Про підсумки роботи класів  інклюзивного навчання  в гімназії в 2023-2024 н.р.

КУРАХІВСЬКА МІСЬКА РАДА ДОНЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ

КУРАХІВСЬКА ГІМНАЗІЯ №2

вул.Пушкіна, 11-а, м.Курахове, 85612; тел.: (06278) 3 – 39 –09, е-mail:

ohkurahovo2@gmail.com,

код ЄДРПОУ 25687995

 НАКАЗ

від 10.06.2024                                                                     №

Про підсумки роботи класів  інклюзивного навчання  в гімназії в 2023-2024 навчальному році

      Відповідно до ст.20 Закону України «Про освіту», ст. 12, 26 Закону України «Про загальну середню освіту», Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 15.08.2011р. № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», на підставі заяв законних представників дітей, висновків про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи від 24 серпня 2023 р. № ІРЦ-85801/2023/448367, від 24 серпня 2023 р. № ІРЦ-85801/2023/448368,від 24 серпня 2023 р. № ІРЦ-85801/2023/448180  Комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр» Великоновосілківської селищної ради, з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання, їх соціалізацію та інтеграцію в суспільство  в гімназії відкрито з 01.09.2023 року 2 класи з інклюзивною формою навчання на базі 6, 9А класів.

     Було організовано для учнів з особливими освітніми потребами інклюзивне навчання відповідно до чинного законодавства: Ступенка Дмитра Олексійовича, учня 6 класу; Докашенка Данііла Андрійовича, учня 9А класу; Мартинюка Ігоря Миколайовича, учня 9А класу.

     Освітній процес у класах з інклюзивним навчанням здійснювався відповідно до навчальної програми гімназії з  з адаптацією/модифікацією навчальних предметів з урахуванням потреб дитини з особливими освітніми потребами та особливостей її розвитку.     Команда психолого-педагогічного супроводу розробила індивідуальні навчальні плани на основі Освітньої програми гімназії та Типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів з урахуванням висновків та рекомендацій про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи.

     Згідно з індивідуальним навчальним планом надавались психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги учням  з особливими освітніми потребами відповідними фахівцями: практичним психологом Папу С.К., вчителем-логопедом Туруловою Н.В..   Основними завданнями корекційно-розвивальної роботи у ліцеї були: - розвиток та удосконалення фонетико-фонематичних навичок учнів; - збагачення пасивного та активного словника учнів; - формування навичок спілкування; - розвиток зорово-просторової уваги та пам’яті; - формування діалогічного та монологічного мовлення; - розвиток емоційної сфери; - подолання тривожності; - розвиток процесів запам’ятовування та відтворення інформації; - корекція пізнавальної діяльності учнів.

  За класами були закріплені асистенти вчителів:

6 клас — Кущ С.В., вчитель української мови,

9А клас — Сапожнікова Г.М., вчитель зарубіжної літератури,                     Харлашкіна К.О., вчитель біології.

    Асистенти вчителів постійно вивчали стан адаптації учнів, надавали систематичну консультативну допомогу вчителям-предметникам, які викладають у класі з інклюзивною формою навчання, у створенні сприятливих умов адаптації, психологічно комфортного перебування учнів в учнівському колективі, проводились корекційно-розвивальні заняття, здійснювався психолого-педагогічний супровід дитини і родини.

      Асистенти вчителів вели учнівське портфоліо та журнал спостережень для відображення навчальних досягнень дитини з особливими освітніми потребами, розвитку її інтересів. Вели цілеспрямовану роботу з учнівським колективом класу, спрямовану на виховання толерантності, добра, милосердя, забезпечували постійну співпрацю з батьками дитини, яка має особливості психофізичного розвитку, їх інформування, педагогічну підтримку, залучення до організації навчально-виховного процесу.

Постійно залучали дітей з особливими освітніми потребами до позакласних та позашкільних заходів з урахуванням їх інтересів, нахилів, здібностей, побажань, індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності та стану здоров’я.

