EDUC@PR: Aula Desconectada
EDUC@PR: Aula Desconectada
El sábado, 24 de febrero de 2018 culminó la jornada de talleres de la Red de Educadores Puertorriqueños, titulada: Aula Desconectada. La misma estuvo centrada en presentarle a los maestros diferentes alternativas metodológicas en tiempos de recuperación por el pasao del huracán María por nuestra Isla. Los talleres se ofrecieron en diferentes localidades alrededor de la Isla para beneficio de nuestros educadores: Universidad Interamericana de Caguas, Escuela de Arquitectura en Ponce, Universidad Interamericana de Aguadilla y la Universidad Interamericana de Arecibo. Los profesores Mayra Soto, James Lynn y Antonio Delgado fueron los recursos que participaron en este evento educativo innovador. El organizador del evento, Carlos Jiménez, también tuvo una destacada participación en la Escuela de Aquitectura en Ponce.
El sábado, 24 de febrero de 2018 culminó la jornada de talleres de la Red de Educadores Puertorriqueños, titulada: Aula Desconectada. La misma estuvo centrada en presentarle a los maestros diferentes alternativas metodológicas en tiempos de recuperación por el pasao del huracán María por nuestra Isla. Los talleres se ofrecieron en diferentes localidades alrededor de la Isla para beneficio de nuestros educadores: Universidad Interamericana de Caguas, Escuela de Arquitectura en Ponce, Universidad Interamericana de Aguadilla y la Universidad Interamericana de Arecibo. Los profesores Mayra Soto, James Lynn y Antonio Delgado fueron los recursos que participaron en este evento educativo innovador. El organizador del evento, Carlos Jiménez, también tuvo una destacada participación en la Escuela de Aquitectura en Ponce.
En la jornada se presentaron los siguientes temas:
En la jornada se presentaron los siguientes temas:
1) Aula Desconectada (James Lynn)
1) Aula Desconectada (James Lynn)
2) Sistema Binario (Mayra Soto)
2) Sistema Binario (Mayra Soto)
3) Herramientas digitales de Assessment y Gamificación (Antonio Delgado)
3) Herramientas digitales de Assessment y Gamificación (Antonio Delgado)
4) Herramientas para generar Infografías (Carlos Jiménez)
4) Herramientas para generar Infografías (Carlos Jiménez)
Esta jornada de talleres fue gratuita y los recursos que participamos no recibimos ninguna compensación económica por nuestra participación. EDUC@PR se ha distinguido por organizar talleres de desarrollo profesional docente a maestros de escuela pública, privada y profesores universitarios. Muchos de nosotros viajamos muchos kilómetros de distancia con el fin de ayudar a mejorar la calidad de nuestro Sistema Educativo y Universitario. Lo hacemos con el corazón sabiendo que tenemos las mismas necesidades que el resto de nuestra sociedad. Para mí ha sido un honor haber sido seleccionado como uno de los recursos activos de este proyecto.
Esta jornada de talleres fue gratuita y los recursos que participamos no recibimos ninguna compensación económica por nuestra participación. EDUC@PR se ha distinguido por organizar talleres de desarrollo profesional docente a maestros de escuela pública, privada y profesores universitarios. Muchos de nosotros viajamos muchos kilómetros de distancia con el fin de ayudar a mejorar la calidad de nuestro Sistema Educativo y Universitario. Lo hacemos con el corazón sabiendo que tenemos las mismas necesidades que el resto de nuestra sociedad. Para mí ha sido un honor haber sido seleccionado como uno de los recursos activos de este proyecto.
Tal y como lo he mencionado en otros foros, lo que nosotros hacemos en EDUC@PR es un ejemplo de cómo podemos organizar talleres de desarrollo profesional docente sin tener que invertir enormes cantidades de dinero. Lo que el DEPR hace con millones de dólares en fondos públicos y privados, nosotros lo hacemos de manera gratuita o de muy bajo costo. En tiempos de crisis económica del DEPR hemos demostrado que podemos cumplir con la Agenda Educativa Nacional con presupuestos limitados. EDUC@PR es una alternativa viable que puede diseñar un programa de adiestramientos efectivo a mucho menor costo que la mayoría de las compañías educativas contratadas. Lo que hacemos en estos eventos es compartir nuevas alternativas pedagógicas que aumentan los esfuerzos docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Utilizamos recursos tecnológicos digitales, así como metodologías instruccionales adaptadas a la realidad de nuestras escuelas.
