La diagnosi de la digitalització s'ha realitzat al llarg dels cursos 2021-22 i 2022-23 a través de la comissió EDC mitjançant enquestes, recollida de dades i contrast de resultats.
Els membres d’aquesta comissió, encapçalats pel Coordinador Digital del Centre amb la supervisió de la mentora digital del Consorci, han recollit les dades obtingudes durant la diagnosi de centre amb l’objectiu de sotmetre-les a debat i anàlisi crític per arribar a desenvolupar una estratègia digital de centre pròpia i organitzada, que seqüenciï el desenvolupament de la competència digital al llarg de tots els cicles tenint en compte les diferents competències de l’àmbit digital.
La finalitat d’aquesta avaluació és elaborar un marc de desenvolupament dels processos d’ensenyament-aprenentatge presents al centre, incorporant les Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement (TAC) en el context educatiu.
El repte que afrontem és el d’utilitzar les TAC i les TIC (Tecnologies de la Informació i les Comunicacions) com una eina habitual en les activitats d’ensenyament i aprenentatge, en l’organització del centre i en la gestió acadèmica. Es tracta de materialitzar aquest apropament entre les tecnologies de la informació i la comunicació i el món educatiu, i facilitar l’aprenentatge en l’era digital, adaptant els continguts i aplicacions per actualitzar el model educatiu cap a una educació fomentada en la Societat del Coneixement.
Des de la comissió, per tal d’obtenir uns resultats fiables, s’ha realitzat una diagnosi tenint en compte tota la comunitat educativa (Equip directiu, Mestres, Alumnat i Famílies). Aquests resultats s’han obtingut a través d’instruments diversos:
Enquesta sobre la Competència Digital Docent (Mestres).
Recollida de dades.
Enquesta Eina Selfie (Equip directiu, Mestres).
Enquesta Eina Selfie For Teachers (Mestres).
La comissió, tenint en compte les dades recollides, aportant també la seva interpretació d’aquestes ha classificat els diferents apartats analitzats classificant en punts molt forts, punts forts, punts febles i punts molt febles cadascun d’aquests indicadors per tal de planificar més acuradament els seus objectius.
El nostre centre disposa de diversitat de recursos tecnològics. Cal comentar que en els darrers cursos s’ha actualitzat el nombre de dispositius i actualment disposem de tablets, PDIs, ordinadors, projectors, carros d’ordinadors i d’altres perifèrics per donar resposta a tot l’alumnat.
A més, actualment el professorat disposa d’un ordinador propi del Departament d’Educació per al seu treball personal.
Tenim un web d’escola i un sistema de comunicació amb les famílies (Tokapp) operatiu.
Tenim una infraestructura amb punts de connexió per cable i WiFi a tota l’escola, però aquesta connexió a vegades és lenta si hi ha molts dispositius interactuant alhora, ja que només disposem de fibra de 100Mb.
L’ajuda tècnica per tenir actualitzats tots els dispositius tecnològics no és suficient amb el treball del coordinador digital de centre i el preventiu del Departament. Per aquest motiu, l’escola mirarà de contractar una empresa que un dia a la setmana s’encarregui de resoldre les incidències tècniques necessàries. Si no fos d’aquesta manera, amb el desplegament de tots els cursos, difícilment es podria donar resposta a totes les incidències, així com tenir tots els dispositius operatius ja que la garantia tècnica només és vigent els tres primers anys dels dispositius.
La càrrega horària del professorat en el seu dia a dia fa que no es pugui disposar de temps suficient per poder formar-se, compartir, debatre, aprendre d’altres companys/es pel que fa als recursos digitals aplicats a l’aprenentatge del nostre alumnat, a part de tenir llocs web, blocs i/o les diferents xarxes socials ben actualitzades i en funcionament.
Per totes aquestes raons descrites, la nostra escola començarà a elaborar la seva estratègia digital de centre tenint en consideració tots els punts anteriors.
L’objectiu global serà la millora de la competència digital docent i de l’alumnat mitjançant una estratègia seqüenciada a tots els nivells.