1.  Звук [а] -   гласный звук (его можно петь, тянуть, воздушная струя не встречает

преграды). Когда мы произносим звук [а], рот широко открыт, язык отодвинут назад. Произнеси звук а 2 —3 раза медленно и четко.

2.  Подними руки, когда услышишь звук [а]: и — у — а — о — у - а и — а — а - ы — а — у — о — а — у — а и.

3.     Назови 1-й звук в словах: уши, Аня, улитка, апельсин, обувь, индюк, облако, арка, астры, овощи, аист, удочка, озеро, антенна, утюг, армия.

4.  Подбери картинки, наклей их или нарисуй предметы, в названии которых первый звук [а]: аист, Аня, Алик, апельсин, ананас, антенна, аптека, азбука, автобус.

5.  Послушай и назови, в каких словах слышится звук [а]: утюг, аист, индюк, Алик, ослик, Аня, санки, танк, мука.

6.     Определи позицию звука [а] в словах (начало, середина, конец слова): Алик, танк, .мука, аист, мак, пила.

7.  Выучи:  Аист, азбука, айва 

                        Начинаются на а.

1.  Звук [у] — гласный звук (его можно петь, тянуть, воздушная струя не встречает преграды). Когда мы произносим звук [у], губы вытянуты трубочкой. Произнеси звук у 2 — 3 раза медленно и четко.

2.  Хлопни в ладоши, если услышишь звук [у]: и — у  -  ы — у - а  -   у — и  - у - а — и   -  ы — у — а — у — у — а — и — у.

3. Назови 1-й звук в словах: угол, Ира, Аня, улица, Алик, Оля, Игорь, осень, Алла, ослик, окна, удочка.

4. Подбери картинки, наклей их или нарисуй предметы, в названии которых звук [у] первый: утка, утюг, ухо, улитка, удав, Уля, улей, удод.

5.  Определи, в каких словах слышится звук [у]: муха, дом, паук, мак, кот, утка, сок, магазин, утюг, иголка, какаду, ива, машина.

6.    Определи позицию звука [у] в словах (начало, середина,конец слова): утка, муха, паук, какаду, эму.

7.    Выучи:

Устала утка на пруду 

Учить своих утят.

Утята плавать на виду

У мамы не хотят.

1.  Звук [о] -   гласный звук (его можно петь, тянуть, воздушная струя не встречает преграды). Когда мы произносим звук о, губы округлены. Произнеси звук [о] медленно и четко 2 — 3 раза.

2. Подними руку, когда услышишь звук [о]: о  -   и -  у — о   -  а - и -  о -  и - о - у— а — и —  о — и — о — у — о

3. Назови 1-й звук в словах: Оля, Аня, утка, ива, обувь, аист, уши, иней, азбука, улица, Ира, окна.

4. Подбери картинки и наклей их или нарисуй предметы, в названии которых звук [о] первый: окна, обувь, Оля, окунь, овод.

5. Определи, в каких словах слышится звук [о]: окна, муха, мак, обувь, ива, дом, паук, кот, бинт, яйцо.

6. Определи позицию звука о в словах: обувь, дом, пальто, окунь, кот, окно.

7. Отгадай и выучи:

Вот так дом — одно окно,

А в окне идет кино.

(Телевизор.)

1. Звук [и] -  гласный звук (его можно петь, тянуть, воздушная струя не встречает преграды). Когда мы произносим звук [и], губы улыбаются, язык находится внизу. Произнеси звук и медленно и четко 2 — 3 раза.

2. Открой глаза, когда услышишь звук [и]: и -  о  -   у — а -   и – у -  и - о -  э - и.

3. Назови 1-й звук в словах: ива, Аня, окна, уши, иней, Алик, осень, утка, искры, угол, иглы, обувь, иволга.

4. Подбери картинки и наклей их или нарисуй предметы, в названии которых звук [и] первый: ива, иней, Инна, иголка, Иван, индюк.

5. Определи, в каких словах слышится звук [и]: ива, дом, вилка, мак, малина, утка, петухи, кот, мухи, пауки, суп, Инна.

