Игра естественно присуща любому человеку в различных и многообразных ее формах.. Йохан Хейзинга в своем труде «Homo Ludens» (Человек играющий) понимает игру как особый фактор во всем, что есть в этом мире. Игра рассматривается в этой книге как явление культуры, «а не – или во всяком случае не в первую очередь – как биологическая функция и рассматривается в рамках научного мышления в приложении к изучению культуры».

Игра - мощный стимул к овладению иностранным языком и эффективный прием в арсенале преподавателя иностранного языка. Использование игры и умение создавать речевые ситуации вызывают у обучающихся готовность, желание играть и общаться.

Учебная игра - это особо организованное задание, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра для учащихся - это, прежде всего, увлекательное занятие. Использование на уроках и во внеклассной работе игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении математики. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра может заставить ученика вспомнить пройденное, пополнить свои знания.