Tal y como lo he mencionado en otros foros, lo que nosotros hacemos en EDUC@PR es un ejemplo de cómo podemos organizar talleres de desarrollo profesional docente sin tener que invertir enormes cantidades de dinero. Lo que el DEPR hace con millones de dólares en fondos públicos y privados, nosotros lo hacemos de manera gratuita o de muy bajo costo. En tiempos de crisis económica del DEPR hemos demostrado que podemos cumplir con la Agenda Educativa Nacional con presupuestos limitados. EDUC@PR es una alternativa viable que puede diseñar un programa de adiestramientos efectivo a mucho menor costo que la mayoría de las compañías educativas contratadas. Lo que hacemos en estos eventos es compartir nuevas alternativas pedagógicas que aumentan los esfuerzos docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Utilizamos recursos tecnológicos digitales, así como metodologías instruccionales adaptadas a la realidad de nuestras escuelas.
En conversaciones con algunos docentes, pude detectar cinco importantes elementos que pueden ayudar a mejorar nuestro Sistema Educativo:
En conversaciones con algunos docentes, pude detectar cinco importantes elementos que pueden ayudar a mejorar nuestro Sistema Educativo:
1) Más talleres prácticos y menos conferencias: El DEPR lleva décadas invirtiendo millones de dólares en la contratación de compañías independientes que ofrecen conferencias sobre la implantación de nuevas prácticas pedagógicas en la sala de clases. Muchas de esas compañías subcontratan vendedores, especialistas o consultores técnicos que carecen de estrategias pedagógicas para llegar al nivel de los docentes. Los maestros ya están cansados de asistir a esas conferencias. Ellos prefieren tomar talleres prácticos en los que pueden poner en práctica todos esos modelos, estrategias y técnicas pedagógicas innovadoras. En los cuatro días de talleres ofrecidos, los maestros participaron activamente en las actividades. Hacían preguntas, generaban nuevas alternativas para sus clases y compartían sus ideas con los demás participantes. Los maestros quieren aprender haciendo nuevas pedagogías, no memorizando los contenidos presentados en las conferencias.
1) Más talleres prácticos y menos conferencias: El DEPR lleva décadas invirtiendo millones de dólares en la contratación de compañías independientes que ofrecen conferencias sobre la implantación de nuevas prácticas pedagógicas en la sala de clases. Muchas de esas compañías subcontratan vendedores, especialistas o consultores técnicos que carecen de estrategias pedagógicas para llegar al nivel de los docentes. Los maestros ya están cansados de asistir a esas conferencias. Ellos prefieren tomar talleres prácticos en los que pueden poner en práctica todos esos modelos, estrategias y técnicas pedagógicas innovadoras. En los cuatro días de talleres ofrecidos, los maestros participaron activamente en las actividades. Hacían preguntas, generaban nuevas alternativas para sus clases y compartían sus ideas con los demás participantes. Los maestros quieren aprender haciendo nuevas pedagogías, no memorizando los contenidos presentados en las conferencias.
2) Centros de Práctica Docente: Los maestros necesitan un Centro de Cómputos o un Centro de desarrollo pedagógico al que puedan asistir para mantenerse al día en su campo profesional. En todos los pueblos de la Isla hay escuelas cerradas por la reestructuración del sistema educativo. Esas instalaciones podrían utilizarse para habilitarlas como laboratorios de práctica docente en los que se trabajan con el diseño de planes, metodologías innovadoras e integración de herramientas tecnológicas en la sala de clases. Los mismos maestros pueden servir de recursos de capacitación, ya que tienen las destrezas necesarias para llegar al nivel cognitivo de sus pares. Los maestros quieren aprender a manejar la tecnología digital y aplicaciones móviles educativas. Ellos quieren aprender ha hacer cosas diferentes en sus clases. Pero al salir de los talleres y enfrentarse a la realidad de su comunidad educativa, los deseos de innovación educativa se desvanecen por completo. La falta de recursos tecnológicos en sus salas de clase los obliga a trabajar de manera convencional como transmisores de contenido y no como diseñadores de experiencias de aprendizaje dinámicas.