6. Определи позицию звука [и] в словах (в начале, середине, конце): ива, иней, малина, бинт, мухи, пауки.

7.  Выучи:

Иней лег на ветви ели, 

Иглы за ночь побелели.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:

"Творог из тарелки ел Танин щенок,

Теперь у него на ушах весь творог."

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Т] в начале из этого стихотворения (творог, тарелки, Танин)

3.  Объясните, что звук [Т] - согласный. когда мы его произносим, у нас во рту есть преграда. Его нельзя петь. От произносится отрывисто.

Предложите ребенку дать характеристику звуков [П] и [П'], рассказать, какие они.

• Звук [Т] — согласный твердый глухой. Обозначаем синим кружочком.

• Звук [Т'] — согласный мягкий глухой. Обозначаем зеленым кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [Т]  и [Т'].  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Хлопни.

Ряды звуков для них: т, , ть, т, т, т, ть и т. д.

Слогов: та, ти, то, ту, те, тя, тю, то, ат, от, ать, ить, ут и т. д.

Слов: Тут, Тата, папа  и т. д.

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Т]  (тыква, туфли, танк, тюлень и т.д.).

6. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если  сначала произнести звук [А], а потом звук [Т]; сначала произнести звук [И], а потом звук [Т]; сначала  произнести звук [Т], а потом звук [У]; сначала произнести звук [Т], а потом звук [О]; произнести [ТА] еще раз [ТА].

7. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов та, ат, ти,  комментируя свои действия. Например: в слоге ТА всего два звука; первый звук [Т] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

8. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата):  туча, пастух, мост и др.

9.  Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, названия которых начинаются со звука [Т].  Печатными буквами  подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Т в словах, а  потом покажет другие пройденные буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других: 

«Поля Павлику Петрушку 

  Положила под подушку».

2. Попросите   ребенка   произнести  слова   со   звуком   [П]   в   начале   из   этого   стихотворения  (Поля,  Павлику, Петрушку, положила, под, подушку).

3. Напомните, что  звук [П] — согласный.  Когда мы его произносим, во рту есть преграда. Его  нельзя петь. Он произносится отрывисто.  

Предложите ребенку дать характеристику звуков [П] и [П'], рассказать, какие они.

• Звук [П] — согласный твердый глухой. Обозначаем синим кружочком.

• Звук [П'] — согласный мягкий глухой. Обозначаем зеленым кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [П]  и [П'].  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Хлопни.

Ряды звуков для них: п, , пь, п, п, п, пь и т. д.

Слогов: па, пи, по, пу, ве, пя, пю, по, ап, оп, апь, ипь, уп и т. д.

Слов: папа, пила, пупок, пень и т. д.

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [П]  (палка, полка,  пушка, пальма, попугай).

6. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если  сначала произнести звук [А], а потом звук [П]; сначала произнести звук [И], а потом звук [П]; сначала  произнести звук [П], а потом звук [У]; сначала произнести звук [П], а потом звук [О]; произнести [ПА] еще раз [ПА].

7. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов па, ап, пи,  комментируя свои действия. Например: в слоге ПА всего два звука; первый звук [П] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

8. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): подснежник, суп, лопух и др.

9.  Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, названия которых начинаются со звука [П].  Печатными буквами  подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву П в словах, а  потом покажет другие пройденные буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:

«Нос в веснушках у Наташки, 

  Наша Ната — первоклашка».

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Н] в начале (нос, Наташки, наша, Ната).

3. Напомните ребенку, что звук [Н] — согласный. Его нельзя петь, но можно тянуть. Когда мы его  произносим, во рту есть преграда.

Предложите ребенку дать характеристику звуков [Н] и [Н'], рассказать, какие они.

• Звук [Н] — согласный, твердый. Обозначаем синим кружочком.

• Звук [Н'] — согласный. мягкий. Обозначаем зеленым кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [Н]  и [Н'].  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни», «Сигнальщики».

Ряды звуков для них: н, нь, нь, н, н, н, нь и т. д.

Слогов: на, ни, но, ну, не, ня, ню, но, ан, он, ань, инь, ун и т. д.

Слов: ната, ноль, нина, нитка, нота, небо и т. д.

 Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [Н] (Надя, Нонна, Наум).

5. Помогите  ребенку   подобрать  как  можно  больше  слов,  начинающихся  со  звука  [Н]  (нож,  нос,  ножницы, носки, нарцисс, наперсток).

6. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?». Предложите ему подумать, что получится, если  сначала произнести звук [А], а потом звук [Н]; сначала произнести звук [У], а потом звук [Н]; сначала  произнести звук [Н], а потом звук [И]; сначала произнести звук [Н], а потом звук [О]; произнести [НА], а  потом [ТА].

7. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов на, ан, ни, он, комментируя свои действия. Например: в слоге НА всего два звука; первый звук [Н] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

8. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): нос, сон, санки и др.

9. Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, названия которых начинаются со звука [Н].  Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Н в словах, а  потом покажет другие пройденные буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других: 

«Мама с Машенькой гулял      

И малину собирали».

2. Попросите   ребенка   произнести  слова   со   звуком   [М]   в   начале   из   этого   стихотворения  (мама,  Машенькой, малину).

 3. Предложите ребенку подумать: гласный или согласный звук [М]; можно ли его петь или можно  только тянуть; есть ли у нас во рту преграда, когда мы его произносим.

Предложите ребенку дать характеристику звуков [М] и [М'], рассказать, какие они.

• Звук [М] — согласный твердый. Обозначаем синим кружочком.

• Звук [М'] — согласный мягкий. Обозначаем зеленым кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [М]  и [М'].  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Встань — сядь»,«Хлопни», «Сигнальщики».

Ряды звуков для них: м, мь, мь, м, м, м, мь и т. д.

Слогов: ма, ми, мо, му, ме, мя, мю, мо, ам, ом, амь, имь, ум и т. д.

Слов: мама, мила, молоко, мул, мина, мель и т. д.

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [М] (мышка, муха,  машина, морковка, мандарин).

6. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если  сначала произнести звук [А], а потом звук [М]; сначала произнести звук [О], а потом звук [М]; сначала  произнести звук [М], а потом звук [У]; сначала произнести звук [М], а потом звук [И]; произнести [МА], а  потом еще раз [МА].

7. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов ма, ам, ми, мак, комментируя свои действия. Например: в слоге МА всего два звука; первый звук [М] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

8. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): мак, сом, сумка и др.

9. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [М]. Подпишите их  печатными буквами.Предложите ребенку подчеркнуть все буквы М в названиях, а потом показать другие  знакомые буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других: 

«Катя котенка катала в коляске, 

  Как погремушки, висели колбаски».

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [К] в начале (Катя, котенка, катала, коляске, как,   колбаски).

3. Предложите ребенку объяснить, гласным или согласным звуком является звук [К], как это можно доказать.

Предложите ребенку дать характеристику звуков [К] и [К'], рассказать, какие они.

• Звук [К] — согласный твердый глухой. Обозначаем синим кружочком.

• Звук [К'] — согласный мягкий глухой. Обозначаем зеленым кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [К]  и [К'].  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни», «Сигнальщики».

Ряды звуков для них: к, кь, кь, к, к, к, кь и т. д.

Слогов: ка, ки, ко, ку, ке, кя, кю, ко, ак, ок, акь, икь, ук и т. д.

Слов: катя, кисть, кенгуру, кот, кукла, кок, кино и т. д.

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [К]  (кукла, клоун,  конфета, карандаш, клубок, клубника, картошка).

6. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если  сначала произнести звук [А], а потом звук [К]; сначала произнести звук [И], а  потом звук [К]; сначала  произнести звук [К], а потом звук [У]; сначала произнести звук [ К],  а потом звук [А]; произнести [МУ], а потом [КА].

7. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов ко, ки, кот, комментируя свои действия. Например: в слоге КО всего два звука; первый звук [К] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

8. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): кот, сук, лодка и др.

9. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [К]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы К в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других: 

«Бэллочка и Боря, сидят на заборе,

Булочки, баранки ели спозаранку».

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Б] в начале (Бэллочка, Боря, булочки, баранки).

