RESUMO DO TEXTO: “A TECNOLOGIA EDUCACIONAL FACE À EVOLUÇÃO DAS CORRENTES EDUCACIONAIS: AS CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA COGNITIVA”
No texto relata a contribuição da psicologia cognitiva para o desenvolvimento da tecnologia educacional nos ambientes de aprendizagem, com uma proposta socioconstrutivista para a formação dos professores.
O objetivo do estudo desta pesquisa é estudar a evolução das teorias, oriundas dos estudos da psicologia cognitiva, que não só embasam a tecnologia educacional, mas fundamentam as diversas práticas pedagógicas atuais, como métodos de ensino baseado em princípios behavioristas para as tentativas em constante evolução da aplicação de uma abordagem essencialmente fundamentada em princípios socioconstrutivistas.
O surgimento do termo Tecnologia Educacional surge no final da II Guerra Mundial para nomear um conjunto de recursos audiovisuais e métodos de ensino, associados principalmente ao ensino baseado num modelo de instruções programadas.
O texto é um estudo bibliográfico que explora as contribuições da psicologia cognitiva para o desenvolvimento da tecnologia educacional, também conhecida como instructional design em inglês ou design pédagogique em francês. Originado de uma pesquisa doutoral nos Estados Unidos, o estudo analisa o desenvolvimento das tecnologias educacionais e sua influência na concepção de ambientes de aprendizagem para a formação de professores. O contexto abordado compreende o período entre 2000 e 2003, seguindo as proposições de organismos oficiais canadenses.
O estudo destaca a evolução das teorias da psicologia cognitiva que fundamentam a tecnologia educacional, desde suas raízes behavioristas até abordagens mais recentes, como o socioconstrutivismo. Discute-se a relação entre as propostas da tecnologia educacional e a abordagem socioconstrutivista, levantando a questão de possíveis contradições.
O autor examina a influência do behaviorismo e do cognitivismo objetivista na tecnologia educacional, destacando a transição para abordagens mais construtivistas e socioconstrutivistas. São apresentadas teorias como a taxonomia de Bloom e a taxonomia de Gagné, bem como diferentes propostas pedagógicas, como o design instrucional e teorias mais recentes que enfatizam a construção ativa do conhecimento pelos aprendizes.
A discussão aborda as correntes construtivistas, como o construtivismo inspirado na Epistemologia Genética de Piaget, o construtivismo radical de Glasersfeld e o socioconstrutivismo de Vygotsky. Destaca-se a necessidade de flexibilidade na tecnologia educacional para incorporar diversas teorias e abordagens, adaptando-se às necessidades individuais dos aprendizes e promovendo a construção ativa do conhecimento.
O texto conclui enfatizando a importância de uma reflexão crítica sobre as propostas da tecnologia educacional, visando uma prática pedagógica aprimorada e o sucesso do aprendiz. O design pedagógico eficaz é considerado possível quando os professores integram uma variedade de abordagens educacionais, refletindo sobre as teorias subjacentes ao seu planejamento.