Argumentaire
 

Pour rendre hommage à Guy Brousseau décédé le 16 février 2024, une figure éminente dont l’impact dans le domaine de la didactique, de l’éducation mathématique et scientifique reste inégalé. L’ESEF réservera la première édition du colloque international de la didactique des mathématiques et perspectives éducatives à l’homme qui a consacré sa vie à la compréhension et à l’amélioration de l’enseignement et à l’apprentissage des mathématiques, une mission qu’il a menée avec ses disciples et collègues, avec passion et dévouement. Guy Brousseau a été le pionnier de nombreuses notions clés et contributeur aux autres dans le champ de la didactique :

• La notion de situation didactique, qui a permis de modéliser des moments d’action, de formulation, de validation et d’institutionnalisation, révolutionnant ainsi notre compréhension des processus d’apprentissage.

• Le contrat didactique, central dans l’analyse du fonctionnement du système éducatif, a permis de modéliser différents types de contrats et d’étudier les conditions didactiques expliquant les inégalités scolaires.

• Le concept d’obstacle épistémologique, emprunté à Gaston Bachelard, a été essentiel dans l’analyse des erreurs des élèves et des difficultés d’apprentissage.

• La transposition didactique, emprunté à Yves Chevallard, un concept crucial pour comprendre la transformation des objets mathématiques lorsqu’ils entrent dans un système éducatif.

• La mémoire didactique, un concept essentiel pour comprendre la progression du temps didactique et la conversion des connaissances en savoir par l’action d’institutionnalisation du professeur.

• La notion d’assortiment didactique, qui permet d’étudier la structuration des ensembles d’activités dans une intention d’enseignement.

Guy Brousseau a également joué un rôle actif dans l’engagement de toute une génération en faveur de l’éducation mathématique et scientifique. Il a contribué à la conception des IREM français et a participé activement à la création d’instruments de l’action scientifique collective dédiés à la formation des jeunes chercheurs. Son influence s’est étendue au niveau international, où il a contribué au lancement du groupe Psychologie des Mathématiques Education (PME).

Ainsi, cet événement sera l’occasion de rendre hommage à l’impact durable de Guy Brousseau dans le domaine de l’éducation mathématique et scientifique. Elle sera une opportunité unique d’explorer les idées novatrices de Guy Brousseau, de partager des réflexions sur son héritage et son influence, et de contribuer à perpétuer son engagement en faveur d’une éducation de qualité pour tous.

Afin d’approfondir la réflexion sur l’influence significative de Guy Brousseau dans le domaine de l’éducation mathématique et de la didactique des sciences, notamment au Maroc, ce jeudi de l’éducation explorera les axes suivants, sans toutefois s’y limiter :

• Réflexions sur l’héritage de Guy Brousseau : Une opportunité de revisiter les contributions fondamentales de Brousseau et leur impact sur les pratiques éducatives actuelles.

• STIM et méthodes d’enseignement innovantes : Exploration des approches novatrices dans l’enseignement des disciplines STIM, en mettant l’accent sur les méthodes pédagogiques efficaces.

• Didactique moderne : Défis et perspectives : Analyse des défis contemporains dans le domaine de la didactique moderne, en mettant en lumière les avancées et les perspectives.

• Environnement scolaire et système d’enseignement des mathématiques : Réflexion sur l’impact de l’environnement scolaire et des systèmes éducatifs sur l’efficacité de l’enseignement et de l’apprentissage, avec une attention particulière portée aux meilleures pratiques et aux améliorations possibles.

Rational
 

To pay tribute to Guy Brousseau, who passed away on February 16, 2024, an eminent figure whose impact in the field of didactics, mathematical, and scientific education remains unparalleled. The Higher School of Education and Training (ESEF) will dedicate the first edition of the "International Colloquium on Mathematics Didactics and Educational Perspectives" to the man who dedicated his life to understanding and improving the teaching and learning of mathematics, a mission he pursued with his disciples and colleagues, with passion and dedication.

Guy Brousseau pioneered many key concepts and contributed to others in the field of didactics:

• The notion of didactic situation, which allowed the modeling of moments of action, formulation, validation, and institutionalization, thereby revolutionizing our understanding of learning processes.

• The didactic contract, central to the analysis of the functioning of the educational system, enabled the modeling of different types of contracts and the study of didactic conditions explaining educational inequalities.

• The concept of epistemological obstacle, borrowed from Gaston Bachelard, was essential in analyzing students' errors and learning difficulties.

• Didactic transposition, borrowed from Yves Chevallard, a crucial concept for understanding the transformation of mathematical objects when they enter an educational system.

• Didactic memory, an essential concept for understanding the progression of didactic time and the conversion of knowledge into understanding through the teacher's institutionalization action.

• The notion of didactic assortment, which allows the study of the structuring of sets of activities with teaching intentions.

Guy Brousseau also played an active role in engaging an entire generation in favor of mathematical and scientific education. He contributed to the design of French IREM (Regional Institutes for Mathematics Education) and actively participated in the creation of instruments for collective scientific action dedicated to the training of young researchers. His influence extended internationally, where he contributed to the launch of the Psychology of Mathematics Education (PME) group.