3. Предложите ребенку объяснить, гласным или согласным звуком является звук [Б], как это можно доказать.

Предложите ребенку дать характеристику звуков [Б] и [Б'], рассказать, какие они.

• Звук [Б] — согласный, твердый, звонкий . Обозначаем синим кружочком.

• Звук [Б'] — согласный, мягкий, звонкий. Обозначаем зеленым кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [Б]  и [Б'].  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни», «Сигнальщики».

Ряды звуков для них: б, бь,бь, б, б, б, бь и т. д.

Слогов: ба, би, бо, бу, бе, бя, бю, бо, аб, об, абь, ибь, уб и т. д.

Слов: бант, бумага, бинт, бусы, бинокль  и т. д.

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Б]  (бабушка, барабан, буква и т.д.).

6. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если  сначала произнести звук [А], а потом звук [Б]; сначала произнести звук [И], а  потом звук [Б]; сначала  произнести звук [Б], а потом звук [У]; сначала произнести звук [ Б],  а потом звук [А]; произнести [БУ], а потом [БА].

7. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов ко, ки, кот, комментируя свои действия. Например: в слоге БО всего два звука; первый звук [Б] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

8. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): БУСЫ, КАБАН, ДУБ и др.

9. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [Б]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы Б в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.

1.  Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других: 

«Даня делом очень занят,

Дом для Даши строит Даня».

2. Попросите ребенка произнести слова со звуками [Д] и [Д']в начале (Даня, дом, для, Даши, делом).

3. Предложите ребенку объяснить, гласным или согласным звуком является звук [Д], как это можно доказать.

Предложите ребенку дать характеристику звуков [Д] и [Д'], рассказать, какие они.

• Звук [Д] — согласный твердый звонкий. Обозначаем синим кружочком.

• Звук [Д'] — согласный мягкий звонкий. Обозначаем зеленым кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [Д]  и [Д'] среди других звуков.  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни», «Сигнальщики».

Ряды звуков для них: д, дь, дь, д, д, д, дь и т. д.

Слогов: да, ба, та, до, ду, ту, бо, ды, зда, ста, зду и т. д.

Слов: дай, шуба, дорога, буква, дом, вата, думать  и т. д.

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Д]  (домик, дым, день и т.д.).

6. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если  сначала произнести звук [А], а потом звук [Д]; сначала произнести звук [И], а  потом звук [Д]; сначала  произнести звук [Д], а потом звук [У]; сначала произнести звук [ Д],  а потом звук [А]; произнести [ДУ], а потом [ДА].

7. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов ко, ки, кот, комментируя свои действия. Например: в слоге ДО всего два звука; первый звук [Д] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

8. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): ДЫНЯ, ПОСУДА, ЛЁД и др.

9. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [Д]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы Д в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.

1.  Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других: 

«Галя и Гоша гусей стерегут,

Гуси гуськом на лужайку бегут».

2. Попросите ребенка произнести слова со звуками [Г] и [Г']в начале (Галя, Гоша, гусей, стерегут, гуси, гуськом, бегут).

3. Предложите ребенку объяснить, гласным или согласным звуком является звук [Г], как это можно доказать.

Предложите ребенку дать характеристику звуков [Г] и [Г'], рассказать, какие они.

• Звук [Г] — согласный твердый звонкий. Обозначаем синим кружочком.

• Звук [Г'] — согласный мягкий звонкий. Обозначаем зеленым кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [Г]  и [Г'] среди других звуков.  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни», «Сигнальщики».

Ряды звуков для них: г, д, г, гь, б, г, п, гь и т. д.

Слогов: га, ка,ха, ба, го, гу, бу, ку, гла, глу и т. д.

Слов: голос, волос. гараж, посуда, градусник, крокодил, галстук и т. д.

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Г]  (гном, гнездо, гром и т.д.).

6. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если  сначала произнести звук [А], а потом звук [Г]; сначала произнести звук [И], а  потом звук [Г]; сначала  произнести звук [Г], а потом звук [У]; сначала произнести звук [ Г],  а потом звук [А]; произнести [ГУ], а потом [ГА].

7. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов ко, ки, кот, комментируя свои действия. Например: в слоге ГО всего два звука; первый звук [Г] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

8. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): ГОЛУБЬ, САПОГИ, СНЕГ и др.

9. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [Г]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы Г в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.

1.  Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других: 

«Фиолетовый фломастер

все неправильно раскрасил,

Флаг, жираф, фонтан - 

все это фиолетового цвета».

2. Попросите ребенка произнести слова со звуками [Ф] и [Ф']в начале (фиолетовый,фломастер, флаг, фонтан, жираф, фиолетового).

3. Предложите ребенку объяснить, гласным или согласным звуком является звук [Ф], как это можно доказать.

Предложите ребенку дать характеристику звуков [Ф] и [Ф'], рассказать, какие они.

• Звук [Д] — согласный твердый, глухой. Обозначаем синим кружочком.

• Звук [Д'] — согласный мягкий глухой. Обозначаем зеленым кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [Ф]  и [Ф'] среди других звуков.  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни», «Сигнальщики».

Ряды звуков для них: ф, в, ф, ф, п, фь, г и т. д.

Слогов: ва, фа, вы, фо, му, ву, фы и т. д.

Слов: фиалка, вафли, сова, лифт, фея, завод и т. д.

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ф]  (фокусник, фрукты, фартук и т.д.).

6. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если  сначала произнести звук [А], а потом звук [Ф]; сначала произнести звук [И], а  потом звук [Ф]; сначала  произнести звук [Ф], а потом звук [У]; сначала произнести звук [ Ф],  а потом звук [А]; произнести [ФУ], а потом [ФА].

7. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов ко, ки, кот, комментируя свои действия. Например: в слоге ФО всего два звука; первый звук [Ф] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

8. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): ФАМИЛИЯ, КОФТА, ШАРФ и др.

9. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [Ф]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы Ф в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других: 

«В ванне Вовочку купают 

  И водою поливают».

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [В] из этого стихотворения и определить место этого звука в словах (начало слова: ванне, Вовочку, водою; середина слова: поливают, Вовочку). 

3. Предложите ребенку дать характеристику звуков [В] и [В'], рассказать, какие они.

• Звук [В] — согласный твердый звонкий. Обозначаем синим кружочком.

• Звук [В'] — согласный мягкий звонкий. Обозначаем зеленым кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [В]  и [В'].  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни», «Сигнальщики».

Ряды звуков для них: в, вь, вь, в, в, в, вь и т. д.

Слогов: ва, ви, во, ву, ве, вя, вю, во, ав, ов, авь, ивь, ув и т. д.

Слов: вишня, вилка, волосы, слива, кивать, ворковать, висеть, привет, рисовать, свистет.

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [В] и [В'] (вата,  вода, волосы, волк, ванна, ветка, вишня, ведро).

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов во, ви, вата, комментируя свои действия. Например: в слоге ВО всего два звука; первый звук [В] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

7. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): ваза, улов, сова и др.

8. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [К]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы К в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других: 

«Хвостик длинный у тритона,

Что живет у Харитона».

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Х] из этого стихотворения и определить место этого звука в словах (хвостик, Харитон). 

3. Предложите ребенку дать характеристику звуков [Х] и [Х'], рассказать, какие они.

• Звук [Х] — согласный твердый. Обозначаем синим кружочком.

• Звук [В'] — согласный мягкий. Обозначаем зеленым кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [Х]  и [Х'].  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни», «Сигнальщики».

Ряды звуков для них: х, хь, хь, х, х, х, хь и т. д.

Слогов: ха, хи, хо, ху, хе, хя, хю, хо, ах, ох, ахь, ихь, ух и т. д.

Слов: хлеб, хобот, хижина, хек, хата, хвоя, хомяк, Хива 

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Х] и [Х'] (халат, хомяк, холм, хор, хлеб, хижина).

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов хо, хи, хата, комментируя свои действия. Например: в слоге ХО всего два звука; первый звук [Х] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

7. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): хлеб, муха, мох и др.

8. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [Х]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы Х в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук слышится чаще других.