     Практичний психолог Папу С.К. надавала систематичну консультативну допомогу асистентам учителя, учителям-предметникам, які викладають у класах з інклюзивною формою навчання, у створенні сприятливих умов адаптації учнів з ООП, психологічно комфортного перебування в учнівському колективі. Здійснювала психолого-педагогічний супровід дитини, яка має особливості психофізичного розвитку, проводила індивідуальну роботу. Здійснювала психолого-педагогічний супровід родини, у якій виховується дитина з ООП, проводила індивідуальні консультації, тренінги для батьків.

     Заступником директора з навчально-виховної роботи Войтенко О.Л. щосеместра проводився моніторинг результативності освітнього процесу в класах з інклюзивною формою навчання та рівня навчальних досягнень учнів з ООП.

     Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснювалось за критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти. Система оцінювання навчальних досягнень учнів є стимулюючою. З метою оцінювання індивідуальних досягнень учнів педагоги школи використовують метод оцінювання портфоліо.

       Під час вивчення питання стану реалізації інклюзивного навчання було виявлено, що залучення дітей з особливими потребами до такої форми навчання позитивно впливає на соціально-емоційну сферу, фізичний та творчий розвиток, більш прихильніше ставлення до них учнів класу. Вчителі та батьки учнів відзначають, що за період навчання учнів за інклюзивною формою відбуваються позитивні зміни: - учні легше уявляють, усвідомлюють та висловлюють ставлення до прочитаного, почутого; - краще адаптуються до роботи на уроці, швидше звикають до ритму уроку ; - виявляють достатній рівень самостійності при виконанні завдань; - значне покращення у вимові та диференціації свистячих та шиплячих звуків; - спостерігається позитивна динаміка у процесах побудови речень, зв’язних висловлювань, висловленні власної думки; - значне покращення навичок читання, зменшення кількості граматичних помилок у писемному мовленні. Найбільшим успіхом учнів є те, що вони не помічають своєї відмінності між однолітками, з ними спілкуються, беруть участь у шкільному житті свого класу.

    За результатами навчання за 2023 - 2024 н.р. в учня 6 класу Ступенка Дмитра формуються ще такі вміння: продовжує фразу, знаходить відмінності, розрізняє звукив словах. Виконує вправи для пальців рук. Знаходить спільне та відмінне в словах, запам’ятовує предмети на малюнку, складає геометричні фігури за вказівкою. Розрізняє емоції, називає слова по пам’яті, виконує дії за інструкцією, називає предмети потрібного кольору. Класифікує предмети за ознаками, переказує розповідь. Знаходить відмінності на малюнках. Запам’ятовує прочитані слова, розрізняє запропоновані слова на слух, виконує інструкції дорослого. Називає слова в парі, пояснює різницю в схожих предметах, коригує текст за інструкцією.

Відтворює настрій, розфарбовує малюнок за вказівками, складає нові слова. Домальовує пропущені символи.

За результатами навчання за 2023 - 2024 н.р. в учня 9А класу Докашенка Даніїла формуються ще такі вміння: учень вміє  розпізнавати свої внутрішні стани та емоційні реакції на події, висловлювати свої почуття та думки чітко  ключовими , встановлює гармонійні  відносини з оточуючими, називає вміння, яких хотів би навчитися (малювати, керувати машиною),  планує свою діяльність, виставляючи пріоритети завдань і враховуючи часові затрати.       Учень планує свою діяльність, виставляючи пріоритети завдань і враховуючи часові затрати.

Виявляє прагнення співпрацювати, уважність, співчуття з власної ініціативи

Вміє розпочинати контакт, підтримувати його і виходити з нього будує невеличке усне та письмове (переважно з допомогою дорослого) висловлювання на задану тему.

Висловлюється в основному простими реченнями. Вчить уривки з віршів напам'ять, але декламувати не хоче. Читання учня свідоме. Читає цілими словами. Учень охоче бере участь у різноманітних проєктах з різних навчальних предметів, виховних заходах. Темп письма під диктовку та списування здобувача освіти не відстає від загального темпу класу. Власні помилки дитина знаходить та виправляє переважно з допомогою дорослого, може самостійно прочитати написане власноруч.