Thus, this event will be an opportunity to pay tribute to Guy Brosseau's lasting impact in the field of mathematical and scientific education. It will be a unique opportunity to explore Brosseau's innovative ideas, share reflections on his legacy and influence, and contribute to perpetuating his commitment to quality education for all.

In order to deepen the reflection on Guy Brousseau's significant influence in the field of mathematical education and didactics of science, nationally and internationally, the colloquium will explore the following axes, without necessarily limiting itself to them:

• Reflections on Guy Brousseau's legacy: An opportunity to revisit Brosseau's fundamental contributions and their impact on current educational practices.

• STIM and innovative teaching methods: Exploration of innovative approaches in teaching STEM disciplines, with a focus on effective pedagogical methods.

• Modern Didactics: Challenges and Perspectives: Analysis of contemporary challenges in the field of modern didactics, highlighting advances and perspectives.

• School environment and mathematics education system: Reflection on the impact of the school environment and educational systems on the effectiveness of teaching and learning, with particular attention to best practices and possible improvements.

أرضية المؤتمر:

فقدت الساحة التربوية، في السادس عشر من فبراير الأخير، باحثًا استثنائيا، غي بروسو، أحد أعلام الديدكتيك. واعترافًا بجهوده الكبيرة التي بوأته ريادة تخصص الديدكتيك وعلوم التربية والرياضيات والعلوم، تحتضن المدرسة العليا للتربية والتكوين بالقنيطرة مؤتمرا دوليا تكريمًا لهذا الرجل الذي  نذر حياته للبحث في تعليم الرياضيات وتعلّمها، وهي المهمة التي حملها على عاتقه رفقة زملائه بشغف ومسؤولية.

لقد كان غي بروسو سبّاقًا إلى صياغة مفاهيم مفتاحية في الديدكتيك، نورد منها ما يأتي:

• مفهوم الوضعية الديدكتيكية الذي سمح بنمذجة لحظات الفعل، والصياغة، والتصديق، والمأسسة، وساهم في فهمنا لسيرورات التعلّم.

• مفهومالتعاقد الديدكتيكي بوصفه مفهومًا مركزيًّا في تحليل اشتغال النظام التربوي، والذي أتاح نمذجة مختلف أنماط التعاقدات ودراسة الشروط المفسرة للامساواة المدرسية.

• مفهوم العائق الابستيمولوجي،  المقترض عن غاستون باشلار، الموظف أساسًا في تحليل أخطاء المتعلّمين وصعوبات التعلّم.

• مفهوم النقل الديدكتيكي، المأخوذ عن إيف شوفالار، والذي يعد مفهومًا حاسمًا وضروريًّا لفهم تحويل المفاهيم الرياضية من المعرفة العالمة إلى معرفة مدرسية.

• مفهوم الذاكرة الديدكتيكية الذي يعد أساسيا لفهم تطور الزمن الديدكتيكي وتحويل المعارف بالفعل المؤسسي للمدرس.

• مفهوم  الانسجام الديدكتيكي الداخلي الذي يمكن من بَنْيَنَة الأنشطة بقَصْدٍ تدريسي.

لقد نهض غي بروسو بدور نشيط في مجال التربية والتعليم، وكان له الفضل في انخراط أجيال، خدمةً للرياضيات والعلوم. وشارك في مأسسة المعهد الفرنسي للبحث في تدريس الرياضيات (IREM)  وفي إنتاج أدوات العمل التطبيقي المشترك المهداة لتكوين الباحثين الشباب. وامتد تأثير الرجل وصيته خارج فرنسا؛ حيث شارك في انطلاق مجموعة سيكولوجيا رياضيات التربية(PME).

سيشكل هذا المؤتمر العلمي مناسبةً لتكريم غي بروسو، والاعتراف بفضله وبتأثيره المتواصل في مجال تدريس الرياضيات والعلوم، وفرصةً لاستثمار أفكاره المجدِّدة وتقاسمها، واستدامتها من أجل تعليم ذي جوة للجميع.

ولتعميق التفكير في التأثير الكبير والدال لغي بروسو في  تدريس الرياضيات وديدكتيك العلوم، بالمغرب، يُخصّص خميس التربية لاستثمار المحاور الآتية وما يتصل بها:

• التفكير في إرث غي بروسو:  فرصة سانحة لإعادة قراءة أعمال بروسو المؤسسة وتأثيرها في الممارسات التربوية الحالية.

• STIM (علوم، تكنولوجيا، هندسة، رياضيات) وطرائق التدريس المجدّدة: استثمار مقاربات مجدّدة في تدريس تخصصات  STIM، بالتركيز على الطرائق البيداغوجية الفعَّالة.

• الديدكتيك الحديثة: تحديات ومنظورات: تحليل التحديات المطروحة في الوقت الراهن على الديدكتيك الحديثة.

• البيئة المدرسية ونسق تعليم الرياضيات: تأثير البيئة التعليمية والأنظمة التربوية في فعالية التعليم والتعلّم، ورصد الممارسات الفضلى والتفكير في إمكانات تطويرها.