«Нейрогимнастика: развиваем мозг играючи»

Проект «Нейрогимнастика: развиваем мозг играючи»

в разновозрастной группе комбинированной направленности

1. Актуальность

В современной педагогической практике всё большее значение приобретают нейропсихологические подходы к развитию и коррекции детей. Особенно это актуально для разновозрастных групп комбинированной направленности, где в одном коллективе обучаются дети с:

- типичным развитием;

- задержкой речевого развития;

- нарушениями опорно‑двигательного аппарата;

- расстройствами аутистического спектра;

- другими особенностями психофизического развития.

Нейрогимнастика — это система упражнений, направленная на активизацию естественных механизмов работы мозга через двигательную активность. Её ключевое преимущество — универсальность: одни и те же упражнения могут решать разные задачи в зависимости от способа подачи и уровня сложности.

Почему это важно?

Научные исследования подтверждают, что двигательная активность стимулирует выработку нейротрофического фактора (BDNF), ускоряющего формирование нейронных связей, координационные упражнения улучшают взаимодействие между полушариями мозга, ритмические движения синхронизируют работу подкорковых и корковых структур.

Для детей с особыми образовательными потребностями нейрогимнастика становится мостиком между физическим и когнитивным развитием, помогая преодолевать:

- дисграфию и дислексию;

- нарушения пространственной ориентации;

- дефицит внимания;

- моторную неловкость.

2. Цель проекта - создание комплексной развивающей среды, в которой система нейрогимнастических упражнений обеспечит гармоничное психомоторное развитие каждого ребёнка, будет способствовать коррекции имеющихся нарушений, сформирует базу для успешного освоения школьной программы.

3. Задачи

Общие развивающие:

- стимулировать межполушарное взаимодействие через билатеральные движения;

- развивать координацию движений и мелкую моторику пальцев рук;

- улучшать концентрацию внимания и оперативную память;

- формировать пространственные представления (схема тела, «право‑лево», «верх‑низ»);

- совершенствовать зрительно‑моторную координацию;

- повышать общую работоспособность нервной системы.

Коррекционно - развивающие:

- корректировать нарушения речи через логоритмические упражнения (синхронизация дыхания, артикуляции и движений);

- преодолевать дисграфические трудности с помощью билатерального письма (развитие симметричной работы полушарий);

- снижать психоэмоциональное напряжение через дыхательные и релаксационные техники;

- компенсировать задержки моторного развития через кинезиологические комплексы;

- активизировать речевые зоны мозга посредством моторных схем (движение → образ → слово);

- улучшать фонематическое восприятие через ритмические упражнения.

4. Участники проекта - воспитанники 4–7 лет разновозрастной группы комбинированной направленности (17 человек), воспитатель (организация ежедневных занятий, наблюдение за динамикой), родители (поддержка занятий дома, участие в мастер‑классах).

5. Сроки реализации

6 месяцев (сентябрь — февраль), включая:

1‑я неделя — первичная диагностика;

2‑я–3‑я недели — подготовительный этап;

4‑я неделя — 24‑я неделя — основной этап (систематические занятия);

25‑я неделя — итоговая диагностика и анализ результатов.

6. Методы и приёмы

- нейрогимнастические упражнения (координационные, дыхательные, релаксационные);

- логоритмика (синтез речи, музыки и движения);

- билатеральное письмо (одновременная работа двумя руками);

- графические тренажёры (штриховки, обводки, лабиринты);

- кинезиологические комплексы (упражнения для активации мозговых зон);

- игровые технологии (сюжетные занятия, дидактические игры);

- сенсорная интеграция (использование тактильных, зрительных, слуховых стимулов).

7. Содержание работы

Этап 1. Диагностический (1 неделя)

Цели: выявить исходный уровень развития моторных и речевых навыков, определить индивидуальные особенности каждого ребёнка.

Этап 2. Подготовительный (2 недели)

Цели: создать позитивный настрой на занятия, освоить базовые движения, сформировать навык выполнения упражнений по образцу.

