DANIEL:

Texto: As mídias na educação.

O artigo "As mídias educam" aborda a importância das mídias, em particular a televisão, no processo educacional das crianças e jovens, e argumenta que a escola deve integrar esses meios de comunicação na educação formal. Vou analisar o artigo em três partes: introdução, desenvolvimento e conclusão.

Introdução:

O artigo inicia destacando a crescente ênfase dada à tecnologia da informação na educação e como a televisão e outros meios de comunicação são muitas vezes subestimados ou negligenciados. O autor sugere que os meios de comunicação desempenham um papel educacional relevante, transmitindo informações e moldando valores. A introdução cria uma base sólida para a discussão sobre a interação entre mídia e educação.

Análise Crítica:

O desenvolvimento do artigo explora várias questões relacionadas à influência da mídia na educação. O autor argumenta que a televisão exerce um impacto significativo no público, especialmente nas crianças e jovens, devido à sua acessibilidade e apelo emocional. A mídia fornece uma visão mais concreta e atraente da vida, em comparação com a abordagem mais abstrata da escola.

Além disso, o autor observa que a educação precisa equilibrar a abordagem concreta da mídia com o raciocínio lógico da escola, integrando esses dois aspectos de forma a enriquecer o processo educacional. É enfatizado que a escola deve ajudar os alunos a entender os aspectos positivos e negativos da mídia e a desenvolver habilidades críticas para interpretar as mensagens veiculadas. 

O artigo também aborda a importância da formação de educadores para compreender as mídias e incorporá-las de maneira eficaz na sala de aula. O autor propõe três níveis de relação entre comunicação, meios de comunicação e escola: organizacional, de conteúdo e comunicacional.

Além disso, o artigo destaca a necessidade de educar os alunos sobre o uso democrático e progressista das tecnologias de comunicação, e como as tecnologias podem ampliar as oportunidades de aprendizado.

Conclusão:

O autor conclui ressaltando a importância da integração das mídias na educação desde a fase de alfabetização, argumentando que a alfabetização não deve se limitar apenas à linguagem escrita, mas deve incluir a compreensão e uso das várias linguagens da mídia. A conclusão enfatiza que a educação deve acompanhar as novas linguagens que motivam os alunos e incorporar as mídias de forma mais eficaz, mantendo um equilíbrio entre a diversão e a aprendizagem.

A análise crítica do artigo mostra que ele destaca aspectos relevantes sobre a influência da mídia na educação e a necessidade de uma abordagem mais holística que integre as mídias na sala de aula. No entanto, seria benéfico incluir dados empíricos ou estudos de caso para respaldar as afirmações feitas. Além disso, a relação entre mídia e educação é complexa e pode variar de acordo com o conteúdo e a qualidade da mídia consumida, o que não é totalmente abordado no artigo.

Em resumo, o artigo oferece uma visão valiosa sobre o papel das mídias na educação, destacando a importância da integração equilibrada das mídias na educação formal, mas também aponta para a necessidade de uma abordagem crítica e reflexiva em relação ao uso da mídia na sala de aula. 

REFERÊNCIAS

http://www.eca.usp.br/prof/moran/midias_educ.htm 

NATHALIA: 

Texto:  As Tecnologias digitais na educação contemporânea.

No século XXI, as mudanças sociais e tecnológicas estão reconfigurando a sociedade em todas as áreas da vida humana, incluindo a expansão das mídias digitais. No campo educacional, a integração das tecnologias é justificada pela imersão dos alunos no mundo digital desde cedo.

A pressão social e a necessidade de preparar os alunos para uma sociedade informacional e tecnológica exigem uma adaptação no ensino, visando formar indivíduos críticos e socialmente ativos. Isso implica na compreensão da mudança paradigmática da ciência e educação, incorporando conhecimentos sociais complexos e tecnologias sofisticadas.

A educação 4.0 faz parte da Quarta Revolução Industrial, incorporando tecnologias como inteligência artificial, internet das coisas e robótica avançada, que impactam o ambiente escolar. A escola desempenha um papel fundamental na formação e inserção social, contribuindo para uma educação global que promove pensamento crítico e abordagens de problemas com múltiplas perspectivas. A tecnologia deve ser vista como um conjunto de conhecimentos que possibilitam a intervenção no mundo, e seu uso na educação deve ser adaptado às mudanças sociais. As instituições de ensino e os professores precisam adotar metodologias que promovam uma aprendizagem significativa para a comunidade atendida.

O texto enfatiza a importância do uso das tecnologias digitais na educação contemporânea, destacando que as tecnologias estão intrinsecamente ligadas ao ambiente social e à formação completa dos educadores. Autores como Kenski (2007) e Bortolini et al. (2012) complementam essa perspectiva, enfatizando como as tecnologias enriquecem o ambiente de aprendizagem e desafiam os educadores a se adaptarem a essas inovações.

Além disso, Nonato (2006) destaca a necessidade de renovar as práticas pedagógicas para incluir todos os estudantes, especialmente os nativos digitais. O texto também ressalta o impacto positivo da inovação tecnológica na educação, incluindo maior concentração, engajamento e desenvolvimento de novos conhecimentos.

A inclusão da tecnologia no ensino-aprendizagem quebra paradigmas, promovendo a igualdade de acesso à informação e desenvolvendo competências e habilidades desde as séries iniciais. Autores como Oliveira e Pereira (2018) destacam a importância da formação dos educadores em saberes digitais.

