Los jardines verticales fueron acuñados por primera vez por el botánico Patrick Blanc cuando realizó las primeras estructuras verticales para la Cité des Sciences de París en 1986. En el comienzo del pasado siglo XX, el ajardinamiento de fachadas fue incorporado a las propuestas surgidas del movimiento conocido como “ciudad-Jardín”, que pretendía dar un giro a las tendencias del desarrollo urbano hacia modelos más humanizados que permitieran no perder el contacto con la naturaleza en las ciudades. Esta nueva tendencia de jardinería se conoció y propago en otros países debido a los numerosos beneficios que aporta a la humanidad, principalmente por el aumento de oxígeno y de fauna. Ahora bien, teniendo en cuenta este contexto, resulta interesante reconocer que, para este caso puntual de aplicación del diseño y la implementación de jardines verticales en escenarios educativos e institucionales, se evidencia una articulación de la educación como un proceso que va más allá de la enseñanza de los contenidos; pues implica dotarla de una identidad pedagógica. Que permita trabajar en temas de conservación de forma práctica, vivencial y funcional, para este caso puntual se hace referencia a los jardines verticales, como la respuesta a una alternativa ecológica. Complementando lo anterior, este trabajo retoma un enfoque de aprendizaje significativo, que busca generar procesos de concientización en los estudiantes acerca de la conservación ambiental.

El Instituto Nuestra Señora de Fátima adhiere al programa de la fundación "Llená una botella de amor" para el cuidado del medio ambiente y la generación de espacios sustentables.

Este proyecto solidario surge de la iniciativa de un conjunto de personas, que tuvieron la posibilidad de conocer personalmente a Sofía Ascona, o que han escuchado hablar de su historia de vida, conmoviéndose, emocionándose e interesándose por poder ayudar de algún modo a su familia. 

En el año 2019, la familia de Sofía, atravesando el duelo por su pérdida, decidió crear una asociación, con la colaboración de mucha gente: “La magia de Sofí-cumpliendo sueños”, con el objetivo de acompañar a los niños que estén atravesando situaciones parecidas.

Desde el primer momento, la comunidad de Fátima se comprometió a colaborar con dicha asociación. Es por ello que se pensó en este proyecto, para poder brindar nuestro apoyo,  colaboración y contención. 

En la actualidad, el reciclaje juega un papel importante en la conservación y protección del medio ambiente, por lo tanto, es fundamental la ejecución de proyectos sobre el reciclaje y además la puesta en práctica de acciones concretas en pro de éste.

Esto nos sirve para conocer y fomentar el reciclaje ya que se reduce la contaminación, y se recuperan materias primas, posibilita también resolver algunos de los numerosos problemas ambientales que tiene que enfrentar la sociedad actual. 

Finalmente pensamos que la realización de este proyecto contribuirá de una u otra manera a crear una conciencia ecológica y un hábito de reciclaje, que en el futuro ayude considerablemente a la protección del planeta y sus recursos naturales, que benefician y contribuyen a la preservación de la vida.

Se  trata  de  un  proyecto  anual  que  se  repite  cada  ciclo  con  varias  expectativas    precisas :

• Lograr  una  mayor  solidaridad, cooperación  y  respeto  entre  los  alumnos  y  con  las  docentes, a  través  de  un  hecho  artístico.

• Participación  responsable  e  interesada  en  un  proyecto  colectivo  de  trabajo.

• Conocimiento  eficaz  y  vivencial  del  género  dramático.

     Previamente  a  la  organización  de  este  proyecto, los  alumnos  leen  una  tragedia  y  una  comedia  famosas  y  las  analizan. Luego  conocen  los  componentes  del  hecho  teatral, una  cronología  del  género  y  las  características  de  los  subgéneros.

    Cuando  ya  son  competentes  y  tienen  estos  conceptos  adquiridos, la  profesora    deja  que  los  alumnos  decidan  qué  texto  les  ha  gustado  más  y  elabora  una  adaptación. Además, los  organiza  para  que  voluntariamente  se  dividan  en  equipos  de  trabajo, según  sus  preferencias  y  aptitudes ( asistentes  de  dirección, escenógrafos, musicalizadores, iluminadores, tramoyistas, vestuaristas, encargados  de  prensa  y  difusión, productores, etc. ). 

    Desde  mitad  de  año, una  hora  por  semana  se  dedica  a  la  preparación  de  la  obra. A  fin  del  ciclo, la  misma  se  representa  en  varias  funciones  al  resto  de  la  escuela, padres  y  vecinos.