Содержание:

- знакомство с «нейрогимнастическим уголком» (коврики, тактильные дорожки, мячи);

- игры на внимание («Сделай как я», «Запрещённое движение»);

- простые дыхательные упражнения («Надуваем шарик», «Пыхтящий ёжик»);

- ритмические хлопки и притопы под музыку;

- пальчиковая гимнастика («Сорока‑белобока», «Ладушки»).

Этап 3. Основной (5 месяцев)

А. Логоритмические упражнения (ежедневно, 5–7 мин)

Цель: синхронизация речи, дыхания и движений.

Примеры:

«Ритмичные стихи» — проговаривание четверостиший с хлопками в ладоши;

«Звучащие жесты» — сочетание звуков [ш‑ш‑ш] с волнообразными движениями рук;

«Марш слогов» — шаги на месте с проговариванием слов по слогам;

«Музыкальный круг» — передача предмета по кругу с пропеванием гласных звуков.

Билатеральное письмо (3 раза в неделю, 5 мин)

Цель: развитие симметричной работы полушарий, подготовка к письму.

Последовательность:

Рисование простых фигур двумя руками (круги, квадраты);

Обводка симметричных шаблонов (ёлочки, снежинки);

Письмо вертикальных и горизонтальных линий;

Копирование букв (сначала крупных, затем уменьшенных).

Материалы: большие листы бумаги, фломастеры двух цветов, трафареты с контурами.

Штриховки и графические задания (ежедневно, 7–10 мин)

Цель: развитие мелкой моторики, зрительно‑моторной координации.

Виды заданий: штриховка в разных направлениях (вертикальная, горизонтальная, диагональная), обводка по контуру (от крупных форм к мелким деталям), соединение точек по номерам, прохождение лабиринтов, копирование узоров по образцу.

Нейрогимнастические комплексы (ежедневно, 10 мин)

Цель: активизация межполушарного взаимодействия, улучшение координации.

Базовые упражнения:

«Кулак‑ребро‑ладонь» — последовательная смена положений руки;

«Ухо‑нос» — правой рукой дотронуться до кончика носа, левой до правого уха, затем поменять руки;

«Перекрёстные шаги» — правая рука к левому колену, левая к правому;

«Зеркальное рисование» — одновременное рисование симметричных фигур;

«Дыхание по квадрату» — вдох на 4 счёта, задержка, выдох, задержка.

Этап 4. Заключительный (1 неделя)

Цели: оценить динамику развития, подвести итоги проекта; наметить дальнейшие направления работы.

Методы: повторное диагностическое обследование; анализ детских работ (штриховки, письма); опрос родителей о наблюдениях дома; открытое занятие для родителей.

Список литературы

4. Семенович А. В. Введение в нейропсихологию детского возраста. — М. : Генезис, 2005.

5. Горбатая, Е. В. Нейропсихологический подход в работе с детьми с задержкой психического развития / Е. В. Горбатая, А. А. Мошнякова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 11.1 (353.1). — С. 52-54.

Интернет русурсы

1. Сташевская Т. «Нейрогимнастика как средство развития детей дошкольного возраста». https://scientificjournal.ru/images/PDF/2024/151/nejrogimnastika.pdf 

2. Гришанкова Г.И. «Нейрогимнастика в коррекционно-развивающей деятельности с детьми с ОВЗ младшего школьного возраста». https://ds14-surgut-r86.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/2/DOP/20242025/DOP_Neyrogimnastika.pdf 

3. Телепнева Н.А., Чехлыстова Т.Ю., Галуцкая М.Ю. «Нейрогимнастика в коррекционно-развивающей деятельности с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи». https://cyberleninka.ru/article/n/neyrogimnastika-v-korrektsionno-razvivayuschey-deyatelnosti-s-detmi-s-ovz-mladshego-shkolnogo-vozrasta 

4. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. «Нейропсихологические занятия с детьми». https://infourok.ru/rabochaya-programma-proekta-umnaya-nejrogimnastika-6595312.html