проблемы прореагировала система? Она усилила свои прежние воздействия. Если его гиперопекали - то стали опекать еще больше, если контролировали- то усилили контроль. От этих мер, проблема не решается, наоборот, усиливается, закрепляется. Тогда сила воздействия повышается еще больше…его начинают наказывать. И он перестает учиться. А в рамках нашей системы образования и так не просто хотеть учиться.

Родители берут контроль в свои руки, применяют родительскую волю, всё меньше оставляя ее у ребёнка. Обучение и оценки становятся делом родителей. У ребёнка вырабатывается сильное сопротивление их давлению. Сопротивление может быть пассивным и выглядеть как лень, походы в туалет, попить, забывание домашних заданий, откладывание уроков на завтра. И более активные формы капризы, прогулы, конфликты, открытые протесты, как правило, в подростковом возрасте.

Родители возмущаются, им не хочется признавать, что не они одни отвечают за проблему.

Постепенно у ребёнка остаётся всё меньше сил справиться с тем, с чем ему невозможно справиться. У него пропадает собственный мотив делать что-то. Любая психика стремиться сохраниться и не быть растоптанной.

Чем больше давите, тем сильнее сопротивление (если вы конечно, уже не сломали вашего ребёнка и не подчинили полностью вашей воли). Если ваш ребёнок сопротивляется вам, вы должны радоваться, а не возмущаться. Это значит, у него есть силы и здоровье, чтобы не дать вам уничтожить свою личность. И ваша задача - понять, что происходит и чему он сопротивляется, и постараться убрать первопричину.

Что делать? Если перестать совсем контролировать ребёнка, он тогда вообще перестанет делать уроки. Родители свою двойку уже получили. Это грубо, но правда. Если сейчас, когда он живёт 8-9-10 лет под неусыпным родительским контролем, дать полную свободу, это однозначно поставить его под неудачу. Управлять собой и собственной учёбой ребёнку предстоит научиться. И если другие дети учились этому в дошкольной жизни, не рискуя снижением успеваемости, то ему сейчас предстоит это сделать с риском того, что оценки какое-то время будут не те. Но нужно выбрать: либо оценки, либо формирования у ребенка навыков самоуправления и самоконтроля. Время, в течение которого учеба стала бы его, а не вашим делом. Время, в течение которого он сначала будет ожидать от вас привычного пинка, не получив его, будет вас провоцировать на него или радостно забросит все, потом поймет, что учиться как-то надо и двоечником в классе все-таки быть неприятно. Потом будет постепенно учиться уговаривать себя самого, что и начнет у него выходить сначала с переменным успехом, а потом, с получением первых хороших оценок.

Если ваш ребенок уже не верит в себя или очень боится ошибаться, то пусть он делает сам задания, хотя бы по тем предметам, которые всегда ему легко давались. С более сложным заданием оставьте ребенку возможность обращаться к вам за помощью.

Важно, чтобы он сам планировал свое время. Чтобы, если не успевает что-то сделать, шел в школу с невыученными уроками и получал там свои двойки, расстраивался, исправлялся.

Вы быстрее достигнете успеха, если будете отмечать каждый шаг, маленький успех. Важно понимать, что вам трудно отдать контроль ребенку. У многих мам и бабушек сверхзабота и сверхконтроль - компенсаторная возможность уйти от страхов ненужности, нереализованности. Многим из них легче командовать в чужой жизни, чем управлять собственной. И некоторые из них радостно хватаются за эту соломинку. Только их ребенок здесь причем?