Volume 5 (2025)

Volume 5 (2025) 

Actes du colloque DiMaPE24, organisé par l'ESEF de Kénitra en 2024.

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• Le Mot des Editeurs : Tariq Bouzid (ESEF Kénitra, Maroc) & Faiza Chellougui (Université de Carthage, Tunisie)

• Conférence Hommage: 

  • Conférence (résumé seulement) :  Aux origines de la Théorie des Situations de Guy Brousseau.  

    • Jean-Luc Dorier, Université de Genève, Suisse.

• Conférences Plénières: 

  • Conférence plénière 1 :  Enseigner le repérage dans le plan et l’espace au primaire .  

    • Jean-Luc Dorier, Université de Genève, Suisse.

  • Conférence plénière 2 :  Présentation et utilisation d’un Modèle Multidimensionnel d’Analyse des Raisonnements produits par les élèves en Situation. 

    • Patrick GIBEL, Université de Bordeaux, France.

  • Conférence plénière 3 : Didactique des Mathématiques - Un Champ aux Multiples Facettes. 

    • Hassane Squalli, Université de Sherbroooke, Canada.

  • Conférence plénière 4 : La variable didactique, une notion centrale dans la théorie des situations didactiques. 

    • Benyounès Bemmouna, CNFIE Rabat, Maroc.

  • Conférence plénière 5 : Aspects Didactiques du Formalisme Logique et du Langage Mathématique. 

    • Faïza Chellougui, Université de Carthage, Tunisie.

  • Conférence plénière 6 (résumé seulement) :  Analyse Didactique - L'Impact des Fractions et Proportions sur l’Enseignement et l’Apprentissage Interdisciplinaire. 

    • Abderrahmane Benrherbal, Université Mohammed-VI Polytechnique, Benguerir, Maroc.

• Communications : 

  • Communication 1 : Les notions centrales de la théorie des situations didactiques en mathématiques : le cas du contrat didactique. 

    • SAGAYAR Mohamed Moussa, Ecole Normale Supérieure, Niamey, Niger 

  • Communication 2 : Vers un enseignement des mathématiques : Synergies entre la situation a-didactique et l’intelligence artificielle. 

    • ZARHOUTI Mohamed Khalil (CRMEF, Casablanca, Maroc) et  ZARHOUTI Hafsa (Faculté des Sciences Meknès, Maroc).

  • Communication 3 : Benchmark sur l’enseignement et l’apprentissage de la modélisation mathématique : France–Suisse–Allemagne–États-Unis. 

    • EL MOUBARIK Moulay Mbarek, EL JID Rachid & HANINI Mohamed, FST Settat, Maroc. 

  • Communication 4 : Difficultés d’enseignement et d’apprentissage des représentations graphiques de fonctions en classe de seconde.  

    • SOGBAVI Donatien  & AFFOGNON Gervais, Institut de Mathématiques et de Sciences Physiques, Cotonou, Bénin.

  • Communication 5 : Les effets de l’apprentissage par le jeu éducatif numérique sur la compréhension du concept de résolution d’équation. 

    • Lhachimi Mohamed Younes (Fac. Sciences Ben Msick, Casablanca, Maroc), Omar El fourchi & My Ismail Mamouni (CRMEF Rabat, Maroc).

  • Communication 6 : L’enjeu de la théorie de Guy Brousseau et ses effets d'efficacité sur la formation des enseignants stagiaires de mathématiques Cas des enseignants en cours de formation de la région. 

    • Omar EL FOURCHI (CRMEF Rabat, Maroc) , Lhachimi Mohamed Younes (Fac. Sciences Ben Msick, Casablanca, Maroc), Zakaria ZAIMI & Khalid BOUABID (Fac. Sciences, Kénitra, Maroc).

• Communications (résumé seulement): 

  • Communication 1  : Enhancing mathematical concepts in middle school via spaced repetition

    • IKADDI Khadija & GRETETE Driss (ENSA Kénitra, Maroc), LGHDAICH Fatima (Fac. Sciences, Kénitra, Maroc) &  SBAA Mohammed (CRMEF Kénitra, Maroc).

  • Communication 2  : Integration of Scratch Programming and Algorithmic Resource Design in Primary Mathematics Teaching. 

    • OUAHOUDA Fatimazahra  & ACHTAICH Khadija (Faculté des Sciences Ben M’sik, Casablanca, Maroc).

  • Communication 3 : Quelle place pour les croyances épistémologiques dans la formation initiale des enseignants ? cas des apprentissages à travers les outils numériques.

    • OU-SEKOU Youssef (ENS Meknes, Maroc), ZAID Abdelkarim (Université de Lille, France), KADDARI Fatiha (Faculté des Sciences, Fés, Maroc) & BOUZID Tariq (ESEF Kénitra, Maroc). 

  • Communication 4  : Les apports de la programmation visuelle à l'apprentissage des mathématiques au cycle primaire : une synthèse bibliographique. 