2) Centros de Práctica Docente: Los maestros necesitan un Centro de Cómputos o un Centro de desarrollo pedagógico al que puedan asistir para mantenerse al día en su campo profesional. En todos los pueblos de la Isla hay escuelas cerradas por la reestructuración del sistema educativo. Esas instalaciones podrían utilizarse para habilitarlas como laboratorios de práctica docente en los que se trabajan con el diseño de planes, metodologías innovadoras e integración de herramientas tecnológicas en la sala de clases. Los mismos maestros pueden servir de recursos de capacitación, ya que tienen las destrezas necesarias para llegar al nivel cognitivo de sus pares. Los maestros quieren aprender a manejar la tecnología digital y aplicaciones móviles educativas. Ellos quieren aprender ha hacer cosas diferentes en sus clases. Pero al salir de los talleres y enfrentarse a la realidad de su comunidad educativa, los deseos de innovación educativa se desvanecen por completo. La falta de recursos tecnológicos en sus salas de clase los obliga a trabajar de manera convencional como transmisores de contenido y no como diseñadores de experiencias de aprendizaje dinámicas.
3) Flexibilidad Pedagógica: En tiempos en los que los estudiantes gozan de libertad de aprendizaje por el desarrollo tecnológico de la era, los maestros carecen de la libertad pedagógica para transformar sus clases. Esto se debe a que el DEPR les impone las metodologías instruccionales y los contenidos que tienen que dictar en sus sesiones. Demás está decir que la linealidad curricular que impone el sistema educativo lo que hace es reducir las capacidades cognitivas de los estudiantes. Cada escuela es un mundo diferente y hay metodologías que puden funcionar en unos planteles y en otros no. En unas escuelas hay unos temas transversales que pueden ser interesantes para unos estudiantes, pero para otros no. Entonces, los maestros se ven obligados a seguir los designios del monstruo burocrático del sistema educativos para cumplir con sus exigencias. La flexibilidad pedagógica permite que los maestros puedan ofrecer la educación personalizada que tanto promulga el sistema educativo. Lo que ocurre es que los dirigentes del sistema confunden el término de educación personal con la educación personalizada, que son dos conceptos completamente diferentes. La innovación educativa se logra con la flexibilidad pedagógica de los maestros, no con la linealidad curricular que impone el sistema. Mientras esto se mantenga vigente, seguiremos experimentando los mismos resultados de siempre...
3) Flexibilidad Pedagógica: En tiempos en los que los estudiantes gozan de libertad de aprendizaje por el desarrollo tecnológico de la era, los maestros carecen de la libertad pedagógica para transformar sus clases. Esto se debe a que el DEPR les impone las metodologías instruccionales y los contenidos que tienen que dictar en sus sesiones. Demás está decir que la linealidad curricular que impone el sistema educativo lo que hace es reducir las capacidades cognitivas de los estudiantes. Cada escuela es un mundo diferente y hay metodologías que puden funcionar en unos planteles y en otros no. En unas escuelas hay unos temas transversales que pueden ser interesantes para unos estudiantes, pero para otros no. Entonces, los maestros se ven obligados a seguir los designios del monstruo burocrático del sistema educativos para cumplir con sus exigencias. La flexibilidad pedagógica permite que los maestros puedan ofrecer la educación personalizada que tanto promulga el sistema educativo. Lo que ocurre es que los dirigentes del sistema confunden el término de educación personal con la educación personalizada, que son dos conceptos completamente diferentes. La innovación educativa se logra con la flexibilidad pedagógica de los maestros, no con la linealidad curricular que impone el sistema. Mientras esto se mantenga vigente, seguiremos experimentando los mismos resultados de siempre...
4) Cultura Maker: Los maestros saben que sus clases convencionales ya no son efectivas. Ellos, mejor que nadie, conocen las necesidades de sus estudiantes. Y la mayoría coincide en que sus salas de clase deben convertirse en MakerSpaces en donde los estudiantes aprenden los conceptos creando, diseñando, haciendo cosas nuevas e interesantes con manipulativos electrónicos y robóticos. Qué mejor manera de aprender ciencias y matemáticas con los nuevos recursos tecnológicos de la era. El rol transmisivo del maestro sería sustituido por el de un facilitador, dinamizador, acompañante o coach cognitivo que los guía en su proceso de aprendizaje. Escuelas norteamericanas, europeas y asiáticas llevan años implementando exisotamente estas metodologías en sus salas de clase.