     За результатами навчання за 2023 - 2024 н.р. в учня 9А класу Мартинюка Ігора формуються ще такі вміння: розвиток здатності до фонематичного розрізнення, розвиток точності сприймання. Учень спостерігає за тим, як залежать особливості сприймання простору від точки відліку, віддаленості об’єктів тощо з метою подальшого розвитку просторової орієнтації учня,  вміє слухати ровесника, даючи адекватний зворотній зв’язок; аргументує своє зауваження, може пояснити; демонструє навички співпраці; підбирає відповідні слова, щоб описати емоційні переживання іншої людини, персонажу; вміє домовитися, узгоджує свої дії з ровесником у спільній практичній діяльності. Намагається застосовувати самоконтроль у конфліктних ситуаціях. Описує правила, які необхідні.

    Таким чином, урахування та реалізація нормативно-правового, науково-методичного забезпечення змісту освітнього процесу, використання сучасних підходів до навчання дітей зазначеної категорії, що включають цілеспрямовану діяльність педагогів та батьків учнів, співпрацю з командою фахівців, забезпечують ефективність навчання дітей і створюють підґрунтя для успішного навчально-корекційного результату. Завдяки інклюзивній освіті дитина з особливостями вчиться життєдіяльності в суспільстві здорових людей, у нього формується направленість до нормального, повноцінного життя і тут головне в тісному співробітництві з сім’єю, сформувати у дитини сприйняття своєї хвороби не як обтяжливої життєвої обставини, а як певного способу життя. Батьки учнів активно співпрацюють з педагогами, завдяки чому задоволені отриманими результатами: їх діти стають менш ізольованими від навколишнього світу, вчаться співпрацювати, засвоюють навчальний матеріал, стають більш відкритими для спілкування.

Питання щодо організації інклюзивного навчання в 2023-2024 навчальному році розглядалося  на педагогічній раді в листопаді 2023 року, на нарадах  при директорові «Виконання вимог щодо організації інклюзивного навчання учнів гімназії».         Виходячи з вищесказаного,

НАКАЗУЮ:

1.  Заступниці директорки з навчально-виховної роботи Олені ВОЙТЕНКО:

1). Тримати на контролі організацію інклюзивного навчання в гімназії.

2). Проводити роботу з батьками даної категорії учнів, здійснювати їх анкетування два рази на рік (за підсумками І-го семестру та навчального року).

3). Своєчасно реагувати на зауваження батьків з питання організації навчання їх дитини.

4). Активізувати методичну допомогу вчителям у класах з інклюзивним навчанням.

2.  Практичному психологу Софії ПАПУ, забезпечувати психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами.

3.  Класним керівникам 6, 9А класів, учителям-предметникам:

1). Забезпечити надання освітніх послуг дітям з особливими освітніми потребами із застосуванням особистісно орієнтованих методів навчання з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності учнів.

2). Враховувати індивідуальні особливості учнів у процесі підготовки до занять та використовувати новітні форми та засоби навчання, що сприяють розвитку пізнавальних процесів учнів.

3). Сприяти створенню позитивного мікроклімату в класному колективі.

4). Залучати учнів з особливими освітніми потребами і надалі до життя класу і гімназії. 5). Оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими потребами здійснювати згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом матеріалу, визначеним індивідуальним навчальним планом.

4.  Асистентам вчителів тримати на контролі організацію навчально-виховного процесу в класі з інклюзивним навчанням; надавати допомогу учням з особливими освітніми потребами в організації робочого місця; вести педагогічну документацію, здійснювати соціально-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами, дбати про професійне самовизначення та соціальну адаптацію учнів; інформувати вчителя класу та батьків про досягнення учня.

5.  Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.

Директорка закладу                                                 Тетяна КИРИЛЕНКО