« La dysgraphie est une incapacité significative à produire à un âge donné une écriture à la fois efficace (lisible et rapide) et satisfaisante pour le scripteur. » Approche Dynamique de l’Ecriture, Adeline Gavazzi-Eloy.
Quand une écriture présente des troubles, on parle de dysgraphie ou d’écriture dysgraphique. Elle peut se caractériser par des critères d’inconfort, d’inefficacité, d’illisibilité et se traduit par une écriture trop lente ou trop rapide, fatigante, désordonnée, irrégulière, qui empêche le lecteur de déchiffrer facilement le message du scripteur.
La dysgraphie qui touche environ 10% des enfants peut également apparaître à tout moment de la vie et être plus ou moins sévère.
On évalue la dysgraphie selon l’âge et le niveau scolaire de l’enfant. Une dysgraphie peut avoir un impact dans tous les domaines d’apprentissages car il met l’enfant en situation de double tâche dès qu’il faut écrire (copie, orthographe, mémorisation).
Elle peut être source de souffrance psychologique et avoir des répercussions sur la scolarité, l’estime et la confiance en soi.
• Un ensemble irrégulier, mal présenté et peu soigné, avec des erreurs de formes et de proportions.
• Une atteinte de la continuité de l’écriture qui présente de nombreux « accidents » (lettres qui s’entrechoquent, geste saccadé, retouches).
• Un geste d’écriture fatigant, source de tension, d’efforts excessifs et douloureux • une lenteur extrême.
• Une tenue inadéquate de l’instrument graphique ou une mauvaise position de l’ensemble du corps.
• Un trouble auditif, visuel ou moteur.
• Un manque de maturité au moment de l’apprentissage (schéma corporel mal intégré, latéralité pas encore établie).
• Un haut potentiel intellectuel.
• Des troubles associés : trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité, dyslexie, dysorthographie, dysphasie, dyspraxie, etc.