Profa. Dra. Margareth Schaltter (UFRGS)

Resumo: O objetivo desta oficina é discutir o planejamento de aulas para o ensino da leitura e produção de textos literários. Tornar-se autor significa construir sua própria singularidade na leitura e na produção de textos e assumir a responsabilidade pela singularidade produzida (RGS, 2009), o que implica em analisar possibilidades de compreensão e produção textual e justificar o que se compreendeu, o que se quer dizer e como se quer dizer (Schlatter 2018a; Souza e Schlatter, 2024). Parte-se do pressuposto de que o ensino que visa à formação de leitores e autores envolve práticas continuadas e refletidas de leitura e produção textual mediadas por oportunidades de discussão com colegas leitores e escritores para analisar e defender sentidos atribuídos, aguçar a percepção para possíveis efeitos de sentido de recursos expressivos e estéticos, e renovar a experiência de ler e escrever a partir dessas trocas. Serão analisados exemplos de projetos pedagógicos com obras literárias para discutir objetivos pedagógicos de letramento literário em línguas adicionais, critérios para a seleção de textos, atividades e dinâmicas para ler, produzir e compartilhar os textos produzidos, avaliar e fornecer feedback/talkback para o aprimoramento do texto. Abordaremos também modos de ajustar as atividades e a mediação de acordo com diferentes níveis de proficiência, para que todos possam avançar na exploração das potencialidades do uso da língua adicional em sua dimensão estética.

Palavras-chave: Língua adicional. Ensino de literatura. Autoria.

Mediação: Nelcimara Sena Cunha (PPGL-UFRR), Tatiana Capaverde (PPGL-UFRR).

Prof. Dr. André F. Beviláqua (UFSM); Profa. Dra. Vanessa R. Fialho (UFSM); Prof. Dr. Alan R. Costa (UFRR)

Resumo: Este curso tem como objetivo central apresentar perspectivas transgressivas associadas às tecnologias na contemporaneidade, as quais, sob uma abordagem crítica, devem operar como instrumento de transformação social, de desnaturalização de violências e injustiças e de ampliação do acesso à informação e à construção do saber (Beviláqua et al., 2024). Para tanto, a proposta organiza-se em três momentos articulados entre si. No primeiro momento do curso, apresentam-se acepções e conceitos teóricos como "letramento digital crítico", "tecnologia do oprimido" (Nemer, 2021) e "tecnologia de acolhimento linguístico" (Costa, 2026), entre outros, de modo a fomentar a reflexão sobre as práticas tecnológicas que temos e as práticas tecnológicas que desejamos no ensino de línguas. No segundo momento, aprofundam-se os debates acerca das tecnologias capazes de favorecer o acolhimento linguístico, compreendido à luz do acolhimento entre línguas (Zambrano, 2021), sobretudo de grupos minorizados, com especial atenção a migrantes e refugiados em Roraima. Na terceira e última etapa do curso, discutem-se alguns sistemas de Inteligência Artificial generativa (IA) voltados à (co)autoria e (co)produção de materiais didáticos, de Recursos Educacionais Abertos (REA) e de atividades de ensino de línguas. O propósito é evidenciar como aquilo que nos é apresentado como pronto e naturalizado segue exigindo dos professores de línguas uma postura curiosa, vigilante, problematizadora e, por vezes, transgressiva.

Palavras-chave: Tecnologias digitais. Curadoria digital. Linguística Aplicada Crítica.

Mediação: Paolo Rossi (UFRR).

Profa. Dra. Tatiele Freitas (UFRR)

Resumo: Este minicurso propõe discutir as fanfictions (ficções de fã) como ferramenta pedagógica no âmbito do ensino de leitura e escrita criativa, especialmente nas aulas de espanhol como língua estrangeira (ELE) da educação básica. Partimos da compreensão de que o ensino de línguas, na contemporaneidade, precisa dialogar com as práticas de leitura e escrita que circulam em ambientes digitais e participativos (Jenkins, 2009), nos quais os estudantes não apenas consomem textos, mas também os reinterpretam e produzem novas narrativas. Nesse sentido, dialogamos com as reflexões de Daniel Cassany (2012) sobre os letramentos digitais e as práticas de escrita em contextos de aprendizagem de línguas, bem como com as proposições de Michel de Certeau (2014), para quem os sujeitos desenvolvem “táticas” de apropriação e reinvenção dos produtos culturais que consomem. Esses processos podem ser observados nas fanfictions na medida em que os leitores e fãs expandem universos narrativos por meio da produção coletiva de histórias. Ao mobilizar a reescrita e a transformação de narrativas conhecidas, essa prática pode favorecer o desenvolvimento de competências interpretativas, linguísticas e criativas significativas para o ensino de línguas. Cabe ressaltar que a proposta também dialoga com as reflexões de Rildo Cosson (2014) sobre o letramento literário, que enfatiza a centralidade da literatura na formação do leitor, como uma forma de aprendermos a nos colocar no lugar do outro. A partir desse diálogo teórico, o minicurso apresentará algumas possibilidades didáticas de integração entre a leitura literária e produção de fanfictions em língua espanhola, oferecendo a graduandos e professores da educação básica subsídios para explorar esse gênero como estratégia de desenvolvimento de competências linguísticas, literárias e criativas no ensino de ELE.

