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Il Challenge Learning Framework si compone di tre fasi interconnesse:
Coinvolgere
Indagare
Agire
COINVOLGERE
Durante la fase di coinvolgimento, gli studenti passano da una grande idea astratta a una sfida concreta e fattibile, utilizzando il processo delle domande essenziali. L'obiettivo è quello di entrare personalmente in contatto con i contenuti accademici attraverso l'identificazione, lo sviluppo e l'appropriazione di una sfida avvincente.
Grandi idee
Una Grande Idea è un tema o un concetto ampio che può essere esplorato in più modi e che è importante per voi e per la comunità. Esempi di grandi idee sono Comunità, Relazioni, Creatività, Salute, Sostenibilità e Democrazia.
Domanda essenziale
Per sua natura, la grande idea consente di generare un'ampia gamma di domande essenziali che riflettono gli interessi personali e le esigenze della comunità (ad esempio, perché è importante per me? Dove si interseca questo concetto con il mio mondo? ecc.) Alla fine del processo di formulazione delle domande essenziali si identifica una domanda essenziale che ha un significato personale.
Le sfide
La sfida trasforma la domanda essenziale in un invito all'azione per approfondire l'argomento. Una sfida è immediata, fattibile e crea entusiasmo.
La fase di coinvolgimento si conclude con l'identificazione di una dichiarazione di sfida convincente e perseguibile.
INDAGARE
Partendo dalla sfida Gli studenti sviluppano esperienze di apprendimento contestualizzate e conducono ricerche rigorose, basate su contenuti e concetti, per creare le basi per soluzioni attuabili e sostenibili.
Domande guida
La fase di Indagine inizia con la generazione di domande relative alla Sfida. Le domande includono tutto ciò che è necessario apprendere per sviluppare una soluzione informata alla sfida. Le domande vengono classificate e classificate in base alle priorità, creando una traccia per il viaggio del discente.
Attività/risorse guida
È possibile utilizzare qualsiasi risorsa o attività che aiuti a rispondere alle domande guida e a sviluppare una soluzione innovativa, perspicace e realistica. Esempi di risorse guida sono: contenuti e corsi online, banche dati, libri di testo e social network. Esempi di attività orientative sono: simulazioni, esperimenti, progetti, problemi, ricerche e giochi.
Sintesi
Una volta affrontate tutte le domande guida e registrati i risultati delle attività di orientamento, gli studenti analizzano i dati accumulati e identificano i temi.
La fase di indagine si conclude con relazioni e presentazioni che dimostrano che gli studenti hanno affrontato con successo tutte le domande guida e sviluppato conclusioni chiare che costituiranno la base per la soluzione.
AGIRE
Nella fase Act si sviluppano e si attuano soluzioni basate su prove di efficacia con un pubblico autentico e si valutano i risultati. Gli studenti combinano il desiderio di fare la differenza con la dimostrazione della padronanza dei contenuti.
Definizione della soluzione
Dopo aver completato la fase di Indagine, gli studenti hanno una solida base per iniziare a sviluppare concetti di soluzione. I concetti di soluzione possono riguardare piani per una campagna di informazione o educazione, progetti di miglioramento della scuola o della comunità, sviluppo di prodotti o altre attività.
Sviluppo della soluzione
Dopo l'approvazione del concetto di soluzione, gli studenti sviluppano prototipi, sperimentano e testano. Questo ciclo iterativo di progettazione farà probabilmente emergere nuove domande guida che richiederanno ulteriori ricerche e che li faranno rientrare nella fase di indagine.
Implementazione e valutazione
Dopo aver sviluppato le loro soluzioni, gli studenti le implementano, misurano i risultati, riflettono su cosa ha funzionato e cosa no e determinano il loro impatto sulla sfida.
Una volta completata l'implementazione, gli studenti possono continuare a perfezionare la soluzione o sviluppare una relazione di completamento e condividere il loro lavoro con il resto del mondo.
Fonte https://www.challengebasedlearning.org/framework/
GUIDA in classe (in lingua inglese)
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