"На глазах у детворы

Улетают все шары"

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ы] из этого стихотворения (детворы, ввысь, шары).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, содержащих звук [Ы], (дым, бык, мышь, рыба, коты, губы, вагоны и т.д.)

4. Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Ы] и почему:

• звук [Ы] - гласный. Его можно петь, во рту нет преграды, когда мы его произносим.

5. Пусть ребенок определит место звука [Ы] в словах: бык, мыть, коты. Объясните ребенку, что в русском языке нет слов, начинающихся со звука [Ы].

6. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Ы]: ы -  о  -   у — а -   и – ы -  и- ы- о -  э - ы.

7. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов: бы, бык, комментируя свои действия. Например: в слове бык всего три звука: первый звук [Б] - твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [Ы] - гласный, я обозначу красным кружком; третий звук [К] - твердый согласный, я обозначу его синим кружком.

8. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых есть  звук [Ы]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы Ы в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других: 

«Санки Сашины сломались,

На снегу лежать остались».

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [С]  и [C']  из этого стихотворения и определить место этого звука в словах (санки, Сашины, сломались, снегу, остались). 

3. Предложите ребенку дать характеристику звуков [С] и [С'], рассказать, какие они.

• Звук [С] — согласный, твердый, глухой. Обозначаем синим кружочком.

• Звук [С'] — согласный мягкий глухой. Обозначаем зеленым кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [С]  и [С'].  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни», «Сигнальщики».

Ряды звуков для них: с, сь, сь, с, с, с, сь и т. д.

Слогов: са, си, со, су, се, ся, сю, со, ас, ос, ась, ись, ус и т. д.

Слов: самолет, семь, сеть, сон, сом, селедка, собака, сирень, стол

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [С] и [С'] (салат, сосна, стул, сапог и т.д.).

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов са, си, сок, комментируя свои действия. Например: в слоге СО всего два звука; первый звук [С] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

7. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): стук, нос, масло и др.

8. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [С]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы С в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других: 

«Под зонтом гуляет Зоя,

Зоя прячется от зноя».

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [З]  и [З']  из этого стихотворения и определить место этого звука в словах (зонтом, Зоя, зноя). 

3. Предложите ребенку дать характеристику звуков [З] и [З'], рассказать, какие они.

• Звук [З] — согласный, твердый, звонкий. Обозначаем синим кружочком.

• Звук [С'] — согласный мягкий звонкий. Обозначаем зеленым кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [З]  и [З'].  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни», «Сигнальщики».

Ряды звуков для них: з, зь, зь, з, з, з, зь и т. д.

Слогов: за, зи, зо, зу, зе, зя, зю, зо, аз, оз, азь, изь, уз и т. д.

Слов: зонт, земляника, змея, забор, зима, заяц, Зина, зонт

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [З] и [З'] (замок, зонт, забор, зубы, зима, зелень и т.д.).

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов зу, зи, ваза, комментируя свои действия. Например: в слоге ЗУ всего два звука; первый звук [З] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

7. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): зубы, воздух, поезд и др.

8. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [З]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы З в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других: 

«Шура шубку надевала,

Шарф и шапку потеряла».

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ш]   из этого стихотворения (Шура, шубку, шарф, шапку). 

3. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ш] , рассказать, какой он.

• Звук [С] — согласный, твердый, глухой. Обозначаем синим кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [С]  и [Ш].  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Встань — сядь».

Слова: шар, стол, коса, пешка, кошка, маска, усатый, душный, шить, строить, стоять, штопать, шелковый 

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ш] (шапка, шарф, школа, шкаф и т.д.).

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов ша, шу, душ, комментируя свои действия. Например: в слоге ША всего два звука; первый звук [Ш] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

7. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): мышь, штанга, кошка и др.

8. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [Ш]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы Ш в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других: 

«Жора и Женя в роще гуляли,

Желтые Желуди в травке искали».

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ж]   из этого стихотворения (Жора, Женя, желтые, желуди). 

3. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ж] , рассказать, какой он.

• Звук [С] — согласный, твердый, звонкий. Обозначаем синим кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [З]  и [Ж].  Для  этого  используйте  уже  знакомые игры «Встань — сядь».