A tecnologia no ambiente educacional promove aprendizagens formativas, colaborativas, participativas e criativas, transformando o espaço escolar em um ambiente que integra o mundo real com o virtual. Nesse contexto, a educação precisa se reinventar, correspondendo às demandas de uma sociedade democrática e inclusiva. A democratização do acesso à informação e a universalização da produção de conhecimento são fundamentais nesse novo paradigma da sociedade da informação. Portanto, a escola deve adotar uma perspectiva integrada dos recursos digitais para motivar os alunos a aprender de forma ativa, a pesquisar constantemente e a interagir de maneira proativa. A tecnologia educacional, embora não seja a solução para todos os problemas da educação, desafia o paradigma tradicional de ensino e a didática convencional. Ela oferece a oportunidade de repensar o ensino-aprendizagem e tem um papel crucial na disseminação global de novos conhecimentos e competências necessárias na era moderna. As novas tecnologias transformam as concepções tradicionais de ensino, aprendizagem, sala de aula e avaliação, exigindo uma reconfiguração nas ações pedagógicas da escola, dos professores e dos gestores. A evolução tecnológica está intrinsecamente ligada às demandas de uma sociedade cada vez mais imersa em recursos e dispositivos digitais.

Referências

VIDAL, Altemar Santos; MIGUEL, Joelson Rodrigues. As Tecnologias Digitais na Educação Contemporânea. Id on Line Rev.Mult. Psic., Maio/2020, vol.14, n.50, p. 366-379. ISSN: 1981-1179.

RAYSSA:

Texto: Formação de professores a distância e em serviço através de ambientes digitais : a vivência do PROINESP.

INTRODUÇÃO

Este artigo tem como objetivo apresentar a experiência de formação de professores no PROINESP (projeto nacional de informática na educação especial) projeto desenvolvido pelo MEC alcançou cerca de 316 professores, divididos em 164 escolas inclusivas que foram distribuídas em 15 turmas. A experiencia em questão foi realizada pela UFRGS-CINTED-NIEE, utilizando o TelEduc e um ambiente digital de formação a distância.

ANÁLISE

O artigo nos apresenta primeiramente a questão dos impactos significativos no uso das tecnologias no ensino de alunos no geral, afinal essas ferramentas incorporam o aprendizado e podem ser uma nova maneira de ter acesso ao conhecimento. A partir disso, é importante destacar que existem diversos estudos e investigações que comprovam a relevância do uso de tecnologias no ensino da educação inclusiva, contudo, foi visto que a formação de professores para utilizar essas ferramentas era necessária, logo, o projeto nacional de informática na educação foi introduzido para incentivar o uso pedagógico das tecnologias da informação no auxílio do ensino de alunos da educação especial, a partir disso foi disponibilizado recursos tecnológicos e posteriormente a qualificação de professores.

Desse modo um dos objetivos mais pertinente é a formação de professores de instituições públicas inclusivas com intuito da inclusão digital e social.

SOBRE O PROJETO

Criado em 1994 teve suas bases nas recomendações do documento da conferência mundial sobre necessidades educativas (UNESCO,1994) onde o objetivo principal era fomentar a integração de luta contra a exclusão, outra referência também utilizada foram as diretrizes do plano nacional.

ESTRUTURA DO CURSO

A formação teve 120 horas e foi distância. Dentre as 120, 20 foram presenciais e as outras 100 foram distribuídas em 15 semanas, as 7 disciplinas do curso: conhecendo o ambiente do curso, tecnologias assistivas, usos pedagógicos da internet, acessibilidade, ambiente logo, softwares educacionais, plano de ação pedagógica para a instituição e palestras via internet

METODOLOGIA

A metodologia do PROINESP foi dividida da seguinte forma, 15 turmas cada uma com um formador e dois monitores, todas as escolas tiveram processos diferentes visando atender a diversidade e peculiaridade de cada uma. Em cada disciplina, o professor dividiu suas vivencias ao grupo (formadores e monitores) para debater sobre as atividades aplicadas com os alunos. O ambiente virtual escolhido para o apoio do curso foi o TelEduc, nele é possível a personalização de salas virtuais, contendo subconjuntos de ferramentas podendo ser modificado de acordo com a vontade do professor.

DA ORGANIZAÇÃO DO CURSO

As agendas semanais tinham as principais orientações para os trabalhos, nela foram associadas as atividades e uma aba para o material de apoio e leituras. Havia também fóruns de discursões. E espaço para publicação das produções, os portifólios de grupo ou individuais, tudo isso era registrado no diário de bordo. Havia os perfis e o correio eletrônico, juntamente com o FAQ.

A VIENCIA DO CURSO

Na análise de experiencia foi possível analisar tanto pontos positivos como negativos. Tais quais o aprendizado, reconhecimento de falhas, a superação de dificuldades, crescimento profissional e pessoa, entre outros. Já os pontos negativos: falta de estrutura física, falta de preparação, insegurança e problemas de autoconfiança. 

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Por fim, a análise do artigo faz se importante, existem pontos negativos e positivos no curso, entretanto é necessário a aprimoração dele, alguns professores ao decorrer das vivencias apresentaram dificuldades pertinentes que não foram completamente solucionadas ao decorrer do curso. Essa experiencia foi bastante proveitosa e promoveu conhecimento para os professores participantes, contudo, novas ferramentas poderiam ser incrementadas ao curso, tornando assim mais flexível ainda para os professores participantes.

REFERÊNCIAS

SANTAROSA, L. C.; PASSERINO, L. M.; CARNEIRO, M. L.; GELLER, M. FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA E EM SERVIÇO ATRAVÉS DE AMBIENTES DIGITAIS - A VIVÊNCIA DO PROINESP. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 3, n. 2, 2005. DOI: 10.22456/1679-1916.14037. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/14037. Acesso em: 7 nov. 2023.

Você também pode conferir os textos analisados por cada integrante logo abaixo: