eL model inducteaching
PRESENTACIÓ
La inducció docent és un procés que comença abans d’incorporar-se a la professió, ja durant el període de pràctiques en la formació inicial de mestres, al temps que és un procés que va més enllà de l’orientació i/o el suport de la pròpia institució educativa que acull la figura docent en formació i/o novell.
El Model INDUCTEACHING pretén esdevenir un mecanisme complementari en la formació inicial de les futures figures docents. La proposta identifica tota una sèrie d’indicadors, considerant les dimensions clau del desenvolupament professional docent ―la personal, la didàctic-organitzativa, la social i la institucional. Alhora, pretén donar resposta a les necessitats detectades de: construir ponts entre la formació inicial i la incorporació/inducció a la pràctica professional a les aules, consolidar xarxes col·laboratives que propiciïn la pràctica reflexiva i fomentin la competència docent basada en les evidències, i donar resposta a la consolidació i ampliació de les competències docents que la realitat emergent dels centres educatius requereix.
OBJECTIU
INDUCTEACHING es concep com una proposta d’inducció i pas del grau en Educació Primària a l’accés a la professió de mestre/a. Vol ser una oportunitat de trobada amb figures mentores que donin suport a la futura figura professional docent en el procés de reflexió sobre la pràctica, oferint un procés d’acompanyament i retroacció continuat, així com pautes per al desenvolupament competencial de la futura figura professional docent.
METODOLOGIA
INDUCTEACHING parteix de la selecció i priortizació de 10 competències ―que constitueixen el cos competencial en el marc INDUCTEACHING― a partir de les quals s'han definit un conjunt d’estratègies que ofereixin recursos, orientacions i pautes d’actuació per al seu desenvolupament en els diferents contextos d’actuació.
Serveix d'eix al disseny a les estratègies INDUCTEACHING l'establiment de quatre competències centrals que permeten connectar, treballar transversalment i desenvolupar el conjunt competencial INDUCTEACHING. Aquestes quatre competències centrals són:
Anàlisi i reflexió d’intervencions educatives, la innovació i la millora (amb estratègies didàctiques i d’avaluació)
Relació amb l’alumnat del centre de referència
Participació i implicació amb el centre educatiu i els seus projectes
Acció tutorial amb les famílies
ESTRUCTURA
El Model INDUCTEACHING s'estructura en tres fases basades en altres programes d’inducció (Jorde, 2014):
Fase 1. Establiment de vincles amb la institució educativa en tot el seu conjunt. Aquesta primera fase requereix d’actuacions que treballin per l’acollida de figura docent en formació i/o novell al centre i que permetin establir vincles d’identificació amb i en el centre.
Fase 2. Socialització amb la cultura del centre educatiu i visió de tots els components propis que porta implícita la professió i funció docent (currículum, avaluació, relació amb les famílies, gestió d’aula, relació amb l’alumnat, etc.). Aquesta fase engloba actuacions focalitzades en el desenvolupament, per part de la figura professional docent en formació i/o novell, d’una actuació autònoma i responsable com a part d’un equip docent a l’aula i al centre.
Fase 3. Reforçar el desenvolupament professional docent a partir d’aprofundir en la comprensió del que és ser docent i el desenvolupament d’una bona pràctica. Aquesta darrera fase integra actuacions molt vinculades a l’avaluació formativa, la reflexió i l’anàlisi de l’acció i funció docent assumida i desenvolupada.
Cadascuna d’aquestes fases integra el treball del cos competencial INDUCTEACHING a partir de posar el focus en sis estratègiques d'actuació que focalitzen en el desenvolupament de les quatre competències centrals i el treball transversal de les altres sis.