Слова: жираф, заяц, коза, лужа, кожаный, золотой, загорать, побеждать, мимоза, пиджак.

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ш] (жук, желуди, жираф, жаворонок, жаба, желток и т.д.).

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов жа, жу, кожа, комментируя свои действия. Например: в слоге ЖА всего два звука; первый звук [Ж] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

7. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): журавль, пожар, флажок и др.

8. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [Ж]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы Ж в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук слышится чаще других.

"Это Эля, Эмма, Эдик

Едут на велосипеде"

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Э] из этого стихотворения (это, Эля, Эмма, Эдик ).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, содержащих звук [Э], (эму, эта, эти, эхо и т.д.)

4. Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Э] и почему:

• звук [Э] - гласный. Его можно петь, во рту нет преграды, когда мы его произносим.

5. Пусть ребенок определит место звука [Э] в словах: этажи. маэстро, поэт. 

6. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Э]: э -  о  -   у — а -   и – э -  и - э - о -  э - ы.

7. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слова: эму, комментируя свои действия. Например: в слове эму всего три звука: первый звук [Э] - гласный, я обозначу его красным кружком; второй звук [М] - согласный, я обозначу синим кружком; третий звук [У] - гласный, я обозначу его красным кружком.

8. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых есть  звук [Э]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы Э в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других: 

«Цапля в цирке выступала,

Трёх цыплят дрессировала».

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ц]   из этого стихотворения (цапля, в цирке, цыплят). 

3. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ц] , рассказать, какой он.

• Звук [Ц] — согласный, твердый,  глухой. Обозначаем синим кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [Ц]  и [С], [Ц] и [Т'] Для  этого  используйте  игру "Будьте внимательные": пусть от ставит руки на пояс, услышав звук [Ц], и поднимите руки вверх, услышав звук [С]; пусть выполняет наклон туловище влево, услышав звук [Ц], и наклон вправо, услышав звук [Т']. В игре используйте ряды слов: цапля, сайка, насос, кольцо, светлый, куцый, стоять, цокать, огурец, пылесос - для различения звуков [Ц] и [С]; тишина, цветет, циркуль, котенок. петь, цепь, тень, цвет, цепь - для различения звуков [Ц] и [Т'].

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ц] (цыпленок, цапля, цветок, цифра и т.д.).

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов ца, цу, цыпа, комментируя свои действия. Например: в слоге ЦА всего два звука; первый звук [Ц] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

7. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): кольцо, цветы, палец и др.

8. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [Ц]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы Ц в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других: 

«Чебурашка чашку чая

Черепашке наливает».

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ч]   из этого стихотворения (Чебурашка. чашку, чая, черепашке). 

3. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ч] , рассказать, какой он.

• Звук [Ч] — согласный, мягкий, глухой Обозначаем зеленым кружочком.

4. Поупражняйте ребенка в  различении  звуков  [Ч]  и [Ш], [Ч] и [Т'] Для  этого  используйте  игру "Будьте внимательные": пусть от ставит руки на пояс, услышав звук [Ч], и поднимите руки вверх, услышав звук [Ш]; пусть выполняет наклон туловище влево, услышав звук [Ч], и наклон вправо, услышав звук [Т']. В игре используйте ряды слов: чайка, шайка, кочка, кошка, мошка, мочка, бочка, пешка, черный, шустрый, чесать, шептать - для различения звуков [Ч] и [Ш]; тянет,чешет, чашка, тяпка, чурка, точка, тень, час, точный, теплый - для различения звуков [Ч] и [Т'].

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ч] (чайник, чашка, часы, чайка, Чиполлино и т. д.).

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов ча, чу, час, комментируя свои действия. Например: в слоге ЧА всего два звука; первый звук [Ч] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком. Читаем, что получилось.

7. Игра «Определи место звука в слове» (начало, конец, середина слова) на схеме (полоска бумаги, разделенная на три квадрата): дочка, чайка, сыч и др.

8. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [Ч]. Подпишите их  печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы Ч в названиях, а потом показать  другие знакомые буквы.