R6活動実績

    実践発表は、３人の先生方にご発表をお願いしました。授業実践、学級経営、学校経営と３本とも異なる分野からアプローチしたご発表で、さまざまな参加者のニーズに沿った構成でご提案することができたように思います。

（２）講演 

「今、必要とされる中学校道徳の授業とは？」

講師：井上結香子先生（文部科学省初等中等教育課程課教科調査官）　

   「道徳教育で育成をめざす児童・生徒像」、「重点項目」、「児童・生徒の実態や課題の把握」、「道徳教育の指導方針」については、完成したものを共有するのではなく、完成に至るまでのプロセスに同僚や保護者を関わらせていくことによって、より意義あるものになると感じました。また、高等学校における道徳教育のお話は、大変興味深く、12月の研修会での小学校・中学校の系統性を大切にした授業づくりの学びとつないで考えることができました。年度末の今だからこそ、新年度の構想をつくるにあたって取り入れていきたいヒントがたくさん詰まった研修会でした。

（１）対談 

　堀田先生からは、道徳教育の系統性を考えるうえで、まずは学習指導要領の内容自体が「系統性、発展性」に 配慮されて作られているという前提をおさえていただき、さらには学校全体のカリキュラム・マネジメントとして全体計画および年間指導計画や道徳教育推進教師の役割をご解説いただくなど、系統性を担保する基本的な枠組みの整理をしていただきました。 

　柴原先生からは、内容項目の深い理解の必要性、 授業での評価語に現れる指導と評価の一体化の観点、内容知だけではなく「方法知」の系統性の重要性（例えば、「問い返し」の発問が、中学校段階では 子ども自身が議論の中で使えるようになるというよ うな発展性）についてご指摘いただきました。特に、小学校・中学校を繋ぐ視点として、学習活動に現れる「方法知」の連携のあり方について実践例を基に熱く語っていただきました。 

　堀田先生はオンライン、柴原先生は会場にてご参加いただきましたが、お二人の軽妙かつ真摯なご議論を目の当たりにしていると、そのような物理的な距離など忘 れてしまうほどでした。さらには、小中学校の系統性・発展性を大切にした道徳授業づくりに関する、本研修会にご参加いただいた先生方からの熱のこもったご質問にも、お二人から細やかにお応えいただきました。豪華なお二人の対談という場を十分味わうことができた、本当に学びの多い、素晴らしい時間でした。 

（２）道徳談義 

　第２部の「道徳談義」は、兼安章子先生（福岡教育大学）による進行のもと、第１部と第３部を繋ぐグループ対話の時間と、九州支部の研修会として各地域の活動状況を共有する時間を設けました。後半の時間には、熊本からの報告として、田代めぐみ先生（熊本市立河内中学校）と日置健児郎先生（熊本市立小国支援学校）から、８月に開催された「道徳パワーアップセミナー」の様子などが紹介されました。 

（３）グループ協議 

　第３部の「グループ協議」は、「系統性を考慮す る視点から授業を構想する」というテーマのもと、 所属混合の４人グループで、

1. 「友情、信頼」の 小学校低学年～中学校までの９年間の成長の姿（グランドデザイン）を描く、

2. 『泣いた赤おに』 の教材を使用して、小学校低学年・中学年・高学年・中学生どれか１つの段階の学習活動を考案する

という活動を行いました。 

　グループワークの成果としては、低学年では、まずは自他の範囲に焦点化し、「友だちっていいな」と思えること や「友だちを心配する」という姿に着目した 提案がなされました。中学年では、自他から集団の範囲に拡大する共に、「よりよい関係」を追究する姿勢や青鬼 の友情観を少し客観視するような視点が出されました。高学年はさらに批判的思考が加味されたり、「わたしも OK、あなたも OK」というよりよさをさらに具体的に追求する姿が見られ、中学校は、これら小学校での学びを土台 にしながら「本当の友情」や「友情の尊さ」の理解を深める方向性や、より多様な視点や葛藤を踏まえながら win-win を探る問題解決的な視点が付加されている様子が窺えました。

【図 グループワーク 　ワークシート一例 】

　本研修会には、申込時において、対面４１名・オンライン３４名、合計７５名の参加申し込みをいただきました。対面参加は福岡・熊本・佐賀・宮崎の九州勢のご参加でしたが、オンラインでは北海道、埼玉、静岡、大阪、東京、山口 等全国各地からの参加を頂きました。所属別では、小学校４１名、中学校１２名、特別支援学校３名、大学６名、大学院生５名、行政４名、一般４名（対面＋オンライン）と多様な顔ぶれのご参加をいただき、グループ協議において多様な意見交流を図ることができました。 

