Результати моніторингу якості освіти

Система моніторингу якості освіти

Зміст освітнього  процесу в ЗДО  визначається Базовим компонентом дошкільної освіти, освітньою програмою для дітей від 2 до 7 років «Дитина» і спрямований на реалізацію основних завдань в ЗДО. Діти всіх вікових груп отримали високий та середній рівень знань програмового матеріалу. 

Освітні напрямки Особистість дитини Дитина в соціумі Дитина у природньому довкіллі Дитина у світі мисте Гра дитини Дитина у сенсорно-пізнавальному просторі Мовлення дитини

Групи

Перша молодша І

(21 дитина) 61 71 54 48 70 68 71

Перша молодша ІІ

(31 дитина) 58 68 49 45 68 65 67

Систематично проводилась освітня  робота, враховувались успіхи з розвитку пізнавальних здібностей вихованців через використання творчих та пізнавальних завдань, інтерактивних методів навчання.

Узагальнені результати обстеження освітнього процесу проаналізовано згідно контрольних занять, діагностичних карток, умінь та навичок дітей.

Узагальненні результати рівня розвитку компетенцій дітей раннього віку відповідно до освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти (3-й рік життя). Проаналізувавши рівень компетентності дітей раннього віку (3-й рік життя) можна зробити висновок, що робота вихователів проводилась на достатньому рівні. Але, поряд з цим, слід більш доцільно використовувати компоненти розвивального предметно-ігрового середовища в групі, що дасть змогу забезпечити можливість розвитку у грі пізнавальних, соціальних, естетичних потреб дітей. Слабким залишається розвиток дрібної моторики рук, тому показники з образотворчої діяльності на середньому рівні.

Узагальненні результати рівня розвитку компетенцій дітей молодшого віку відповідно до освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти (4-й рік життя) 29 дітей

Освітні лінії Особистість дитини Дитина в соціумі Дитина у природньому довкіллі Дитина у світі культури Гра дитини Дитина у сенсорно-пізнавальному просторі Мовлення дитини

Молодша І 74 85 71 60 87 84 66

Але необхідно особливу увагу звернути на розвиток мовленнєвої компетентності, розвивати її більш активно; працювати над формуванням навичок організованої суспільної поведінки, оскільки провідним видом діяльності дітей є гра, вихователям необхідно удосконалювати методи керівництва ігровою діяльністю. 

Узагальненні результати рівня розвитку компетенцій дітей середнього дошкільного віку відповідно до освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти (5-й рік життя) 

Освітні лінії Особистість дитини Дитина в соціумі Дитина у природньому довкіллі Дитина у світі культури Гра дитини Дитина у сенсорно-пізнавальному просторі Мовлення дитини

Середня І (25 дітей) 72 76 81 72 82 86 80

Середня І

 (18дітей) 70 75 80 70 80 84 78

Робота вихователів з даних розділів проводиться на достатньому рівні, але потребує подальшого вдосконалення роботи з мовленнєвого спілкування дітей. Мовленнєву компетентність дітей слід розвивати більш активно, працювати над формуванням навичок організованої суспільної діалогічної мови, частіше спонукати дітей до діалогу.

Узагальненні результати рівня розвитку компетенцій дітей старшого дошкільного віку відповідно до освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти (6-й рік життя) 

Освітні лінії Особистість дитини Дитина в соціумі Дитина у природньому довкіллі Дитина у світі культури Гра дитини Дитина у сенсорно-пізнавальному просторі Мовлення дитини

Старша І (27 дітей) 79 82 85 75 85 86 88

Старша ІІ (27 дітей) 82 84 89 78 88 88 92

Проаналізувавши рівень засвоєння програмових завдань дітьми старшого дошкільного віку слід урізноманітнити напрями і методи формування компетентності старших дошкільників до навчання в школі: ретельно стежити за розвитком та тренуванням дрібної моторики рук, уваги. Активізувати технології мовленнєвого розвитку та процесів мислення.