Введение

Вопрос о нравственно – трудовом воспитании подрастающего поколения занимает одно из важнейших с мест среди воспитательно - образовательных задач.

Проблема приобщения дошкольников к труду нашла достойное место в работах выдающихся педагогов прошлого. К.Д. Ушинский рассматривал труд в качестве высшей формы человеческой деятельности, в которой осуществляется врожденное человеку стремление быть и жить.
А. С. Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни.
Педагоги Н.Е. Веракса и Т.С. Комарова, рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее распространенными в конкретной местности.
Т.И. Бабаева и А.Г. Гигоберидзе рекомендуют не только знакомить с профессией, но и с личностными качествами представителей этих профессий. 

Самой первой и важной ступенью знакомства детей дошкольного возраста с профессиями является детский сад. Воспитанники не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и свой, но и происходит формирование определенного элементарного опыта, способствующему ранней профессиональной ориентации.

Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована в том числе и в ФГОС дошкольного образования. Одна из целей образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлена на формирование положительного отношения к труду. 

Федеральным государственным образовательным стандартом ДО определены Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, часть которых направлена на раннюю профориентацию дошкольников:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. [1]

Следовательно, необходимо выстроить такую систему работы по ознакомлению с миром профессий взрослых, чтобы воспитанники могли не только получить информацию о профессии, но и примерить роли на себе, прочувствовать и проиграть выбранные профессии.

Многие профессии, с которыми знакомятся воспитанники в детском саду: повар, водитель, парикмахер, продавец, врач, мед. сестра, знакомы воспитанникам хорошо. Они систематически видят людей этих профессий (продавца в магазине, врачей и мед.сестёр в больнице или в мед.кабинете, парикмахера видят когда ходят на стрижку сами или с родителями), а есть профессии, которые интересно, но не достаточно доступны взгляду детей. Например, профессия рабочий, швея, инженер, архитектор. Именно из таких профессий изначально необходимо выбирать при создании игровой зоны.

Проанализировав ситуацию с различными профессиями, пришли к выводу, что воспитанники знают о профессии швеи очень поверхностно, но не знают где они работают, какие трудовые функции выполняют.

Исходя и з этого была поставлена цель: расширение и обогащение знаний о профессиях людей, работающих в ателье: инструменты, функции, значимость, этапы работы над созданием одежды; развитие интереса о рабочих профессиях.

Для реализации цели поставлены задачи:

- дать информацию о системе работы ателье (приемная, раскройный цех, пошивочный цех); о профессиях людей, работающих в ателье; об инструментах и материалах, которые используют люди этих профессий;

- знакомить с процессами пошива одежды;

- развивать связную речь, слуховое внимание;

- расширять и активизация словаря;

- развивать коммуникативных навыков – умение строить диалог, адекватно использовать различные средства общения;

- развивать игровых умений – умение распределять роли во время игры, поддерживать игровую ситуацию, примерять на себя при необходимости несколько ролей;

- развивать мелкую моторику пальцев рук;

- воспитывать положительное отношение, уважение к труду работников ателье.

Предполагаемый результат:

1.      Знания о всех частях швейного ателье – приемная, раскройный цех, пошивочный цех, примерочная. Знают профессии – закройщик, раскройщик, швея, дизайнер одежды (модельер). Знают инструменты и некоторых их них умеют использовать – сантиметровая лента, лекало, портновский мел, манекен, игла, ножницы и пр.

2.      Знают некоторые виды тканей и их отличительные особенности.

3.      Могут выполнять элементарные действия людей, работающих в швейном ателье.

4.      Умеют пользоваться ножницами, создать элементарную выкройку (шаблон), перевести ее на ткань.

5.      Умеют пользоваться швейной машинкой.

6.      Могут проиграть весь цикл работы швейной мастерской – от заказа до выдачи готового изделия.

Продукты проекта: коллекции тканей, альбом «Я – дизайнер», выкройки, готовые сшитые изделия, профориентационный мультфильм.

Продолжительность проекта: 1 год.