　参加者の方からは、「小学校に焦点を当てた堀田先生のお話と中学校に焦点を当てた柴原先生のお話、それぞれの視点からのお話を聞かせて頂いて大変勉強になった」「道徳教育のカリキュラムまで踏み込んだ学びをさせていただきました」「系統性は意識しているようで、まだまだ教育に反映させきれていないことを自覚しました。私は 小学校籍なので、中学校の視点まで考えきれていなかったのですが中学校へのつなぎを考えることで小学校での指導のグラデーションの仕方に繋がることがわかりました。」といった声をいただきました。

　 年末のお忙しい中ご参会いただきました皆様に感謝申し上げます。 

４．運営の振り返り 

　今回の研修会の運営にあたっては、初めてのハイブリッド開催ということで、宇戸勝則先生に ICT 班長として大変ご尽力を頂きました。また、山口の藤永啓吾先生に ICT 体制の指導助言を頂くとともに、当日も会場に駆けつ けてくださり、様々なトラブルにも迅速的確なご支援を頂きました。この場をお借りして深く御礼申し上げます。年末で本務も大変お忙しい中で九州支部の運営にご 尽力賜り誠にありがとうございました。支部発足初年度ということで、まだまだ手探りの事も多い中での運営では ありましたが、本会が、九州を道徳で繋ぐネットワークづくりの一歩となることを願っております。 

【文責 ： 九州支部副支部長／第３回研修会企画長 足立佳菜】 

1 　授業VTRを基に協議

(2)　グループ協議

　VTR視聴後,「ウェルビーイングと道徳科の授業づくり」「子どもを基にした授業のよさと課題」という2つの視点でグループ協議を行いました。各グループ,短時間の中で活発な議論が行われていました。

　グループからの報告では,「普段行っている道徳科とウェルビーイングはそもそも関わりがある。その中で社会と自分のつながりについて深めることも考えられる」「ウェルビーイングという広い概念の中で,どの視点を学習に入れていくのか吟味することが大切」,そして,「発問の数を精選することが大切」などウェルビーイングや授業について活発な意見が出されました。

　参加された先生方一人一人が深く考えることができた時間だったと思います。そのような時間が持てたのは、何よりも友延先生の実践の素晴らしさだと感じました。

(3)　九州の学術研究者の先生方からのご指導

　視聴した授業,グループ協議を受け,九州の学術研究者の先生方からご指導をいただきました。九州女子大学の作田澄泰先生からは集団というものの捉え方,現在の自己と向き合わせる大切さについて。佐賀大学の足立佳菜先生は心情主義脱却のために心という言葉の在り方,道徳科におけるメタ認知の活かし方について。福岡大学の山岸賢一郎先生からは中心発問と終末の発問の比較を行う展開の在り方,ウェルビーイングの捉え方など様々な視点から教えていただくことができました。

2 　指導助言

　グループ協議などを踏まえ,最後に立命館大学大学院教職研究科　荒木寿友先生に指導助言をしていただきました。

　京都産業大学の柴原弘志先生からは、今日の研修を受けてのウェルビーイングについての捉え方,「語る」ことについての大切さなど次回(第3回)の研修会でお話していただく内容の予告を含めて話していただきました。

　最後に道徳談義において個人や団体で研究を深めていることなど交流した後,閉会行事となりました。懇親会においても,おいしい食事をしながら交流を深めることができ,あっという間の充実した1日でした。

　今回,福岡県教育センターの磯田哲郎先生を中心とした若手コアメンバーの先生方が企画・運営をおこなって下さいました。友延先生の授業VTR編集を宇戸勝則先生が担当して下さり、磯田先生,宇戸先生,友延先生で何度も話し合って当日を迎えたと聞いています。お世話をしていただいた先生方,準備等,本当にありがとうございました。学ぶ機会をいただき本当にありがとうございました。

　参加された先生方からは,今回の研修に対する満足の声と次回への期待の声をたくさん聴くことができました。これから,さらに九州の道徳が1つになって研究も絆も深めることができればと思いました。九州支部のこれからがますます楽しみになりました。

【文責 福岡市立周船寺小学校 小城 達】

　５月６日（月）、日本道徳教育学会九州支部設立総会、研修会をJR九州博多シティ１０F会議室（A＋B）で開催することができました。連休の最終日、次の日が校務という方も多い中、多くの先生方にご出席いただきました。会員総数６０名中、４０名の参加でした。５月６日の会の内容は、前半：九州支部設立総会、後半：研修会の２部構成でした。その様子をご紹介させていただきます。

（３）実践発表

今回の研修会の実践発表は、３人の若手の先生方にご発表をお願いしました。

若手の先生方から、チャレンジすることの大切さを強く印象づけられた方も多かったと思います。道徳教育は臨床教育学です。目の前の子どもたちの反応を大切に、実践を積み重ね、それが、やがて理論になっていく。そして、また理論から実践へという、理論と実践の往還を大切にしていく。それはこの学会が大切にしている学会の姿勢そのものだという印象をもちました。

年度開始のお忙しい中、ご発表いただき、本当にありがとうございました。