Introducción

• Distribución trimestral de las unidades.

De acuerdo con lo señalado en el punto 8.1.2. de la Orden de 25 de marzo de 2019 por la que se convoca procedimiento selectivo al Cuerpo de Maestros (BOJA 4/4/19) se ha procedido a la temporalización de doce unidades didácticas que partiendo de las efemérides señaladas a lo largo del curso escolar y otros centros de interés, tratan aspectos de todas las áreas de atribución docente. Estas se distribuyen a lo largo de los tres trimestres del curso por lo que su duración gira en torno a dos/tres semanas de media. En la selección de las mismas se han tenido muy presentes los planes y proyectos que el centro trabaja durante el presente curso escolar.

Primer trimestre

• UDI 1. Los animales. 4 de octubre. Día Int. de los animales

• UDI 2. Alimentación saludable. 16 de octubre. Día Mundial de la alimentación.

• UDI 3. Tenemos derecho a… 20 de noviembre. Día Universal de la infancia.

• UDI 4. Iguales en derechos y deberes 3/6 Dic. Discapacidad y Constitución esp.

Segundo trimestre

• UDI 5. Imagina. 30 de enero. Día escolar de la No violencia y la Paz

• UDI 6. Con acento andaluz. 28 de febrero. Día de Andalucía

• UDI 7. Las mujeres mueven el mundo. 8 de marzo. Día Internacional de la mujer

• UDI 8. Mente y cuerpo sano. 7 de abril. Día internacional de la salud.

Tercer trimestre

• UDI 9. La casa de los libros. 23 abril. Día del libro

• UDI 10. De mayor quiero ser…. 1 mayo. Día del trabajo

• UDI 11. Huellas del tiempo. 18 mayo. Día Internacional de los museos.

• UDI 12. El reciclado. 5 de junio. Día internacional del Medio Ambiente

Las sesiones seleccionadas en cada caso están supeditadas al horario del grupo para el que se programan las diferentes unidades según Anexo I de la Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de EP en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre etapas educativas.

• ¿Cómo se organizan estas unidades?

La unidad didáctica que a continuación se desarrolla, presenta una organización en una doble línea de trabajo. Por una parte se diseña una propuesta de trabajo a partir de las diferentes tareas o productos relevantes que pretendemos alcanzar al final de la misma y por otro lado, una línea complementaria a la anterior que desarrolla los diferentes bloques de contenidos de las tradicionalmente, llamadas áreas instrumentales (Lengua Castellana y Matemáticas) Ambas se estructuran a partir del planteamiento de ejercicios, actividades y tareas. (Zabala. A. 2007)

Tanto en una como en otra, cada actuación se plantea en cuatro apartados:

1. Justificación

1.1. Temporalización y descripción de las tareas.

1.2. Justificación normativa

2. Concreción Curricular

2.1. Competencias clave

2.2. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje*

3. Transposición Didáctica.

3.1. Actividades, metodología, recursos, diversidad, procesos, agrupamientos…

4. Evaluación.

En lo que se refiere a la secuencia didáctica seguimos la propuesta de Trujillo. F. (2016) de organización en fases: Introducción, reto o desafío, curación de contenidos, propuesta de resolución y difusión, todo ello mediante una evaluación constante y dinámica, de acuerdo con el diseño de Aprendizaje Basado en Problemas. (pág. 57. Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa) Para cada fase se proponen una serie de actividades tipo que se incluirán en las diferentes sesiones.

El carácter globalizado de la unidad didáctica y el planteamiento de ejercicios, actividades y tareas competenciales incluye en todo momento actuaciones relacionadas con la aplicación de las TIC, la incorporación de estrategias de pensamiento que parten de la idea de potenciar las múltiples inteligencias, el uso de la neurociencia (descansos activos) y la aplicación de actividades que provienen de diferentes pedagogías emergentes. (Gamificación, Pensamiento visual,...) Del mismo modo, se han planificado diferentes niveles de profundización en las actividades que responden a la idea de diseñar itinerarios personalizados de aprendizaje en consonancia con el Diseño Universal para el Aprendizaje. Todo ello, teniendo presente el nivel de maduración del alumnado hacia las que van dirigidas dichas unidades y el contexto (planes y programas) donde se aplican.