4) Cultura Maker: Los maestros saben que sus clases convencionales ya no son efectivas. Ellos, mejor que nadie, conocen las necesidades de sus estudiantes. Y la mayoría coincide en que sus salas de clase deben convertirse en MakerSpaces en donde los estudiantes aprenden los conceptos creando, diseñando, haciendo cosas nuevas e interesantes con manipulativos electrónicos y robóticos. Qué mejor manera de aprender ciencias y matemáticas con los nuevos recursos tecnológicos de la era. El rol transmisivo del maestro sería sustituido por el de un facilitador, dinamizador, acompañante o coach cognitivo que los guía en su proceso de aprendizaje. Escuelas norteamericanas, europeas y asiáticas llevan años implementando exisotamente estas metodologías en sus salas de clase.
5) Educar para la vida, no enseñarles a aprobar: Los maestros reconocen que es más importante preparar a los estudiantes para el Mundo VUCA que está por venir, no para el mundo que ya fue. Enseñarle a los estudiantes los contenidos que vendrán en las Pruebas META o PISA representa una pérdida de tiempo y esfuerzo. El sistema educativo no comprende que las nuevas generaciones estudiantiles ya no son las mismas para quienes nuestro sistema educativo fue concebido. Los estudiantes de hoy no le ven sentido el tener que ir a una sala de clases a aprender las lecciones que ya aparecen en YouTube y Google. Estos niños y jóvenes de hoy lo que necesitan es prepararse para enfrentar los grandes desafíos de la era. En vez de atiborrarlos de contenidos declarativos que vendrán en una prueba estandarizada, deberían prepararlos para erradicar el hambre, la pobreza, la corrupción, la desigualdad social, la inequidad de género, el desempleo, el cambio climático y la contaminación ambiental. Mejorar las estrategias de enseñanza de los maestros, así como mejorar los resultados de las pruebas estandarizadas, no deberían ser las metas de nuestro sistema educativo.
5) Educar para la vida, no enseñarles a aprobar: Los maestros reconocen que es más importante preparar a los estudiantes para el Mundo VUCA que está por venir, no para el mundo que ya fue. Enseñarle a los estudiantes los contenidos que vendrán en las Pruebas META o PISA representa una pérdida de tiempo y esfuerzo. El sistema educativo no comprende que las nuevas generaciones estudiantiles ya no son las mismas para quienes nuestro sistema educativo fue concebido. Los estudiantes de hoy no le ven sentido el tener que ir a una sala de clases a aprender las lecciones que ya aparecen en YouTube y Google. Estos niños y jóvenes de hoy lo que necesitan es prepararse para enfrentar los grandes desafíos de la era. En vez de atiborrarlos de contenidos declarativos que vendrán en una prueba estandarizada, deberían prepararlos para erradicar el hambre, la pobreza, la corrupción, la desigualdad social, la inequidad de género, el desempleo, el cambio climático y la contaminación ambiental. Mejorar las estrategias de enseñanza de los maestros, así como mejorar los resultados de las pruebas estandarizadas, no deberían ser las metas de nuestro sistema educativo.
Agradezco a la Red de Educadores Puertorriqueños por la oportunidad de participar en esta jornada de talleres a los maestros de nuestro sistema educativo. De igual manera, a las instituciones educativas que nos cedieron sus espacios para ofrecer los talleres. Y como olvidar a los compañeros que hicieron este evento posible. Espero que mis conocimientos hayan sido de utilidad para los maestros que sacaron de su tiempo para compartir con nosotros en las cuatro jornadas. Les deseo mucho éxito a todos y que sigan aprendiendo para convertirse en tsumamis y no en las mismas olas de la corriente tradicional....
Agradezco a la Red de Educadores Puertorriqueños por la oportunidad de participar en esta jornada de talleres a los maestros de nuestro sistema educativo. De igual manera, a las instituciones educativas que nos cedieron sus espacios para ofrecer los talleres. Y como olvidar a los compañeros que hicieron este evento posible. Espero que mis conocimientos hayan sido de utilidad para los maestros que sacaron de su tiempo para compartir con nosotros en las cuatro jornadas. Les deseo mucho éxito a todos y que sigan aprendiendo para convertirse en tsumamis y no en las mismas olas de la corriente tradicional....