Участники проекта: воспитанники разновозрастной группы ДОУ, воспитатели, сотрудники ДОУ, родители.

План реализации проекта. 

1. Подготовка игровой зоны, атрибутов - июнь, июль. 

2. Обогащение впечатлениями - август, сентябрь. 

3. Обучение игровым действиям - октябрь-апрель. 

4. Подведение итогов реализации проекта - май. 

1.      Этап - подготовка игровой зоны, атрибутов: 

·         Создание кукол из бумаги и одежды для них; 

·         вырезание различных видов одежды для манекенов из бумаги; 

·         изготовление коллекций «Ткани» «Джинсовые ткани», «Ткани для костюмов»; 

·         изготовление шаблонов одежды – платьев, юбок; 

·         создание буклетов «Одежда современного человека», «Что носили в прошлом; 

·         создание вывески «Швейное ателье «Дом мод»; 

·         подбор тканей для игры; 

·         подбор фурнитуры: пуговицы, нитки разного цвета, кнопки, атласные ленты; 

·         создание манекенов для кукольной одежды; 

·         подбор и создание линеек-лекал. 

Подбор художественной литературы:

Братья Гримм «Храбрый портняжка»

Н. Носов «Заплатка»

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»

В. Маяковский «Кем быть?»

В. Осеева «Волшебная иголочка»

Е. Благинина «Научу одеваться и братца» 

Энциклопедии на тему Профессии.

Создание видеотеки:

Профессии – Швея и портной. https://www.youtube.com/watch?v=p1sg_KwxDi0

Видеофильм «Швея». https://www.youtube.com/watch?v=E47JNYw7v2I

«Мир глазами детей»: профессия швея. https://www.youtube.com/watch?v=Ujtcbh-l6Qw

«Ситцевая улица». Мультфильм. https://www.youtube.com/watch?v=x84e8ADXN-c

Мультфильм. Инструменты швеи. Швейные инструменты. Учим инструменты. Мультфильм для дошкольников. https://www.youtube.com/watch?v=ixclY713V_o&t=24s

Дидактические игры: «Виды тканей», «Ателье», «Подбери узор», «Подбери инструмент» и пр.

2.      Второй этап - обогащение впечатлениями. 

- Использование дидактических игр «Оденем куклу по сезону», «Что носят мальчики, а что девочки?», «Я надену на …», «Маленький модельер». 

-Проведение бесед по темам: «Поговорим о одежде» «Откуда берётся одежда?», «Модно и современно. Какую одежду мы сейчас носим», «Разные случаи – разная одежда (спортивная, праздничная, повседневная).

- Посещение магазина «Ткани» вместе с родителями. Познакомиться с разновидностями и разнообразием тканей.

-Экскурсия «Путешествие в ателье» 

-Просмотр изображений по теме «Ателье», «Швея».

-Просмотр журналов с модной одеждой. 

-Конкурс рисунков детей на самый необычный дизайн.

-Мультимедийные игры «Что здесь лишнее?», «Кто что носит?» 

-Просмотр видеотеки по теме. 

-Оформление альбома дизайна кукольной одежды. 

-Рисование по ткани «Волшебный платочек», «Дизайнер ткани – создаю ткань сам.

-Аппликация «Украсим платье на бал», «Папин галстук», «Сарафан и рубаха».

3.      Третий этап - обучение игровым действиям. 

Реализуется по трем направлениям:

- ознакомительные занятия, на которых воспитанники знакомятся с профессией, действиями и инструментами;

- свободная игровая деятельность, во время которой воспитанники проигрывают знакомые сценарии;

- творческая мастерская, на которой воспитанники учатся действовать со швейными инструментами и инструментами для вязания;

Приемная  - администратор - бланк заказа,квитанция, журнал одежды,  

Представляет клиенту новую коллекцию ателье, берет заказы, отдает квитанцию на получение товара и оплату. 

Не хотели бы вы взглянуть на новую коллекцию?

Что Вас интересует? Что Вы хотели сшить?

Вы готовы сделать свой заказ? 

Дизайнер - Коллекция модных и практичных тканей, манекены. 

Предлагает клиентам салона ткани и фасоны платьев, костюмов, делает примерку. 

Вам бы очень пошло пышное платье с воротником из шёлка… 

Давайте пришьем дополнительный волан. 

Клиент - сумочка, журнал мод, деньги. 

Делает заказ, расписывается за него, проверяет. Благодарит за работу, приходит на примерку. 

Я хотела бы заказать себе платье. Я очень довольна работой вашего ателье. Большое спасибо. 

Швейный цех - закройщик - сантиметр, лекала, выкройки. 

Снимает мерки с клиента и делает выкройку по меркам. 

Какой длинны платье вы бы хотели? Выше колен, до колен или до пят. 

Швея - швейные машинки, нитки, фурнитура. 

Выполняет заказ и проводит примерку вместе с модельером. 

Платье сшито отлично, но для вашей фигуры можно сделать разрез побольше… 

Тематическое планирование реализации третьего этапа.

 № 

темы занятий по ознакомлению с профессией

Примерные темы творческой мастерской

Сроки реализации 

1 

“Ателье открывает двери” 

«Путешествие в страну рукоделия».

1-2 нед. октября 

2 

“Кто принимает заказ?” 

Беседа по технике безопасности.

3-4 нед 

октября 

3 

“Обговариваем заказ с модельером” 

«Знакомство с тканью»

1-2 нед. ноября 

4 

“Работа модельера” 

«Волшебная иголочка»

3-4. ноября 

5 

“Для чего снимаем мерки? 

«Волшебная иголочка»

1-2 нед. декабря 

6 

“Закройщик. Кроим одежду. Сотрудничаем с дизайнером и швеей” 

«Разные дорожки». Вышивка прямой дорожки. Учить вышивать швом «вперёд иголка» двумя нитками.

3-4 нед. декабря 

7 

Ателье (актуализация знаний). 

«Разные дорожки». Вышивка извилистой дорожки. Учить вышивать швом «вперёд иголка» двумя нитками. Познакомить с вышивкой по кругу.

январь 

8 

“Закройщик. Кроим одежду.” 

«Волшебный крючок». Учимся образовывать первую петлю и провязывать воздушную цепочку.

1-2 нед. февраля 

9 

“Передаем заказ швее”. Индивидуальная работа: учимся шить на швейной машинке.

«Волшебный крючок». Вязание воздушной цепочки. Применение цепочек в декорировании.

2-4 нед. февраля 

10 

“Волшебные инструменты швеи”.

Индивидуальная работа: учимся шить на швейной машинке.

«Волшебный крючок». Вязание воздушной цепочки. Применение цепочек в декорировании.

1-2 нед. марта 

11 

“Первая примерка: швея и дизайнер” 

Вязание на простом станке. Учить закреплять рабочую нить, делать петли.

3-4 нед. марта 

12 

“Работа швеи”.

Индивидуальная работа: учимся шить на швейной машинке.

Вязание на простом станке. Учить закреплять рабочую нить, делать петли.

1-2 нед. апреля 

13 

“Готовые изделия: показ мод, фотостудия” 

Вязание на простом станке. Учить закреплять рабочую нить, делать петли.

3-4 нед. апреля 

4.      Подведение итогов реализации проекта; 

- создание мультфильма о работе швейного ателье;

- выставка созданных изделий;

- показ мод созданных моделей.

Интернет ресурсы:

1.      Толмачева Е.В., Ранняя профориентация дошкольников в условиях ФГОС ДО. ИНФОУРОК. Ведущий образовательный портал России. Интернет ресурсы – Режим доступа:  https://infourok.ru/statya-na-temu-aktualnost-i-neobhodimost-ranney-proforientacii-detey-doshkolnogo-vozrasta-3299961.html

2.      Ранняя профориентация дошкольников в условиях ФГОС. Гармония. Интернет ресурсы – Режим доступа: http://garmoniya-20.ucoz.com/index/proforientacija/0-75