1.1 Selgitab välja, analüüsib ja üldistab õpperühma õpi- ja erivajadusi, lähtudes sihtgrupi arenguvajadustest ning juhindudes valdkonna arengust.

Перед началом обучения я использую различные методы для выявления учебных и особых потребностей группы: анкетирование, предварительные онлайн-встречи и наблюдение за работой учителей в классе. Это помогает глубже понять, в каких аспектах необходима поддержка. Во время обучения активно наблюдаю за учащимися, предлагаю им работу в группах и создаю атмосферу, в которой каждый чувствует себя комфортно, задавая вопросы. Обратную связь собираю с помощью анкетирования. Использую цифровые инструменты, такие как, например, Google Forms, Mentimeter и Kahoot.

Полученные данные систематизирую и адаптирую учебные материалы. Например, если в группе есть учащийся с нарушением мелкой моторики, подготавливаю задания с использованием крупных объектов, таких как LEGO® DUPLO. Также регулярно анализирую, соответствуют ли выявленные потребности запланированным учебным результатам.

Иногда сопротивление учащихся может быть связано с личным опытом, который не сразу виден. Например, во время одного из тренингов я предложила работу с лэпбуками, и одна из учащихся выразила сильное сопротивление, заявив, что работа с ножницами – это детское занятие, и что она не за этим приехала издалека. Чтобы снизить ее напряжение, я предложила ей роль наблюдателя в группе. Было видно, что ей это решение помогло и она в конце дня подошла ко мне, чтобы рассказать свою историю. Оказалось, что в школьные годы ее аппликация вызвала насмешки у одноклассников, и с тех пор она отказывалась от любых занятий, связанных с ножницами и бумагой. После обучения она пересмотрела своё отношение к деятельности с ножницами. Этот случай напомнил мне, насколько важно учитывать личный опыт учащихся и создавать безопасную среду, в которой каждый может раскрыться.

Для профессионального развития я состою в сообществе "Global network of LEGO® Serious Play® facilitators", изучаю актуальную литературу, посещаю конференции и тренинги, обсуждаю современные методики с коллегами и разрабатываю собственные материалы, которыми делюсь с профессиональным сообществом.

Постоянно обновляю учебные материалы, адаптирую задания, внедряю интерактивные методы и анализирую обратную связь от учащихся. 

Обучая коллег, осторожно подхожу к экспериментированию, но активно тестирую новые методики и оцениваю их эффективность.

1.2 Koostab väljundipõhiseid õppekavasid, lähtudes sihtgrupi õpivajaduste analüüsist ja kavandab ressursid õppekava elluviimiseks.

При разработке учебных программ я определяю ключевые цели и ожидаемые результаты в зависимости от формата обучения. Если это обучение по методике LEGO® Serious Play®, то цели и результаты я обсуждаю непосредственно с заказчиком. Если программа предназначена для учителей, то предварительно провожу наблюдения за их уроками, собираю информацию от целевой группы и формирую программу самостоятельно, опираясь на государственные требования к компетенциям учителя.

Для анализа потребностей целевой группы я чаще всего использую анкетирование, но также прибегаю к интервью и анализу предыдущего опыта учащихся. Это помогает понять уровень подготовки и ожидания группы, а также выявить специфические запросы.

При выборе и адаптации содержания программы я учитываю уровень подготовки учащихся и специфику их работы. Например, в программе "Роботы в классе" я ориентируюсь на то, что некоторые учителя уже много лет работают с роботами, такими как Bee-Bot, и являются экспертами в этой области. Предварительное анкетирование помогает определить уровень учащихся, чтобы программа была полезной как для новичков, так и для более опытных педагогов.

Для успешной реализации программы я планирую необходимые ресурсы. В обучениях по методике LEGO® Serious Play® обязательным элементом являются специализированные наборы LEGO®. В программе "Роботы в классе" ключевыми ресурсами являются сами роботы и программное обеспечение, необходимое для их использования в образовательном процессе.

Оценка эффективности программы для меня — это шанс понять, насколько обучение было полезным на практике и какие навыки учащиеся действительно смогли интегрировать в свою работу. Я внимательно изучаю обратную связь, анализируя материалы, которые создали учащиеся и наблюдаю, какие методы действительно работают. Особенно ценно, когда учащиеся сами отмечают, что тот или иной элемент курса помог им в реальной практике. Это позволяет мне не просто корректировать программу, а делать её более живой, адаптированной под реальные запросы учащихся.

1.3 Valmistab ette konkreetse koolituse sisu ja metoodika, lähtudes sihtgrupi ja õpperühma vajadustest ja õppekavas fikseeritud õpiväljunditest ja varasemast tagasisidest. Loob koolituse sisu ja uuendab/kaasajastab seda pidevalt.

Прежде чем разрабатывать обучение, я изучаю потребности учащихся. Если это учителя, я наблюдаю за их уроками, беседую, анализирую сложности. Если это обучение LEGO® Serious Play®, важно обсудить запрос с заказчиком, чтобы обучение было практическим и актуальным.

Методику подбираю исходя из целей и особенностей группы. Все мои обучения проходят в очном формате, потому что работа с роботами и LEGO требует живого взаимодействия. Я пробовала онлайн-обучение, но быстро поняла, что этот формат мне не подходит: я не могла вовремя помочь, учащимся сложнее было включаться, а тактильный контакт в LEGO-методике – ключевой элемент.