Palavras-chave: Fanfictions. Espanhol. Escrita criativa.

Mediação: Leidejane Machado (PPGL-UFRR), Evódia Braz (UFRR).

Profa. Dra. Angélica María Salas G. (ULA-Venezuela)

Resumo: El curso tiene por objetivo principal explorar las potencialidades del teatro en el ámbito escolar, para unir mediante el lenguaje artístico a una segunda lengua, en este caso el español, en las aulas de habla portuguesa. En el encuentro se quiere presentar al teatro como un lenguaje universal, asimismo ofrecer algunas técnicas para adaptar cuentos, poemas o canciones a formato de guión de teatro. En este sentido, se enlaza lo pedagógico con lo literario para que los participantes, niños y jóvenes, disfruten, se diviertan y al mismo tiempo consoliden formas propias del español de Latinoamérica.

Palavras-chave: Español. Latinoamérica. Teatro.

Mediação: Luana Yakira Mendes (PPGL-UFRR). Tatiele Freitas (UFRR).

Profa. Dra. Sandra Moraes da Silva Cardozo (UFRR)

Resumo: O minicurso é uma realização do Grupo de Pesquisa e Estudos de Literatura Periférica, Educação, Interculturalidade(GPELPEI/UFRR) para atender as necessidades formativas em pesquisa de acadêmicos(as) de Graduação e de Mestrados em Instituições Públicas do Estados de Roraima e do pais, em parceria com o Curso de Letras e com o Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei/UFRR). O minicurso objetiva corroborar com o que já existe consolidado na pesquisa científica sobre tipologias, organização e aplicação de uma revisão de literatura com rigor metodológico na relação com objeto e intenção de pesquisa. A Revisão Bibliográfica Narrativa (RBN) se diferente da Revisão Narrativa tradicional por coletar informações mais detalhadas sobre um tema em determinada área de conhecimento ou em várias áreas, usando variedades de gêneros textuais para a produção do Estudo da arte ou do Conhecimento a partir de fontes primárias. A RBN é um procedimento de caráter Exploratória Qualitativa, usando o método Indutivo que permite ao pesquisador(a) a possibilidade de produzir conhecimento de forma a posteriori após imersão nos dados. Para sistematização e análise dos dados utilizamos a síntese integradora de Salvador (1986) num movimento cíclico de leituras. A finalidade da Revisão Bibliográfica Narrativa (RBN) é produzir uma síntese integradora analítica de forma rigoroso e transparente em todo o procedimento metodológico, garantindo a credibilidade, a ética e a confiabilidade. Neste minicurso iremos conhecer os elementos que compõem a Revisão Bibliográfica Narrativa, as diferenças entre os outros tipos de revisão; suas características principais e as etapas de execução direcionadas para as pesquisas em educação e no contexto da linguagem.

Palavras-chave: Revisão Bibliográfica Narrativa. Revisão de literatura. Pesquisa qualitativa.

Mediação: Antonio Lisboa (UFRR), Ancelma Pereira (UFRR).

Profa. Dra. Adriana María Campos Umbarila (Instituto Caro y Cuervo – Colombia) 

Resumo: Este cursillo explorará cuestiones como ¿Qué es “lo indígena” en estas literaturas a la luz de los diversos orígenes, estilos, posiciones e intereses de los autores que se autoreconocen pertenecientes a uno de los llamados pueblos indígenas? ¿Cuáles son las principales figuras de esta literatura en México, Chile, Guatemala, Colombia y Venezuela? ¿Cuáles son las principales encrucijadas teóricas que se han planteado en torno a esta literatura en estos países? ¿Cuáles son las disímiles, contradictorias y complejas posiciones políticas, lingüísticas, sociales, identitarias, estéticas y culturales de los escritores de Abiayala con respecto a traducción y la autotraducción interlingüística e intercultural? Se hará énfasis en la diversidad de obras, autores y posiciones a exploración de algunas obras que configuran estrategias de activismo político y legitimación identitaria con altos grados de experimentación, hibridez genérica o bien combinan recursos de la oralidad, la literatura, otras artes y disciplinas.

Palavras-chave: Literaturas indígenas. Traducción. Artes.

Mediação: Ananda Machado (PPGL-UFRR). Tatiana Capaverde (PPGL-UFRR).