    • ZOUHAIR Assia & NAFIDI Youssef  (Faculté des Sciences de l'Education, Rabat, Maroc).

  • Communication 5  : Challenges and Considerations in the Selection of Science and Mathematics Teachers.

    • OULAYDI Youssef (Faculté des Sciences de Kenitra),  EL MADHI Youssef (CRMEF Rabat, Maroc), GUERSS Fatima Zahra (ESEF Kénitra, Maroc),  EL QRYEFY Mouhcine, BOUMAAIZE Zineb & EL FAYLALI Hanan (Faculté des Sciences de Kenitra).

  • Communication 6  : L'enseignement - apprentissage des sciences expérimentales à l’école marocaine : Quelles finalités, quelles difficultés et quelles compétences professionnelles ?

    • HAMROUNI Houda  (Faculté des Sciences de Kenitra, Maroc),  HASSOUNI Taoufik (CRMEF Méknes, Maroc) & ALIBRAHMI El Mehdi  (Faculté des Sciences de Kenitra, Maroc).

  • Communication 7  : L'IA au service de la planification des projets éducatifs. 

    • GHOURAF Hajar & M’BARKI Mohamed Amine (ENCG Tanger, Maroc). 

  • Communication 8  :  L’approche par compétence au service de l’enseignement supérieur.

    • HIDA Elyazid (Faculté des Sciences de Kenitra, Maroc),  HASSOUNI Taoufik (CRMEF Fès, Maroc) & AL IBRAHMI El Mahdi (Faculté des Sciences de Kenitra, Maroc).

  • Communication 9  :  L'Impact de l'Utilisation de ChatGPT sur l'Apprentissage des Opérations sur les Entiers chez les Collégiens

    •  OUMELAID Najim (FST Béni Mellal, Maroc), EL BOUKARI Brahim (EST Béni Mellal, Maroc) & ELGHORDAF Jalila (CRMEF Béni Mellal, Maroc).

  • Communication 10  :  L’évaluation des compétences professionnelles des enseignants au Maroc : défis didactiques et perspectives.

    • JBARI Maha (Faculté des Sciences de Kenitra, Maroc), LAMRI Driss (CRMEF Kénitra, Maroc) & ALIBRAHIMI El Mahdi (Faculté des Sciences de Kenitra, Maroc). 

  • Communication 11  :  L’intégration de l’intelligence artificielle dans l’enseignement : Vers une personnalisation de l’apprentissage et une amélioration du système éducatif – revue de littérature.

    • ROGOUTI Ouafaa (ENCG Tanger, Maroc),  RBILI Sara (FSJEST Tanger, Maroc) & MOHAMED Amine (ENCG Tanger, Maroc). 

  • Communication 12  :  Impact de la combinaison des laboratoires réels et virtuels basée sur le modèle d'apprentissage 5E sur les performances des élèves en électricité.

    • BEN OUAHI Mhamed (ESEF Oujda, Maroc), DROUI Mohamed (ENS Rabat, Maroc) &  ZGHIDA Nour-eddine  (ESEF Oujda, Maroc).

  • Communication 13  :  Eléments d’un cadre de référence pour l’adoption de l’approche STEM

    • ALLOUCH Ali & BOUZID Tariq (ESEF Kénitra, Maroc).

  • Communication 14  :  Évaluation de la compréhension du concept de proportionnalité chez les futurs enseignants de mathématiques en formation initiale.

    • QETRANI Safâ (ENS Fès, Maroc).

  • Communication 15  :  Étude Didactique des Dérivées Fractionnaires Conformables et Applications Pédagogiques.

    • AZENNAR Radouane (Faculté des Sciences, Kenitra, Maroc) & EL HAJIOUI Khalid (Faculté d'Economie et Gestion, Kenitra, Maroc).

  • Communication 16  :  Analyse du lien entre attitudes des élèves et résultats scolaires en mathématiques au Maroc : Une modélisation économétrique en équations Structurelles.

    • HMAIDAT Zaineb, LIOUAEDDINE Mariem & ELYAHIAOUI Youssef  (Faculté d'Economie et Gestion, Kénitra, Maroc).

• Ateliers: 

  • Atelier 1 : Enseigner le repérage dans le plan et l’espace au primaire. 

    • Jean-Luc Dorier, Université de Genève, Suisse.

  • Atelier 2  : The Impact of Non-Routine Mathematical Problem-Solving on Enhancing Higher Order Thinking Skills Acquirement. 

    • Mohammed Elibbaoui (CFIE Rabat, Maroc). 

  • Atelier 3  : Analyse de Manuels Scolaires Relativement à des Variables Didactiques. 

    • A. Ayoujil, M. El Mansari & B. Bemmouna. (Équipe de la RDM d'Oujda, Maroc).

  • Atelier 4 : Analyse en TSD d’une ingénierie visant à sensibiliser les élèves au concept de limite finie d’une suite. 

    • P. Gibel (Université de Bordeaux, France).

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