Os professores devem trabalhar em parceria e o currículo considerar o aluno sujeito de seu próprio aprendizado. Quando o trabalho é coletivo, aumentam-se as chances de se formar cidadãos autônomos e críticos.

O processo ensino-aprendizagem se dá quando o estudante consegue estabelecer conexões entre o que é aprendido com sua realidade cotidiana, ou seja, a relação entre o conhecimento e o contexto sócio-cultural ao qual está inserido. Para tanto, é preciso que haja o diálogo entre os agentes educacionais (professor-aluno), no sentido de valorizar o conhecimento prévio que os estudantes trazem de suas vivências e experiências.

Essa abordagem busca explicar temas e conceitos básicos relacionados à saúde e atividade física, discutindo o sentido de qualidade de vida e bem estar. Apesar do cunho biológico dessa abordagem não se afasta de questões sócio-culturais, como a inclusão de grupos habitualmente excluídos como sedentários, obesos, com baixa aptidão física, portadores de necessidades especiais (GUEDES; GUEDES, 1996; NAHAS, 1997).

A Abordagem Saúde-Renovada visa influenciar crianças e adolescentes para constituírem um comportamento mais saudável na fase adulta, estimulando assim uma vida mais ativa e com hábitos que promovem a saúde.

Tendo em vista a crítica que existe a essa abordagem, de que ela não considera fatores sociais e ambientais e limita a promoção da saúde apenas à questão individual, recorre-se à Abordagem Crítico-Superadora para complementar essa lacuna. Propõe-se, assim, além da conscientização dos estudantes sobre a importância de desenvolver um estilo de vida ativo, o diálogo e a problematização dos conceitos acerca da saúde, atividade física e qualidade de vida relacionados com temas sociais e ambientais atuais como políticas públicas relativas à mobilidade urbana, espaços públicos para a prática de atividade física, saúde pública.

Essa abordagem preocupa-se com a aprendizagem do objeto de estudo da Educação Física - a cultura corporal - de forma contextualizada historicamente e confrontada com a realidade do educando, possibilitando a reflexão crítica por parte destes sobre os conteúdos trazidos do seu cotidiano,relacionando-os com temas atuais, a fim de superar uma realidade que seja desfavorável socialmente para determinada classe (COLETIVO DE AUTORES, 1992).

Tem como premissa a oposição ao antigo modelo mecanicista baseado no desempenho físico, na seleção de talentos esportivos, no militarismo e no higienismo. Além disso, é dotada de um caráter político-pedagógico, pois visa encaminhar propostas para reflexão, intervenção e superação da realidade social das pessoas.

O professor deve adotar uma postura de diálogo em suas aulas, promovendo a mediação e problematização dos conteúdos da Cultura Corporal e suas relações com a sociedade, bem como confrontar o conhecimento do senso comum com o conhecimento científico, incentivando a curiosidade, a criticidade e a criatividade dos educandos.