Profa. Me. Rosangela Abreu (Doutoranda PPGL-UFRR, SEED/RR)

Profa. Me. Erika Gomes (SEED/RR)

Resumo: O minicurso tem como objetivo refletir sobre metodologias contemporâneas para o ensino de literatura na educação básica, discutindo desafios e possibilidades de tornar a leitura literária mais significativa para os estudantes. Para isso, serão apresentadas estratégias didáticas que buscam articular teoria e prática, com destaque para a oficina Literatura e Memória, desenvolvida em contexto escolar. A oficina teve como proposta estimular a escrita de memórias pessoais e comunitárias, inspirada em autores clássicos e contemporâneos, aproximando a literatura da experiência de vida dos alunos. Durante o minicurso, serão expostos os resultados dessa prática pedagógica, analisando suas contribuições para o desenvolvimento da expressão escrita, da identidade e da valorização da diversidade cultural no ambiente escolar. Assim, o minicurso pretende oferecer aos participantes um espaço de discussão crítica sobre o ensino de literatura e, ao mesmo tempo, compartilhar experiências concretas que evidenciam o potencial das oficinas literárias como recurso de formação leitora e de construção de sentido no processo educativo.

Palavras-chave: Ensino de literatura. Memória. Escola.

Mediação: Eliane de Jesus Leite Alves (PPGL-UFRR) 

Profa. Dra. Liliam Ramos (UFRGS)

Resumo: Em respeito às Leis Federais 10.639/03 e 11.645/08 em conjunto com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (2004), este minicurso propõe um repensar no ensino de línguas estrangeiras a partir da perspectiva da ERER. Visando combater o racismo, valorizar a cultura afro-latino-americana e indígena e promover a equidade, serão debatidas propostas e estratégias de ensino a partir de textualidades produzidas nas brechas da matriz colonial de poder (Mignolo, 2006) com foco nos países colonizados da América Latina que possuem, como língua oficial, o espanhol, o francês e o inglês.

Palavras-chave: Relações étnico-raciais. Educação. América Latina.

Mediação: Kamylla Alencar (PPGL-UFRR), Tatiana Capaverde (PPGL-UFRR).

Prof. Dr. Ivo da Costa do Rosário (UFF)

Resumo: Este minicurso tem como objetivo promover reflexões teóricas e experiências didáticas sobre o ensino da sintaxe a partir da relação entre descrição linguística contemporânea e práticas pedagógicas voltadas à Educação Básica. Com foco no ensino de conectivos e da conexão de orações, pretende-se discutir pressupostos da Linguística Funcional Centrada no Uso (Furtado da Cunha, Bispo e Silva, 2013; Rosário, 2022), compreendendo a gramática como uma rede de construções que emerge do uso e se organiza em função de propósitos comunicativos. Em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), serão propostas atividades que privilegiem a análise de textos autênticos, a construção de sentidos e a reflexão sobre os recursos responsáveis pela articulação de orações e pela organização do discurso, superando práticas centradas exclusivamente na classificação gramatical. Para orientar as discussões, serão fomentadas as seguintes questões: Como ensinar sintaxe a partir dos usos reais da língua? De que modo os conectivos participam da construção de relações semânticas e discursivas entre orações? Como transpor contribuições da Linguística contemporânea para materiais didáticos e práticas de sala de aula? Nessa perspectiva, serão estabelecidos diálogos com a BNCC e pesquisadores da Linguística Funcional Centrada no Uso, em interface com outras correntes teóricas. Espera-se que os participantes do minicurso ampliem sua compreensão sobre o funcionamento da conexão de orações e desenvolvam estratégias didáticas que promovam um ensino de sintaxe mais reflexivo, contextualizado e fundamentado nos usos efetivos da língua. 

Palavras-chave: Ensino de Sintaxe. Conectivos. Conexão de Orações. Linguística Funcional Centrada no Uso. BNCC.

Mediação: João Henrique de Souza (UFRR), Eliaine Belford Gomes (UFRR).

Prof. Dr. Antonio Carlos Silva Júnior (UFS)

Resumo: Este minicurso tem como objetivo suscitar partilhas e construções a partir da concepção de uma educação linguística suleada, a fim de promover o envolvimento de estudantes compartilhantes na escola. Para tanto, pretende-se discutir aspectos teóricos que suleiam a proposta e construir propostas experimentais e embrionárias de atividades suleadas. Com o intuito de guiar essas etapas do minicurso, serão fomentadas as seguintes questões: Como o sul e suas contraposições podem ser compreendidos para sulear a práxis docente e a educação linguística na Educação Básica? De que modo vozes do sul podem ser contempladas em materiais didáticos escolares? Por quê e como envolver quem compartilha as vivências de uma sala de aula? Nessa perspectiva, além de construtos que emergiram a partir da minha pesquisa de doutorado (Silva Júnior, 2023), serão evidenciados diálogos gerados com Afonso (2019), Cadilhe (2024), Campos (1991, 1999), Freire (1968, 1992), hooks (2013), Kilomba (2019), Silva Júnior e Matos (2019), e Xakriabá (2023). A expectativa é que as pessoas compartilhantes do minicurso possam confluenciar e se inspirar para que práticas outras sejam possíveis em diferentes salas de aula de educação linguística.

Palavras-chave: Educação Linguística em Espanhol. Envolvimento. Materiais Didáticos Suleados. Práxis Docente. Sulear.

Mediacão: Ancelma Pereira (UFRR), Marcus Vinícius da Silva (PPGL-UFRR).