Я учитываю разные стили восприятия: кто-то лучше воспринимает информацию на слух, кому-то важны схемы и визуальные образы, а кому-то нужно потрогать и попробовать. Поэтому я комбинирую аудиальные, визуальные и кинестетические элементы. Адаптирую задания: новичкам даю больше индивидуальной практики, а опытных вовлекаю в групповые кейсы.

Постоянно обновляю программы, опираясь на обратную связь. Например, после одного из обучений выяснилось, что учащимся не хватает знакомства с деталями LEGO. Теперь я всегда уточняю перед началом, всем ли комфортно двигаться дальше, чтобы вовремя поддержать тех, кому нужно чуть больше времени.

Мне важно поддерживать вовлечённость. Если внимание группы снижается, я тут же меняю формат, добавляю обсуждения, интерактив, активные методы. В LEGO® Serious Play® использую «голосование кубиками» – учащийсяи показывают зелёный, жёлтый или красный кубик, и я сразу вижу, насколько они готовы двигаться дальше.

Понять, достиг ли обучение целей, помогает наблюдение за работами учащихся – их постройками в LEGO® Serious Play®, выполненными заданиями, найденными решениями. Также важна их активность в обсуждениях: если они осмысленно объясняют свои модели, анализируют, почему выбрали определённые решения, задают вопросы, значит, обучение прошло успешно. И, конечно, лучший показатель – когда учащийсяи применяют полученные знания на практике.

1.4 Koostab ja/või kohandab õppematerjale, lähtudes õppekavast ja või koolitusprogrammist, teema käsitlemise loogikast ning õppekeskkonna võimalustest. Viitab korrektselt allikatele, arvestades autoriõigusi.

При подготовке учебных материалов я разбиваю большие темы на подтемы, начиная с базовых понятий и постепенно усложняя задания. Важно сочетать теорию с практикой, чтобы учащиеся лучше понимали материал и могли его применять.

Я всегда адаптирую материалы под конкретную группу. В группах новичков делаю больше остановок и даю пошаговые инструкции, а если у учащихся уже есть опыт, предлагаю более сложные задания, требующие анализа и обсуждения. Также учитываю темп группы: если нужно, даю больше времени на освоение материала или, наоборот, усложняю задания, если учащиеся быстро справляются.

Пространство тоже играет важную роль. Например, если обучение проходит по методике LEGO® Serious Play®, важно организовать удобные зоны для групповой и индивидуальной работы. Однажды во время обучения выяснилось, что детали LEGO проваливались в щели между столами, что замедляло процесс. Теперь я заранее проверяю размещение мебели и при необходимости использую чёрную скатерть, чтобы детали не терялись.

При создании учебных материалов я внимательно отношусь к авторским правам. Во время сертификации по LEGO® Serious Play® изучала кодекс методики, который чётко регулирует, как можно адаптировать материалы и делиться ими. Мне важно указывать источники и пояснять, какие изменения внесены, чтобы учащиеся понимали, как можно адаптировать инструменты под свою специфику.

Если замечаю, что раздел программы вызывает сложности или теряет актуальность, перерабатываю его: уточняю объяснения, добавляю новые упражнения или меняю формат подачи материала. Например, если вижу, что текстовые инструкции сложно воспринимаются, заменяю их на визуальные схемы или интерактивные задания.

Я также внимательно слушаю вопросы учащихся. Если какой-то момент требует частых пояснений, я пересматриваю этот раздел, делая его структурированным и понятным. Такой подход помогает не только улучшать обучение, но и учитывать разные способы восприятия информации.

1.4 Koostab ja/või kohandab õppematerjale, lähtudes õppekavast ja või koolitusprogrammist, teema käsitlemise loogikast ning õppekeskkonna võimalustest. Viitab korrektselt allikatele, arvestades autoriõigusi.

При подготовке учебных материалов я разбиваю большие темы на подтемы, начиная с базовых понятий и постепенно усложняя задания. Важно сочетать теорию с практикой, чтобы учащиеся лучше понимали материал и могли его применять.

Я всегда адаптирую материалы под конкретную группу. В группах новичков делаю больше остановок и даю пошаговые инструкции, а если у учащихся уже есть опыт, предлагаю более сложные задания, требующие анализа и обсуждения. Также учитываю темп группы: если нужно, даю больше времени на освоение материала или, наоборот, усложняю задания, если учащиеся быстро справляются.

Пространство тоже играет важную роль. Например, если обучение проходит по методике LEGO® Serious Play®, важно организовать удобные зоны для групповой и индивидуальной работы. Однажды во время обучения выяснилось, что детали LEGO проваливались в щели между столами, что замедляло процесс. Теперь я заранее проверяю размещение мебели и при необходимости использую чёрную скатерть, чтобы детали не терялись.

При создании учебных материалов я внимательно отношусь к авторским правам. Во время сертификации по LEGO® Serious Play® изучала кодекс методики, который чётко регулирует, как можно адаптировать материалы и делиться ими. Мне важно указывать источники и пояснять, какие изменения внесены, чтобы учащиеся понимали, как можно адаптировать инструменты под свою специфику.

Если замечаю, что раздел программы вызывает сложности или теряет актуальность, перерабатываю его: уточняю объяснения, добавляю новые упражнения или меняю формат подачи материала. Например, если вижу, что текстовые инструкции сложно воспринимаются, заменяю их на визуальные схемы или интерактивные задания.

Я также внимательно слушаю вопросы учащихся. Если какой-то момент требует частых пояснений, я пересматриваю этот раздел, делая его структурированным и понятным. Такой подход помогает не только улучшать обучение, но и учитывать разные способы восприятия информации.